|
№
|
Название
Этапа, цель
|
Содержание
этапа
|
Технологии
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный момент
Цели:
-
формирование готовности к выполнению учебной деятельности;
|
Настроить учащихся на продуктивную работу,
обратить внимание на готовность рабочего места.
|
|
–
Открывают тетради и записывают дату, классная работа
|
|
Личностные (Действие смыслообразования)
|
|
2.
|
Подготовка уч-ся к активной деятельности на
основном этапе урока
Цели:
-
актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
- формулирование
темы урока учащимися;
-
организация постановки цели урока учащимися
|
1) Актуализация опорных знаний. Устный счет.
Постарайтесь выполнить задания правильно и
узнаете, какой сюрприз я вам подготовила.
_ Посчитайте и запишите ответы.
8 4=
75-24=
3 9=
81:9=
36+56=
64:8=
04=
1 12=
- Найдите буквы, соответствующие полученным
числам, запишите рядом с числом. Какое слово получилось?
2) Формулирование темы и целей урока
|
диалогическая
|
_ считают и записывают ответы.
8 4=
75-24=
3 9=
81:9=
36+56=
64:8=
04=
1 12=
- Нашли буквы, соответствующие полученным
числам, записали рядом с числом.
32 - А
51 - П
27 - Е
9 - Л
92 - Ь
8 – С
0 - И
12 - Н
Апельсин
Просматривают уч-ся м/ф «Апельсин»
-Ему не досталось апельсина.
-Он не умеет дружить.
-Дольку апельсина
Доли.
-Узнают что такое доля.
ДОЛИ
|
фронтальная
|
Познавательные (общеучебные
Регулятивные
осуществлять
самоконтроль,
учиться высказыватьсяпредположение на основе жизненного опыта.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, использовать речевые
средства для аргументации своей позиции.
Регулятивные (целеполагание)
|
|
3
|
Изучение новых знаний и способов действий
Цели:
актуализация
учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового
материала
-
организация фиксирования каждым индивидуального затруднения в пробном
действии;
-анализ возникшей ситуации, выявление
места и причины затруднения;
-
организация постановки цели урока учащимися
|
1) Постановка проблемы, введение нового
понятия.
-Странно. Почему апельсин? Зачем он на уроке
математике? Этот вкусный фрукт поможет вам определить тему сегодняшнего
урока.
- Посмотрите м/ф!
-Почему рассердился волк
-В чем его ошибка?
-Что
получил каждый из животных мультфильма?
-
Где в жизни вы встречали это слово?
Дети
приводят свои примеры. (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)
- В математике такие
части от целого называются доли.(карточка на доске)
Формулирование
цели и темы урока
-Так какая тема нашего урока?
-Какую цель перед
собой поставим?
-Учиться образовывать
и называть …?
- Учиться сравнивать
2) Практическая работа с полосками
бумаги. Образование и название долей
А теперь вы разделите одну полоску на две
доли.
- Как сделаем?
- Сколько таких долей во всей полоске?
- Какие они между собой?
- Заштрихуйте часть.
- Как назовем долю?
- Кто сможет написать название второй
части?
- Что обозначает эта запись?
- Разделите вторую полоску
бумаги на четыре доли.
- Как это сделать?
- Какие доли между собой?
|
Проблема
Технология деятельностного подхода
|
-Доля-это часть
Разрезают
-Сначала разрезают пополам
-На две доли.
Одна доля из двух.
Вторая.
Разрезают
-Сначала разрезают пополам
-На две доли.
Одна доля из двух.
Вторая.
На четыре
Четвертая
(Дети сначала предлагают свои варианты
записи.)
- Берут
целое яблоко, делят его на части.
-На
сколько равных долей разрезано яблоко? (На 2)
- Одну
такую долю (часть) яблока даём Саше, другую Тимофею
На доске дети видят следующую запись: ¼
геометрическая
фигура. Как она называется? (Круг)
– Складывают круг пополам.
– Разворачивают
– Сколько равных частей получили? (2)
– Итак, мы разделили круг пополам, т.е. на две равные части.
– Как они называются? (Половинки)
Половина
– это часть целого числа. Закрашивают половину круга.
Перегнем полоску пополам.
Две
Равные
Одна вторая
½
Целое разделили на 2 равные части
(доли) и взяли одну такую часть
|
|
|
|
|
2) Физкульминутка
Цель:
-снять
физическое и эмоциональное напряжение
|
|
здоровьесберегающая
|
|
|
Регулятивные
организовывать
свою деятельность
|
|
4
|
Первичная
проверка понимания изученного
Цель:
-
применение предметных знаний, умений, навыков в условиях самостоятельного
решения учебных задач;
-организация выполнения самопроверки,
самооценки
|
1) Упражнения в образовании и записи
долей. Фронтальная работа по слайдам.
На сколько долей разделена фигура?
- Какие они между собой?
- Сколько долей?
- Как назвать одну долю?
- Запишите.
- Как по другому назвать ½, 1/3, ¼.
|
ИКТ
|
Запись в тетрадях и самопроверка по слайду.
|
фронтальная
|
Личностные
УУД:
проявлять
познавательный интерес и учебную мотивацию;учиться принимать другую точку
зрения, уважительно относиться к одноклассникам.
Познавательные
находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке; извлекать
информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы
Познавательные
|
|
5
|
Применение знаний
и способов действий
|
1)
Создание проблемной ситуации для сравнения долей.
- Миша и Даша пригласили гостей. Весь класс!
Даша 12 девочек, Миша 16 мальчиков. Одного торта будет достаточно для всех?
Испекли два одинаковых торта. Мальчикам – один, девочкам – другой.
- На сколько одинаковых долей
разрезали торт девочкам?
- Как назвать эту долю?
|
Проблемное
обучение
|
- На 12.
1/12
Записать на доске.
На сколько равных частей разделили.
Ск. долей взяли.
На 16.
1/16
Записывают на доске.
На сколько равных частей разделили.
На 16.
1/16
Записать на доске.
На сколько равных частей разделили.
|
|
Познавательные (действие постановки и
решения проблем)
|
|
|
2) практическая работа в сравнении долей полосок.
|
- Давайте посмотрим на полоски, доли на
которых мы демонстрировали в начале урока.
- Вы три раза складывали одинаковые полоски
на разное количество долей. Давайте посмотрим, какие доли получались у вас.
Положите доли рядом для сравнения.
- Расположите доли в порядке возрастания.
- Какая доля самая маленькая?
Самая большая?
- Почему?
|
|
Положили доли рядом для сравнения.
- Расположили доли в порядке возрастания.
- Какая доля самая маленькая?
Самая большая?
- Почему?
Вывод о сравнении долей.
Запись на доске и в тетрадях
½ ¼ ⅛
⅛ < ¼ < ½
Чем больше число, на которое делили целое,
тем меньше полученная дол
|
|
|
|
|
3)
первичное закрепление
умения сравнивать доли.
.
|
- Двум мышкам повезло найти головку сыра.
Какая доля досталась каждой?
- А если мышек будет 4?
- А на восемь мышек?
- Сравните получившиеся доли.
- Объясните, почему вы так решили.
- Три девочки делили плитку шоколада
поровну. Какая доля досталась каждой?
- А если подружек будет 6?
- Сравните доли.
- Объясните, почему вы так решили.
|
|
Запись дробей и неравенств в тетрадях
1/2
1/4
1/8
1/2 > 1/4 > 1/8
Чем больше число, на которое делили целое,
тем меньше полученная доля
|
|
Регулятивные (контроль, коррекция)
Познавательные:перерабатывать,
преобразовывать из одной формы в другую и обобщать полученную информацию;
давать оценку своим действиям, оценивать результат; извлекать информацию из
иллюстраций, текстов; на основе анализа объектов делать выводы; делать
выводы в результате совместной работы в паре, группе.
|
|
|
4) Решение проблемы с делением тортов
с опорой на полученное правило сравнения долей.
|
- Давайте вернемся к сравнению долей торта
мальчиков и девочек. Чья доля больше?
- Почему? Докажите!
- Так может не звать никого, а съесть
торт вдвоем?
|
проблема
|
Повторение правила
Лучше меньше, но с друзьями.
|
|
Коммуникативные
|
|
|
5) Работа в парах.
|
Резерв. Продолжение парной работы.
- Составьте цепочку долей, двигаясь по стрелке
и записывая доли в порядке возрастания. Количество точек можете выбрать сами.
|
|
- Составляют цепочку долей, двигаясь по
стрелке и записывая доли в порядке возрастания. Количество точек можете
выбирают сами.
|
Работа в парах
|
Регулятивные:организовывать
свою деятельность осуществлять самоконтроль; оценивать результаты своей
деятельности; оценивать сложившуюся учебную ситуацию;
выполнять учебные действия в соответствии с инструкциями учителя.
|
|
6
|
Подведение итогов
Цель: познакомить с домашним заданием, дать
инструктаж по его выполнению
|
1) Домашнее задание: с. 92-93, № 4,9
с.93
2)Вернемся теме и целям нашего урока. Все
цели выполнены?
- Что такое доля?
- Какое главное условие должно быть
выполнено при делении на доли?
|
|
Равные части.
|
|
Личностные УУД. Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
7
|
Рефлексия
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
|
Какое главное условие должно быть выполнено
при делении на доли?
- Что обозначают числа в записи дробей
|
|
- В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей)
разделили целое, а верхняя – сколько таких
|
|
Личностные УУД. Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.