|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятель-ность уча-
щегося
|
Форми-рование УУД
|
|
1.Органи-зацион-ный мо-
мент.
Мотива-ция к ра-
боте.
|
-Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Вы проверьте, всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки
-У нас сегодня гости, повернитесь к ним,
поздоровайтесь и развернитесь ко мне и тихонько садитесь.
-Сегодня я Вам желаю получить новые знания
и открытия в математике.
|
Проверяют готовность к уроку.
|
Положи-тельное
отноше-ние к
учению,
познава-тельной
деятель-
ности.
|
|
2. Акту-
ализация
знаний.
|
- Мы урок начнём с разминки
Выпрямляем свои спинки
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать
- Приготовили свои математические вееры,
послушайте весёлые задачки:
-Красиво вышила Ульяна
Три лилии и два тюльпана
Какие чудные цветы
А сколько их скажика-ты?
-Назовите соседей числа 5?.
-Привела гусыня мать
Семь детей на луг гулять
Все гусята как комочки
Три сыночка, а сколько дочек?
-Покажите предшествующее число?
- В тихой заводи реки
Жили-были окуньки
Двух поймали рыбаки
А семь в реке осталось
Сколько окуньков с начало
В заводи плескалось?
- Покажите следующее число?
-А теперь будут познавательные
задачки, а почему они так называются?
- Медведь впадает в спячку на 5 месяцев, а
сурок на 2 месяца меньше. Сколько спит сурок?
-Назовите следующее число?
-Длина тела ящерицы 6 см, длина хвоста 4 см.
Какова длина всей ящерицы?
-Назовите предшествующее число?
-Первый полет на Луну длится 6 дней, а
второй на 2 дня дольше. Сколько длится второй полёт?
Назовите соседей числа 8?
-Молодцы, хорошо справились?
|
Показ ответов веерами
(5)
(4,6)
(4)
(3)
(9)
(10)
(мы узнаём новое и интересное)
(3)
(4)
(10)
(9)
(8)
(7,9)
|
Умение
обосно-
вывать
свои
сужде-ния.
Умение
слушать
собесед-ника.
Правиль-но доно-сить свою
мысль до слу-
шателей,
вступать
в учеб-
ное сот-
рудни-чество
|
|
3.Самоопределение темы
4.Выяв-
ление
места и
причины
затруд-
нения.
|
- А теперь посмотрите на доску, я
приготовила примеры: 1+7; 8-3; 5+4; 6-2;
- Скажите, на какие группы их можно
разделить?
-Да, правильно, давайте, выходя по очереди к
доске, отнесём в левый столбик все примеры на сложение, а в правый на
вычитание.
-Хорошо, давайте теперь их решим.
-Прочитайте примеры левого столбика разными
способами.
- Молодцы!
-А можно ли назвать числа правого столбика
используя эти же компоненты?
-А почему?
-Ребята как вы думаете, что мы сегодня
узнаем на уроке?
-Да , мы узнаем как называются числа при
вычитании.
|
(на сложение и вычитание)
(делят примеры на два столбика)
(решают по очереди примеры)
(название компонентами)
(нет)
(примеры на вычитание)
(узнаем, как называются числа при вычитании)
|
Оформ-
лять свои
мысли
в устной
форме
|
|
5. Пост-
роение
проекта
выхода
из зат-
руднения
|
- Давайте посмотрим на первый пример: 8-3;
-Что делаем с числом 8? Уменьшаем или
увеличиваем?
- Как вы думаете, если мы это число
уменьшаем, как его можно назвать?
- Это число – уменьшаемое(табличка)
-А что мы делаем с числом 3?
-Тогда как вы думаете если мы это число
вычитаем, то как его можно назвать?
-Это число называется -вычитаемое
(табличка)
-А какая будет разница между числами 8и3?
-Да, 5-это результат вычитания, разница.
-Как вы думаете, какое этому числу дадим
название?
-5-это разность (табличка)
-Выражение 8-3 –это тоже можно назвать
разностью, т.к. между ними стоит знак =.
-Давайте повторим хором и запомним:
8-уменьшаемое,3-вычитаемое,5-разность или разность 8 и 3 равна 5.
-А теперь следующий пример прочитаем, называя
компонентами:
6-2=4
|
(уменьшаем)
(высказывания детей)
(вычитаем)
(высказывания детей)
(5)
(предположения детей)
(дети произносят хором за учителем)
(Ум.-6,Выч.-2,Разн.-4)
|
Умение
опреде-
лять цели и задачи
усвоения
новых
знаний.
Умение
обосно-
вывать
свои
сужде-ния.
В сотруд-
ничестве
с учите-лем уме-
ние ставить
новые
задачи.
|
|
5. Реали-
зация
постро-
енного
проекта.
|
-Как вы думаете ребята, какая сегодня тема
урока?
-А теперь давайте, проверим себя по
учебнику, правильное ли мы сделали открытие.
- Откройте учебник на стр. 29.
-Прочитайте тему нашего урока.
-Посмотрите на рисунок, какие птицы сидели
на ветке?
-Да, правильно, а сколько было снегирей на
ветке?
-Сколько улетело?
-Сколько осталось?
-Рассмотрите схему под рисунком, какой
геометрической фигурой изображены птицы?
-Почему два круга зачеркнули?
-Прочитайте решение задачи?
-Как называются числа 5,2,3?
-Как называется выражение 5-2?
|
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
(снегири)
(5)
(2)
(3)
(кругами)
(2 птицы улетели)
(5-2=3)
(Ум., вычит., разн.)
(разн.5 и 2)
|
Способ-
ность планиро
вать и
действо-
вать по
намечен
ному
плану для дос-
тижения
резуль-
тата.
|
|
6.Физминутка
|
(проводится под музыку, выполняя движения)
|
(дети встали и выполняют физминутку)
|
|
|
7. Пер-
вичное
закреп-
ление с
прого-
варива-
нием во
внешней
речи.
|
- Хорошо, садитесь.
-Откройте тетради, запишите число и
поставьте № 1.
- Читаем задание хором.
-Давайте, его выполним на доске.
-Какое получится выражение, как записать?
- Запишите, найдите разность.
-Хорошо, а теперь следующий № 2,задача.
-Читаем хором, составим вместе схему.
-Запишите решение задачи?
-Как называются числа 6,4,2?
-Молодцы, правильно.
|
(дети работают в тетрадях)
(чтение учащ.)
(выполн. 1учащ. у доски, остальные в тетр.)
(учитель на доске, дети в тетради составляют
схему)
( Ученик записывает на доске 6-4=2)
(Ум.6, вычит.4, разн.2)
|
Индивидуальная и фронтальная работа
|
|
8.Само-
стоятель-
ная ра-
бота с
само-
провер-
кой по
эталону.
|
-Ребята, на доске записаны примеры: 4+3;
10-2; 7-2; 9-4; 6+2; (Слайд)
-Выпишите в тетрадь только примеры на
нахождение разности и найдите их значение.
-Назовите, какие примеры вы выписали?
-Давайте проверим (слайд с проверкой)
-Встаньте у кого всё правильно.
-Молодцы.
-Исправьте, у кого допущены ошибки.
|
(дети выписывают примеры)
(называют примеры)
|
Поиск и
выделе-
ние
необхо-
димой
инфор-
мации,
установ-
ление
причин-
но-след-
ственных
связей.
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
|
9.Вклю-
чение в
систему
знаний
и повто-
рение.
|
- Какое математическое открытие мы сегодня
сделали на уроке?
-Назовите хором?
-Почему первое число при вычитании
называется уменьшаемым?
-Почему второе число называется вычитаемым?
|
(узнали, как называются числа при вычитании)
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
(число уменьшаем)
(число вычитаем)
|
Выраже-ние собственного
мнения,
владение
Мологи-
Ческой формой
речи в соответс-
вии
грам-
матичес-
кими и
синтакси
ческим
и нормами
языка, культура
поведе-
ния в
учебном
диалоге.
Контро-
лирова-
ние своей деятель- ности по
резуль-
тату, сох-
ранению
заданной
цели.
|
|
10.Реф-лексия
учебной
деятель-
ности.
|
- Встаньте ребята, те, кто справился сегодня
с заданиями на уроке, и всё получилось, вам улыбается весёлый смайлик (слайд)
-Спасибо, молодцы, садитесь.
-А теперь встаньте те, кому было трудно, и
допускали ошибки, у вас смайлик пока грустный (слайд)
-Спасибо, садитесь
-А теперь встаньте, кому было не интересно
на уроке, у вас печальный смайлик (слайд)
-Спасибо, садитесь
-Ребята всем спасибо за хорошую работу,
молодцы!
-Урок окончен.
|
(самооценка
детей)
|
Строить
собствен
ные рас-
сужде- ния на тему высказы- вания.
Способ-ность
Преодо-левать
труднос-ти, пони-мать перс-пективы
дальнейшей ра-боты.
Умение
выделять
нравст-
венный
аспект
поведе-
ния.
Объективная оценка
резуль- татов
деятель-
ности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.