Конспект урока по математике "Уменьшаемое.Вычитаемое.Разность"

Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Исаклы

Конспект к уроку математики в 1 классе

по теме

«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

УМК «Школа России»

Предмет: математика.

Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

Класс: 1.

УМК: «Школа России»

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать  развитию вычислительных навыков.

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:  

·         регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;

·         познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·         коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения задач изученных видов.

Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.

Применяемые методы: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения.

Оборудование:

·         интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;

·         мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *pptx);

·         учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;

·         сигнальные карточки;

·         конвертики с изображением Квадрика, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, изображения пчёлок, маркеры, магнитики.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (3 мин) Учитель: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Нас ждёт сегодня открытие нового знания, Понадобятся ваши терпение и старание. Слайд 2. Переход на следующий слайд.   Нажимаем на Мишутку, прослушиваем звуковой файл.   - Ребята, сегодня у нас в гостях наш старый знакомый - Квадрик. Но он пришёл не один. Давайте прочитаем, что говорит нам Квадрик (ребята читают «про себя», один ученик вслух). - Почему же Мишутку нужно убеждать в этом? Давайте послушаем, что он нам скажет (послушать звук, нажав на Мишутку) - Вы согласны с Мишуткой? Посоветуйтесь друг с другом, что бы вы ответили Мишутке? (работа в паре) Учитель выслушивает ответы ребят. - Ребята, давайте покажем сегодня Мишутке, что математика очень увлекательная и интересная наука. Контроль результатов: устные ответы.	Формирование  универсальных   учебных  действий (УУД) Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (6 мин) Учитель: - Ребята, вы помните, чем мы занимались на прошлом уроке? Ученики: - Учились решать задачи. Учитель: Щелчком по овалу убираем слова.   - Давайте докажем Мишутке, что уметь решать задачи очень важно. Слайд 3. Щелчком по прямоугольнику открываем записку.   Учитель: - Прочитайте просьбу Квадрика. Учитель убирает слова Квадрика, щёлкнув по овалу с текстом. - Посмотрите, ребята, в корзинке у Мишутки лежит какая-то записка. Давайте развернём её, что же там написано? Учитель щелчком по прямоугольнику в корзинке открывает записку. - Оказывается, вот какое задание дала мама Мишутке. Как вы думаете, Мишутка сможет выполнить это задание? Вы готовы ему помочь? Слайд 4. - Итак, посмотрим, что продаётся в магазине у Пчёлки. Щелчком по Мишутке включается звуковой файл.   - Сколько стоит баночка мёда?(7р. и 8 р.) - Сколько рублей мама дала Мишутке?(10 р.) - Какую баночку Мишутка сможет купить? (любую) - Как узнать, сколько сдачи получит Мишутка? Ребёнок выходит к обычной доске и записывает выражение мелом. Класс реагирует сигнальными карточками. 10-7=3    10-8=2 - Что разрешила мама купить на сдачу? (конфеты) - Сколько стоят конфеты в магазине?(2 р. и 1 р.) - Подумайте, какие конфеты сможет купить Мишутка. Варианты ответов ребят: - Если у Мишутки осталось 3 р., он сможет купить конфету за 2 р. и за 1 р., потому что 2+1=3. Записывает на доске: 2+1 =3 - Или 3 конфеты по 1 р., потому что 1+1+1=3 Записывает на доске. - Если у Мишутки осталось 2 р., он сможет купить одну конфету за 2 р. или 2 конфеты по 1 р., потому что 1+1=2 Записывает на доске. Класс реагирует сигнальными карточками. Записи на доске: 10-7=3   10-8=2    2+1=3   1+1+1=3    1+1=2 Учитель: - Молодцы, ребята, теперь Мишутка точно справится с заданием, которое дала ему мама. Учитель включает звуковой файл щелчком по Мишутке. Затем учитель отключает экран (щелчок правой кнопкой по слайду, выбираем – экран, далее – белый экран). - Ребята, а теперь подумайте, как можно разделить записанные на доске выражения на две группы. Ученик отвечает. Класс реагирует сигнальными карточками. - Прочитайте выражения на сложение, используя названия чисел при сложении. (Первое слагаемое - 2, второе слагаемое- 1,значение суммы равно 3) Ребята читают все выражения. - А теперь прочитайте выражения на вычитание, используя названия чисел при вычитании. Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
3. Постановка учебной проблемы (2 мин) - Вы смогли выполнить задание? (нет) - В чём затруднение? (не знаем, как называются числа при вычитании) - Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока? (названия чисел при вычитании) - Чему мы должны научиться? (научиться правильно называть числа при вычитании, правильно читать выражения на вычитание) Учитель включает экран (правой кнопкой мышки щелчок по слайду, выбираем – экран, далее – нормальный экран, переходим по управляющей кнопке на 5 слайд).	Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.   Коммуникативные: строить монологическое высказывание.
4. Поиск решения учебной проблемы (10 мин) Слайд 5. Щёлкаем по зайчику, он прячется в траву.   Учитель: - Ребята, что мы видим на картинке? Ученики: - Три зайчика гуляют на полянке. Учитель прячет правого зайчика за траву (щелчок по зайчику). - Что произошло дальше? (один зайчик спрятался) - Сколько зайчиков осталось? (два) - Какое выражение можно составить к этой картинке?(3-1=2) Щёлкаем по солнышку, появляется выражение.   - Давайте проверим (щелчок по солнышку, появляется выражение). - Почему мы выбрали знак минус? (один зайчик спрятался, стало меньше) - Прочитайте это выражение, используя слова «уменьшили на» (три уменьшили на 1, получили 2). - Давайте запишем это выражение в тетрадь. Учитель комментирует и пишет на обычной доске. - Какое число мы уменьшали? (три) - Пишем 3. Как вы думаете, как называется это число? (версии ребят) - Это число называется УМЕНЬШАЕМОЕ. Обозначим его буквой У (подписываем снизу).  - Ставим знак минус. - Какое число мы вычитали? (1) Как вы думаете, как оно называется? (версии ребят) - Оно называется ВЫЧИТАЕМОЕ. Пишем 1. Обозначим его буквой В. - Ставим знак равно и результат – 2. - Вы помните, как называется результат выражения? (значение) - При вычитании результат называется ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОСТИ. Обозначим его буквой Р. - Выражение 3-1 – это РАЗНОСТЬ ЧИСЕЛ. Запись на доске:     Р 3 – 1 = 2 У   В    Р - Давайте ещё раз повторим названия чисел при вычитании (щелчок по облачку справа, настроена  анимация появления текста). При щелчке по облачку появляются названия компонентов.   Доска закрывается. Работа с учебником. - Ребята, откройте учебник на стр. 29. - Теперь посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? (три птички сидят на ветке, а две улетели) - Подходит ли схема из кружков к этой картинке? (Да.) - Почему? (Было 5 птичек, нарисовали 5 кружков.  Две улетели,  зачеркнули 2 кружка) - Какое выражение можно составить к этой картинке? 5-2=3 - Прочитайте «про себя» ещё раз названия чисел справа от картинки. - Прочитайте это выражение, используя названия чисел при вычитании. - Почему первое число называется уменьшаемое? - Почему второе число называется вычитаемое? - Ребята, как называется результат вычитания? (значение разности, так как 5-2 – это выражение, а 3 – это его значение) - Выражение 5-2 мы тоже можем называть разностью. - Прочитайте пример прочтения нашей записи под картинкой (разность чисел 5 и 2 равна 3) - Запишите это выражение в тетрадь и подпишите названия чисел буквами (один ученик у доски). Проверка сигнальными карточками. 5 – 2 = 3 У  В    Р На доску вывешивается схема. На партах у ребят конвертики Квадрика с распечатанными схемами. - Откройте конвертики Квадрика и найдите опорные схемы. Работа в парах. - Расскажите друг другу, пользуясь опорной схемой, как называются числа при вычитании и способы прочтения выражений. На усмотрение учителя, можно провести физкультминутку. Так как дальше ребята будут работать в группе, будут находиться в движении, физкультминутку можно не проводить. Контроль результатов: устные ответы, выполнение записей в тетрадях, взаимопроверка.	Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; осуществлять запись выборочной информации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
5. Первичное закрепление (6 мин) Работа в группах. - Ребята, а теперь мы попробуем выполнить задание 1 в учебнике, используя полученные знания. (Задание 1. Уменьшаемое равно 9, вычитаемое – 4. Запиши разность этих чисел и вычисли её) Каждой группе даётся лист А4 и маркер. - Решение запишите на листе крупно, чтобы было видно с доски. Не забудьте, что вы должны объяснить, почему вы выбрали такое решение. Представитель от группы выходит к доске, прикрепляет лист с помощью магнита, объясняет решение, выполненное группой. Примерное  объяснение. Уменьшаемое – это первое число, которое мы уменьшаем, поэтому мы записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим знак минус и число 4. Мы вычислили результат – это 5. Значит значение разности равно 5. Выслушав мнение каждой группы, делаем вывод о правильности выполнения задания. Контроль результатов: устные ответы, сигнальные карточки.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме. Регулятивные:  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе  (6 мин) - Ребята, откройте, пожалуйста, ещё раз конвертики Квадрика и найдите задание на карточках. - Возьмите карточку с номером своего варианта. - Прочитайте внимательно задание. - Есть ли вопросы? - Выполните его в тетрадях самостоятельно. Ответы для проверки учитель пишет на обычной доске (они закрыты). - Давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание (открывает ответы). - Исправьте ошибки, если это необходимо. - Поднимите зелёный сигнал, если задание вы выполнили без ошибок. - Поднимите красный сигнал, если вы допустили ошибку. - В чём были трудности при выполнении этого задания? Контроль результатов: самопроверка, устные ответы.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; устанавливать аналогии. Регулятивные: планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.  Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
7. Включение в систему знаний и повторение (10 мин) - Молодцы, вы очень хорошо потрудились. Теперь предлагаю поиграть в игру «Собираем мёд для Мишутки». Учитель включает презентацию. Слайд 6. - Мишутка очень любит мёд. Если мы правильно выполним задание, пчёлки принесут в свой улей мёд для Мишутки. - Какую букву вы видите на крыше улья? (У) - Что мы обозначали сегодня буквой У?(уменьшаемое) - Нам нужно выбрать те выражения, где пропущено уменьшаемое. - Сможете ли вы догадаться, какое число пропущено? Как вы догадались?(воспользовались знанием состава числа) Ребята выходят к доске и делают щелчок по выбранному выражению (триггер открывает слово «Подумай!», если выражение выбрано неверно и слово «Верно!» с пчёлкой, если выражение выбрано верно). Выбранные выражения записывают в тетрадь. Аналогичная работа проводится по слайдам 7-8. Если ребята справились быстро, им предлагается выполнить задание для самопроверки в учебнике (внизу странички) и проверить друг друга. Итог. - Ребята, какие знания помогли вам выполнить это задание? (знание названий чисел при вычитании, знание состава чисел) - Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?(названия чисел при вычитании) - Что повторили? (названия чисел при сложении, решение задач, состав чисел до 10, решение выражений на сложение и вычитание) - Чему научились на уроке? (правильно называть числа при вычитании, читать выражения на вычитание разными способами) - Оцените свою работу в тетради с помощью волшебных линеечек (аккуратность и правильность выполнения).	Познавательные: осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; осуществлять выбор объекта по необходимым признакам. Регулятивные:   принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра.
8. Рефлексия деятельности (3 мин) Слайд 9. Щелчком по Мишутке включается звуковой файл.   - Ребята, вот какую баночку мёда мы собрали для Мишутки. Учитель включает звук, щёлкая по Мишутке. - В конвертиках есть изображения пчёлок. Если урок вам понравился, и вы всё поняли на уроке, выберите весёлую пчёлку. Если у вас остались вопросы, есть ещё трудности, выберите серьёзную пчёлку. Ребята выходят к доске и прикрепляют пчёлку с помощью магнита. Учитель: - На следующем уроке мы поможем тем ребятам, у которых остались вопросы по этой теме.	Личностные: формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-познавательной мотивации. Регулятивные:  самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.

Краткое описание документа:

Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»

Класс: 1.

УМК: «Школа России»

Цель деятельности учителя: познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать  развитию вычислительных навыков.

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;

- способствовать развитию мышления, памяти, внимания;

- воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:  

·         регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;

·         познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·         коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения задач изученных видов.

Формы организации деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.

Применяемые методы: проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный, дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения.

Оборудование:

·         интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор;

·         мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *pptx);

·         учебник Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 1 класс, часть 2;

·         сигнальные карточки;

·         конвертики с изображением Квадрика, опорные схемы, карточки для самостоятельной работы, изображения пчёлок, маркеры, магнитики.