Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного
образования детей
«Детская
школа искусств»
г.
Котово Котовского муниципального района Волгоградской области
КОНСПЕКТ
УРОКА:
Тема:
«Симфонический оркестр.
С.
Прокофьев
Симфоническая
сказка «Петя и волк»
Автор:
Носкина Любовь Дмитриевна
КОТОВО
2016
Тема:
«Симфонический оркестр. С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»
Тип
урока: комбинированный
Цель
урока: понять, как тембр – одно из средств
музыкальной выразительности – в сочетании с другими средствами музыкальной
выразительности влияет на раскрытие и характер музыкального образа.
Задачи:
предполагают планируемые результаты:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
-
умение наблюдать за особенностью музыкальных средств в
раскрытии создании и развитии музыкального образа;
- умение различать
тембры инструментов и сравнивать разные музыкальные образы;
- способность
анализировать и выявлять значение отдельных выразительных средств в создании
музыкального образа;
- способность
обобщать знания, полученные на уроке;
- формирование
адекватной оценки качества своей учебной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- конкретизировать
слуховые представления детей о средствах музыкальной выразительности: ладе,
ритме, тембре, темпе, штрихах, мелодии (мелодической линии, рисунка);
- осваивать
творческие формы музыкальной деятельности детей;
ТИП
УРОКА – комбинированный
МЕТОДЫ:
- метод
эмоциональной драматургии;
- метод сравнения;
- метод
размышления о прослушанной музыке;
- метод
уподобления характеру (интонационное; моторно – двигательное);
- метод
пластического моделирования;
- наглядно –
слуховой метод;
- метод
обеспечения внутреннего эмоционального принятия художественного произведения;
- словесные методы
(беседа: герменевтическая, эвристическая; объяснение, разъяснение);
- метод зрительной
наглядности :презентация, видео фильм, картинки, фото композитора С.С.
Прокофьева
Основные
понятия, изучаемые на уроке: лейтмотив, тембр,
музыкальный образ, характеристика, ритм, темп, характер, tutti.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
- ответить на
поставленные вопросы;
- ознакомиться с
презентацией по теме «Симфонический оркестр» обучающегося данного 4 – го класса
– Гуляева Константина
- определить по
тембру инструменты;
- внимательно
посмотреть и прослушать сказку С. Прокофьева «Петя и волк»
-определить по
мелодии и по тембру героя сказки;
- внимательно
прослушать лейтмотивы героев и перечислить особенности использования средств
музыкальной выразительности в раскрытии музыкального образа;
- написать Угадай
–ку по предложенным отрывкам из пройденных на уроке музыкальных тем –
лейтмотивов.
Музыкальный
материал: презентация Гуляева Константина по теме
«Симфонический оркестр», С.С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк».
ХОД
УРОКА:
1.Организационный
момент:
Задача:
ввести детей в эмоциональную атмосферу урока, характерную
для предыдущего занятия; актуализировать знания детей по теме урока.
П:
Здравствуйте, дорогие ученики. Садитесь поудобнее и мы
сегодня продолжим погружение в мир самого главного героя симфонической музыки –
мир симфонического оркестра. На прошлом уроке мы подробно изучали и
говорили…напомните мне ..о чём?
О:
О симфоническом оркестре, о семьях
(группах)симфонического оркестра. Познакомились с составом этих семей.
2.
Опрос, повторение и закрепление учебного материала,
пройденного
на предыдущем уроке
П:
Скажите, пожалуйста: что такое симфонический оркестр?
О:
Симфонический оркестр – это коллектив музыкантов,
которые играют на инструментах симфонического оркестра.
П:
Назовите, сколько музыкантов входят в симфонический
оркестр.
О:
По количеству музыкантов симфонический оркестр
составляют 80- 130 человек. Но бывают и очень большие симфонические оркестры,
которые насчитывают до 1000 человек.
П:
назовите, пожалуйста, его группы и сколько их?
О:
В симфоническом оркестре четыре группы:
1.струнно –
смычковая ( она называется так, потому, что звук издаётся при прикосновении
струны со смычком). В неё входят: скрипки, альты, виолончели и контрабасы.
2.деревянные
духовые инструменты: флейты, гобои, кларнеты, фаготы;
3.Медные духовые:
тромбон, труба, валторна и самый большой – ТУБА);
4. Ударные
инструменты: колокола, тарелки, малый барабан, большой барабан, кастаньеты.
П:
ответьте, пожалуйста, а ударные инструменты все одинаковы или чем - то они
различаются?
О:
ударные инструменты есть шумовые и бесшумовые.
П:
Молодцы – правильно! Это был наш краткий экскурс по
симфоническому оркестру. На дом вам было дано задание выполнить задания и
ответить на вопросы из сборника: Г.Ф. Калининой «Вопросы, задания, тесты»,
выпуск 1 с № 10 по № 25. Сдайте, пожалуйста, выполненные задания.
Так же было
задание по желанию подготовить доклад или реферат (желательно с
иллюстрациями), а также презентацию. Я попросила тех, кто выполнит такое
дополнительное задание, выслать предварительно мне выполненные работы
предварительно В Контакте или на мой электронный адрес. Работ довольно – таки
мало. Сегодня я хочу предложит вам посмотреть работу Гуляева Константина - это
презентация, которая называется «Симфонический оркестр». На следующем уроке мы
зачитаем два реферата – это рефераты Кати и Лизы. Девочки, к вам просьба
подойти ко мне после урока и мы обсудим ваше выступление, которое будет на следующем
уроке.
Итак, смотрим
внимательно презентацию.
(Идёт
показ презентации)
Понравилась
презентация?
О:
Да! Очень!
П:
И мне тоже. Садись, Костя, большое спасибо! За такое
огромнейшее старание, трудолюбие и интерес я тебе ставлю дополнительно две пятёрки.
(Жалко, что не оценки «десять!»).
(Обучающиеся
рассмеялись… )
П:
Вот и расслабились… А теперь – за дело! М ы с вами уже
знаем, что у каждого инструмента есть свой тембр и как написано в вашем
учебнике: « Художник рисует картину красками. А если картину захочет
«нарисовать» композитор, он возьмёт звучащие краски…». Какие?..
О:
ТЕМБРЫ!
П:
Правильно! А что такое «тембр?»
О:
Тембр – это неповторимая окраска звучания
музыкального инструмента или человеческого голоса.
П:
Является ли тембр средством музыкальной выразительности?
О:
Да.
3.
Продолжение объяснения темы «Симфонический оркестр»
на
примере симфонической сказки
С.
Прокофьева «Петя и волк»
(
углубление в тему)
П:
Сегодня мы продолжим говорить о инструментах симфонического оркестра, обратим
внимание на их тембры, а также постараемся проследить, каким образом одно из
выразительнейших средств, главный признак звучания того или иного инструмента –
тембр – помогает точно охарактеризовать музыкальный образ и является
неповторимым в своём роде чуть ли не единственным «другом- двойником» своего
основного героя.
И поможет нам в
раскрытии этой темы произведение советского композитора XX
века Сергея Сергеевича Прокофьева – Симфоническая сказка «Петя и волк».
(Преподаватель
показывает портрет композитора)
Ну что … начнём
путешествие по страницам приключений в мире музыки?
О:
Да!
Откройте,
пожалуйста, учебники на странице 36, найдите заглавие темы «С. Прокофьев. «Петя
и волк»
(Обучающиеся по
очереди читают первый абзац об истории создания произведения. В хоте прочтения
им встретится на пути новый термин – лейтмотив. На нём
нужно будет остановиться подробнее).
П:
Какое новое понятие встретилось вам по ходу прочтения текста?
О:
Лейтмотив!
П:
Что же такое «лейтмотив»?
(Один
из обучающихся читает сноску снизу на странице 37):
О:
Лейтмотив (нем., ведущий мотив) – краткая
музыкальная тема, постоянно звучащая при появлении одного и того же персонажа
или при упоминании о нём.
П:
Откройте, пожалуйста, тетради и занесите это
определение в неё. Слово «лейтмотив» можно выделить(или написать) любым другим
для вам любимым цветом по отношению к основному синему.
Дорогие
ребята! А скажите, пожалуйста, кто – то из вас слышал про сказку «Петя и волк»?
(В ходе беседы
выясняется, что некоторые ученики изучали сказку в основной школе на уроках
музыки. Я предлагаю им рассказать о том, что они знают про эту сказку…другие
ученики внимательно слушают. Рассказчики говорят о сказке очень эмоционально,
иногда даже сопровождая свой рассказ определёнными пластическими движениями
рук, делая при этом большие глаза).
П:
Хорошо! Итак, давайте ещё раз назовём главных героев сказки.
О:
Пионер Петя, Волк, Охотники, Птичка, Утка, Дедушка.
П:
И мы с вами помним из прочитанного, что каждый герой
наделён своим определённым лейтмотивом – темой, которая звучит во время его
появления.
Послушайте
внимательно эти музыкальные темы.
(Преподаватель
эмоционально и выразительно играет музыкальные темы на фортепиано).
П:
А сейчас я предлагаю вашему вниманию посмотреть симфоническую
сказку «Петя и волк». Просьба: посмотрите и послушайте её внимательно.
(Идёт просмотр
сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Этот просмотр , по возможности,
сопровождается краткими фразами обсуждения. Педагог даёт возможность
обучающимся делать какие – либо движения для более полного вживания в
музыкальный образ и эмоционального реагирования на звучащую музыку.
Одновременно с ребятами, он тоже может поддерживать учеников, делая образные
движения, используя при этом пантомиму для передачи чувств, которые он
испытывает во время слушания музыки. После просмотра начинается краткое
обсуждение сказки).
П:
Давайте посмотрим, какие музыкальные средства использует композитор, изображая
героев сказок? Например, птичку?
О:
Музыка, которая звучит во время появления птички,
передаёт её полёт, мелодия движется в разных направлениях: то вверх, то вниз.
П:
А какой регистр при этом использует композитор:
верхний, средний или низкий?
О:
Верхний.
П:
Правильно! Молодцы! Обратите, пожалуйста, на
длительности звуков. Откройте учебник на стр. 38 и посмотрите, пожалуйста,
пример№ 18.
О:
Он использует короткие – шестнадцатые ноты.
П:
Посмотрите, пожалуйста в ноты и вы увидите, что
некоторые нотки перечёркнуты, они по размеру более мелкие и связаны с соседней ноткой.
Кто – то знает, что это означает?
(Из
практики известно, что, практически, ученики не знают такого рисунка).
Это – форшлаг!-
музыкальное украшение. Он придаёт музыке лёгкость, оригинальность, изящество,
ощущение порхания в воздухе. Когда мы с вами будем знакомиться с произведениями
М.П. Мусоргского, К. Сен – Санса – мы обязательно встретимся с этим музыкальным
украшением. Запомните как оно выглядит.
А теперь
давайте прочитаем, как же описывает в учебнике характреристику птички автор
книги
(один
из учеников читает на стр. 38 второй абзац):
О:
«Музыка Птички и Утки так ярко изобразительна, что мы
представляем себе их движения, голоса. Лёгкая, ажурная тема флейты, украшенная
форшлагами, мордентами и исполняемая штрихом staccato,
остроумно изображает птичий щебет, а волнообразное движение шестнадцатых –
порхание Птички».
О
(другой продолжает читать): «В тембре гобоя, звучащем несколько гнусаво, так и
слышится утиное «кря – кря». Неровный ритмический рисунок темы, «запинки»,
создаваемые синкопами и форшлагами, изображают неуклюжую Утку, переваливающуюся
с боку на бок.
(Преподаватель
проигрывает тему Утки на фортепиано, утрированно акцентируя внимание на синкопе).
П:
А знаком ли вам музыкальный термин «синкопа»?
(Ученики, как
правило, отвечают, что они не слышали о таком слове).
П:Синкопа
– это смещение акцента с сильной доли на
слабую. А что такое «акцент?» - это подчёркнутый удар на сильную долю.
(Преподаватель
простукивает ритмический рисунок на столе и предлагает своим ученика повторить
его негромкими ударами по столу).
Читаем дальше…
(стр.39)
О:
«Появляется Кошка». Кларнет изображает её крадущуюся, осторожную походку, он
играет тему штрихом staccato.
Стоит лишь заменить этот штрих на legato,
как из сказки исчезнет осторожный и хитрый зверёк». Стараясь не выдать себя,
Кошка то и дело останавливается, замирая на месте. Эти остановки отражены
ритмическим рисунком темы:
(ребята
просматривают пример № 20)
Обратите внимание
на то, что кларнет в низком регистре звучит приглушённо, даже несколько
зловеще.
…Появляется
Дедушка.
П:
Мы с вами научились слышать характеристики героев в
музыке, передавать образы определёнными пластическими движениями. Мимикой лица,
выражением глаз; научились читать осознанно текст в учебнике. Дальше, пожалуйста,
послушайте сказку ещё раз и самостоятельно разберите по учебнику характеристику
оставшихся героев сказки: это – Дедушка, Волк, Охотники. Особое внимание
обратите на последний номер – Торжественный марш. Там есть место, где звучит
весь оркестр громко. Как это называется в музыке?
О:
Tutti
(Тутти)!
П:
Правильно! Молодцы!
Сейчас я вам
включу маленькую Угадай -ку, а вы попробуйте вспомнить лейтмотивы главных
героев сказки и попытайтесь написать, в какой последовательности звучат темы
этих персонажей. Напишите: Кто это?
(Ребята слушают
темы Угадай – ки).
П:
А теперь читаем по очереди каждого написанного героя
по цепочке…
Молодцы!
Практически, справились с заданием. Домашнее задание: прочитайте до конца в
учебнике симфоническую сказку С. Прокофьева «Петя и волк» и постарайтесь
нарисовать героев этой сказки. Спасибо всем за внимание. До новых встреч!
Примечание: «П»-
преподаватель
«О» - обучающийся
Использованная
литература:
1. Г.Ф.
Калинина «Музыкальная литература. Вопросы, задания, тесты», выпуск I,
Московская типография № 8 Министерства РФ по делам печати, 2000г
2. З.Е.
Осовицкая, А. С. Казаринова «Музыкальная литература». Первый год обучения,
Москва, «Музыка», 2007
3. Б.С.
Рачина «Педагогическая практика: подготовка педагога – музыканта» , Санкт –
Петербург – Москва – Краснодар», «Планета музыки», 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.