Конспект урока по математике в 1 классе "Задача"

МОУ Раменская СОШ №5

Итоговая практико-значимая работа

конспект урока по математике

1класс  УМК «Школа России»

Тема: " Задача»

учитель начальных классов

Герасимова Людмила Алексеевна

2017 год

Тема: «Задача»

Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний).

Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.

Целевые установки на достижение результатов:

v  Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

v  Предметные: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;  уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

v  Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах  поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.

УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2016г. Под редакцией М.И. Моро.

1. Организационный момент

- Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- С чего мы обычно начинаем урок математики?

(С устного счёта)

2. Актуализация знаний.

А) Устный счёт.

На доске примеры 7 + 3 и 6 + 3.

- Чем похожи выражения?      

(знаком действия, вторым числом – слагаемым).

- Разным будет ответ или одинаковым? (Разным).

- В каком выражении ответ будет больше?

(в первом).

- Как проверить? (посчитать).

- Посчитайте.

–                    Прочитай примеры по-разному: используя и новые слова. («плюс», «сумма», «слагаемое», «увеличить»)

В помощь детям таблица.

Б) Логическая разминка.

(работа по учебнику  №7 с.89)

- Прочитайте задание. На какой вопрос надо ответить?

(Как зовут каждого мальчика-рыболова?)

3. Мотивация  учебной деятельности.

А) Разгадывание ребуса.

Ответ – задача.

- А что такое задача? Хотите узнать?  (Да)

- Откройте учебник на с.88. Определите тему урока. (Задача)

- Чему будете учиться на уроке? Какие цели  поставили? (Узнаем, как построена задача; будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ)

Учитель вывешивает табличку «Задача».

Б) Девиз урока:

«Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

(«Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

- Что мы делали? (Настраивались на работу)

4. Самоопределение к деятельности.

- Выберите схему к рисунку.

- Составьте равенство.

- А что такое равенство, нам поможет вспомнить эта таблица.

- Что мы повторили?

(Умение составлять рассказ по рисунку, схему к рисунку, составлять равенство)

- Ребята, мы сегодня с вами маленькие исследователи.

- Прочитайте данные тексты. Какой текст является задачей? (Задание выполняется устно) Фронтальная проверка.

«У реки растут 4 осины и 3 липы.»

«У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего деревьев растёт у реки?»

-У  нас получились разные варианты.

- А почему некоторые не предложили свои варианты?

(Мы не знаем)

- В каком месте возникло затруднение и почему?

(Не знаем, что такое задача)

- Какой следующий шаг учебной деятельности?

(Сам найду способ)

- Какую цель ставим?

(Узнать, что такое задача.)

- А какое наше действие следующее?

 (Составить план)

- Наметим наш план действия:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

- Какой наш следующий этап? (Выполняем по плану действия)

Физкультминутка.

5.Работа по теме урока.

А) Знакомство со структурой задачи.

Подводящий диалог.

- Чем отличается второй  текст от первого?

 (Во втором  тексте есть вопрос)

- Вы можете на него ответить? (Да)

- Значит,  в задаче должен быть … (вопрос)

- Что такое вопрос задачи? (Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать)

Задача

Вопрос

- Прочитайте, это задача?

(Сколько грибов собрали девочки?)  (Нет)

- Почему, ведь вопрос  есть. (Нет данных)

- Значит в задаче, кроме вопроса должно быть … (Условие)

- Что такое условие задачи?

(Это то, что нам известно)

Задача

Условие

Вопрос

- Прочитай текст.

(У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего берёз растёт у реки?)

- Это задача? (Нет)

-Почему, ведь есть условие и вопрос?

 (Вопрос не подходит к условию)

- Значит, в задаче вопрос связан с условием.

Задача

Условие

/\

Вопрос

Б) Сопоставление с учебником.

Стр.88 №1.

Оформление решения задачи.

- Прочитайте задачу.

Работа в парах. Определитесь, кто из вас будет читать условие, а кто вопрос. Прочитайте друг другу.

Фронтальная проверка.

- У кого были такие же результаты? Прочитайте решение задачи. Объясните, почему задачу решили сложением?

(Чтобы узнать, сколько всего карандашей, их нужно сложить вместе и сосчитать). 

- Прочитайте ответ задачи.

-Какая тема урока сегодня? (задача)

–                    Как же узнать задачу? Из каких частей она состоит? (Задача состоит из условия и вопроса, относящегося к условию).

6.Первичное закрепление.

- Переходим к этапу закрепления. Каждая пара сейчас получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей.

1) В вазу поставили 7 роз, 2 завяли.

2) Сколько всего листов в книге?

3) На полке 6 детских книг и 2 учебника. Сколько всего книг на полке?

-Что вы решили? 

Назовите задачу. Расскажите, как вы рассуждали?

(Задача под №3: есть условие, вопрос)

- Решите задачу, запишите решение и ответ.

- Почему первый и второй рассказы не будут задачей? (В первом рассказе нет вопроса, во втором нет – условия).

Решение задачи: стр.88 №2.

- Прочитай задачу, нарисуй схему в тетради, запиши решение и ответ.

7. Самостоятельная работа.

Стр.88 №3.

- Запишите решение задачи.

Фронтальная проверка.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чём ошибки?

- В чём причина ошибок?

Самооценка.

8. Рефлексия учебной деятельности.

- Какую цель ставили?

(Узнать, что такое задача. Из каких частей состоит.)

Детям предлагается тест.

- Достигли цели? (Да)

- Какая тема урока была? (Задача)

- Какие математические термины вы сегодня узнали? (задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи)

- Для чего нужно уметь решать задачи?

(Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке?

    ЗНАЮ

Я             ЗАПОМНИЛ

    СМОГ

- Оцените свою деятельность на уроке с помощью светофора.

9. Домашнее задание.

Спросить у родителей, где им приходится решать задачи.