Конспект урока по математике: "Задача по рисункам"

• 1 слайд

  математика
  14 октября.
  Рассказы по рисункам.
  Холодкова И.Н.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  1 3 5 7 9
  2 4 6 8 10
  

• 4 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  

• 5 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  

• 6 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  8
  9
  10
  

• 7 слайд

  4
  

• 8 слайд

  5
  

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  8
  

• 11 слайд

  10
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Спасибо!
  

Математика

1 класс

Тема «Рассказы по рисункам»

УМК «Перспектива»

Педагогическая цель	Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами, учить составлять математические рассказы по рисунку; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности.
Тип, вид урока	открытие нового знания
Целевые установки
Планируемые результаты (предметные)	Уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа, уметь моделировать действия сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их решения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий. Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы  получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Технологии	личностно - ориентированные, проблемного обучения, игровая, информационно - коммуникативные
Основное содержание темы, понятия и термины	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Понятие «математический рассказ».
Образовательные (цифровые) ресурсы	Тетрадь, счетный материал, веер цифр, презентация к уроку, проектор, экран.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Самоанализ урока
I. Мотивация к учебной деятельности.	Продолжаем наше путешествие по стране Математика. Вчера мы побывали в городе Геометрических фигур. А сегодня нас ожидает дальняя дорога.  Проверим готовность к дальней дороге.	Громко прозвенел звонок Начинается урок.	Регулятивные: -Организация  своего рабочего  места. Коммуникативные: -Умение  вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное) Познавательные: -Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.	2 минуты  Создание положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке.
II Актуализация знаний. Устный счёт.	Нам предстоит поездка на автобусах. Но до них нужно добежать и не опоздать. В этом нам поможет числовой ряд. 1. Счёт до 20 и обратно. (Карточки над доской). 2. Слайд 3.  Счет до 10 (Чётные, нечётные числа). 3. Слайды 4 - 6. Посадка в автобусы  (Числа собери и считай до 10). 3 автобуса - по1 на каждый ряд. 4. Прочитай маршрут  и не отставай в пути.     Работа  с  веером цифр. Слады 7 - 11. 5. Ковёр из геометрических фигур.  Слайд 12.  «Какую фигуру потеряли?»   Молодцы! Добрались до места назначения. Из автобусов выходим.	Хором считают до 20 и обратно. Отвечают по одному у доски. Работают с веером цифр. Находят геометрическую фигуру, которая потерялась  и доказывают, что они правы.	Коммуникативные: -Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.	7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы с применением слайдов (презентация). Проверка знаний  натурального  ряда чисел  шла через фронтальный опрос. На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения  выражений.
III.Физкультминутка.	Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше. + физминутка для глаз.	Встают и делают физминутку.		2 минуты. Здоровьесберегающая технология.  .
IV.Постановка темы и цели урока. Самоопределение к деятельности.	4. Слайд 13. - Составь рассказ по рисунку.          - Послушайте два рассказа и сравните их. 1. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Сколько всего кроликов купили? 2. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Животных привезли домой. - как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир»? - Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики? - Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? -  Сегодня на уроке мы будем учиться составлять  математические рассказы по рисункам. А попали мы в город, в котором живут задачи. Так называются на математическом языке эти рассказы.	Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир».)  Задача.  Ответы детей.	Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.	4 минуты. На  данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели. Технология проблемного обучения.
V. Изучение нового материала.	Открываем  учебник на стр. 52. Тема  нашего урока «Рассказы по рисункам». 1.      Составление рассказов по рисункам в учебнике. Задание № 1 . Что мы с вами делали?   2.  Работа в паре. Составление задач по рисунку. Задание № 2. - Сейчас вам надо в паре с соседом по парте составить математический рассказ, используя слова: было, стало (осталось). -Вы должны договориться, кто будет составлять первую задачу, а кто – вторую задачу. - Как вы будете работать?    3. Проверка самостоятельной работы. Пара сообщает: «Мы готовы» Пары  рассказывают  математические рассказы.  Все ученики оценивают пару веером настроения.    Молодцы! Солнышко  хвалит детей. Слайд 14.	Дети открывают учебник и ставят его на подставку.   Составляли математические        рассказы по    рисункам. Дружно. Мы готовы На стоянке стояло 2 машины. Подъехала ещё 1 машина. Сколько машин стало? На дереве сидели 4 снегиря. К ним прилетел ещё 1.  Сколько  снегирей стало?  У мальчика было 6 шаров. 1 улетел. Сколько шаров осталось?	Регулятивные: -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог. Познавательные: -находить и выбирать способ решения. -прогнозировать результат вычисления. -использовать математическую терминологию .	8 минут. На основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована  фронтальная работа. Работа в паре.
VI. Физминутка.	Раз - подняться, потянуться. Два - согнуться, разогнуться,  Три - в ладоши 3 хлопка. На 4 руки шире. Пять - руками помахать. А на  шесть - за парту тихо сесть.	Дети встают и выполняют  физминутку.		2 минуты.
VII. Первичное закрепление.	Работа в рабочих тетрадях (стр. 40). Самостоятельная работа. - А сейчас каждый сам должен выполнить задание, которое я прочитаю. Проверка самостоятельной работы. Закрепление изученного материала. - Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться.   Автобусы давно уехали и нам придётся идти пешком. Мы пойдём короткой, но опасной дорогой. Поэтому нужно быть очень внимательными и  аккуратными. Учитель читает задание. Задание № 2 на стр. 41. - Оцените свою работу веером. А теперь откроем волшебную дверь и окажемся в классе. Задание № 3. Молодцы. Похлопали себе и друзьям. Задание  № 5 Чтобы закрылась  за нами волшебная дверь, надо выполнить задание 5.  Что будете делать? Дети выполняют № 5.  (Смотри, пиши и рисуй).	Дети слушают задание и выполняют задание самостоятельно. Веер настроения. Прописывают цифры 1и 2, узор.	Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно. Познавательные: Умение распознавать задачу.	7 минут. На этом этапе проводится первичное закрепление  умения узнавать составные  части задачи. По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения   цели  урока.
VIII. Рефлексия.	Что мы с вами делали?  Мы научились это делать?   Что вам особенно понравилось? Как вы преодолели обратный путь.    Оцените     себя. Справились с трудностями дороги?	Веер настроения.	Регулятивные: -оценивать свою работу.	3 минуты. Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
IX. Итог урока.	Что для себя каждый взял из этого путешествия? Чему научились? Спасибо за урок! Молодцы!			2минуты.