Тема: Героические образы Л.Бетховена
Цели:
- формировать представление о творчестве Людвига ван Бетховена;
- развивать умение понимать особенности драматургии в музыке,
сопоставлять музыкальные образы;
- воспитывать интерес и любовь к классической музыке,
художественный вкус.
Формируемые УУД
Познавательные:
- анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы, строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
- определять цель, проблему в деятельности;
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе;
- работать по плану, сверяясь с целью;
- оценивать степень и способы достижения цели в учебной
ситуации.
Коммуникативные:
- излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
- понимать позицию другого;
- использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
общения и коммуникативной задачей;
- организовывать работу в группе (самостоятельно определять
роли, задавать вопросы, выбирать решения);
- преодолевать конфликты – договариваться с людьми.
Личностные:
- вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к другим
людям;
- осознавать свои эмоции;
- осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции.
Ход урока
I. Организационно-мотивационный
этап
- Прежде чем объявить тему сегодняшнего урока, я хочу прочитать вам
о событии, которое произошло весной 1912 года
«В 1912 году газеты обежало страшное сообщение о гибели
огромного океанского парохода «Титаник». Немногие из спасшихся рассказывали
потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это
было напечатано в газетах. Лодок было мало, их хватило в минуты катастрофы
только для женщин и детей. Большой оркестр, обслуживавший на пароходе богатую
публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные пояса. Оркестранты
знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на
палубу. Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы страшную гибель
в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе со стихией, в
безумии. Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как
рассаживались всегда в оркестре, заиграли бетховенскую симфонию, столько раз
игранную ими раньше, и под бессмертные звуки её, слаженно, торжественно, помня
и исполняя каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с
удивительно высоким спокойствием, не переставая играть, покуда волны не дошли
до инструментов и не затонула медленно опускавшаяся в воду палуба».
Актуализация знаний
- Что объединило музыкантов в час
трагической смерти; помогло противостоять бедам и тяготам; укрепило дух и волю;
помогло совершить коллективный подвиг мужества?
Ответы учащихся :музыка
- Какую музыку заиграл оркестр в самый
страшный момент своей жизни, перед смертью?
(Ответы учащихся «Симфонию» Л.
ван Бетховена)
Целеполагание
- Сформулируйте тему урока. О чём будем говорить сегодня на
уроке?
Ответы учащихся: о музыке Л. ван Бетховена
- Какую цель поставим перед собой? (Цель: познакомиться с
творчеством Л. ван Бетховена) – запись на доске
- С чего начнём изучать творчество Л. ван Бетховена?
Слайд. План работы (запись на доске):
1) Узнать о Л. ван Бетховене.
2) Послушать произведения Л. ван Бетховена.
3) Обсудить творчество Л. ван Бетховена.
4) Сделать выводы по творчеству Л. ван Бетховена.
«Устный программируемый опрос» (устный опрос)
1) Людвиг ван Бетховен: а) русский композитор; б) немецкий
композитор; в) норвежский композитор.
2) Людвиг ван Бетховен: а) композитор XVIII века; б) композитор
XIX века; в) композитор конца XVIII - начала XIX.
Людвиг
ван Бетховен - гениальный немецкий композитор, и музыкант.
Ребята,
сама жизнь и творчество великого немецкого композитора Людвига ван Бетховена
(1770 -1827) были насыщены неустанной, напряжённой борьбой против жестоких
ударов судьбы. И главное испытание, которое ему уготовила злая
судьба это глухота.
В
возрасте двадцати семи лет Бетховен ощутил её первые признаки. Представьте
отчаяние музыканта: он не слышит! Скрывая от окружающих свой недуг, Бетховен становился
замкнутым, нелюдимым человеком. Лечение, назначенное врачами, не помогало.
Бетховена всё чаще посещают мысли о самоубийстве. Он даже написал завещание
своим братьям. Но Бетховена спасли мужественная стойкость духа, титаническая
сила воли и беззаветная любовь к своему искусству. Музыку он слышал внутренним
слухом, поэтому продолжил сочинять. Известны гордые слова композитора: «Я
схвачу судьбу за глотку, совсем согнуть ей меня не удастся».
И
вот на таком душевном подъёме появляются его самые лучшие вдохновенные
произведения. И среди них была Третья «Героическая» симфония.
Композитор
прожил нелегкую творческую жизнь.
Бетховен
- сильный, волевой, свободолюбивый человек.
Во
всех его произведениях добро борется со злом. Бетховен написал 9 симфоний, но
3-ю « Героическую» он считал самой лучшей. В начале симфония была посвящена
лидеру французской революции Наполеону, но позже он поменял посвящение, назвав
симфонию « Героической», посвятив ее борьбе французского народа за свободу. Бетховен
в своей «Героической симфонии» выразил чувства и мысли миллионов людей того
времени. «Через
борьбу – к победе» - такова основная идея «Героической симфонии» .
В таком произведении, как симфония, композиторы раскрывают
слушателям своё отношение к тому, что во все времена волновало человека –
Любовь, Добро, Красота. Природа, Дружба, Верность, Героизм
Послушаем симфонию Л.Бетховена.
Л. ван Бетховен «Симфония №3»
(«Героическая», I часть) – слушание
- Почему музыканты в момент гибели «Титаника» заиграли именно
музыку Л. ван Бетховена?
(Ответы учащихся: Людвиг ван Бетховен жил в эпоху революций,
бурных потрясений, наполеоновских войн. В его музыке стремительные поступки,
сопротивление силам зла. Своей музыкой композитор старался сделать человека
мужественным, способным преодолевать любые жизненные невзгоды, устремлённым к
радости победы)
- Какой характер носит «Героической симфонии» Л. ван Бетховена?
(Ответы
учащихся: траурный марш-шествие)
- Почему Л. ван Бетховен вводит в «Героическую симфонию»
похоронный марш?
(Ответы учащихся: почтить память погибших, склонить головы
слушателей перед павшими)
- Почему в «Героической симфонии» композитор сочетает
контрастные темы? Какую мысль он хочет подчеркнуть?
(Ответы учащихся: Л. ван Бетховен сочетанием контрастных тем
симфонии хочет подчеркнуть мысль о том, что горе и радость, скорбь и веселье в
жизни человека всегда «идут» рядом)
- Каким настроением композитор заканчивает одну из лучших своих
симфоний?
(Ответы учащихся: Финал симфонии полон победного ликования,
торжествующей радости. Его называют «праздником мира»)
- Каким человеком вы представляете автора «Героической симфонии»
Л. ван Бетховена?
(Ответы
учащихся: человек сильной воли, непреклонный борец)
- С каким страшным недугом композитор боролся в течение своей
жизни?
(Ответы
учащихся: К тридцати годам своей жизни Л. ван Бетховен оглох)
Физкультминутка
III. Контрольно-рефлексивный этап
Контроль знаний, обратная связь
Поработаем в группах. На ваших партах
лежит конверт с вопросами. Вы должны ответить на эти вопросы.
1)
Верно ли утверждение, что Бетховен «рассказал» в «Героической симфонии» только
о себе: о своих чувствах, переживаниях; о своей борьбе с болезнью? ( нет)
2)
Верно ли утверждение, что Бетховен в своей «Героической симфонии» выразил
чувства и мысли миллионов людей того времени? ( да)
3)
«Через борьбу – к победе» - такова основная идея «Героической симфонии»
Бетховена? (да)
4)
Верно ли утверждение, что в таком произведении, как симфония, композиторы
раскрывают слушателям своё отношение к тому, что во все времена волновало
человека – Любовь, Добро, Красота. Природа, Дружба, Верность, Героизм? (да)
-
Как бы вы перевели с греческого языка слово «симфония»?
Симфония
(греч., «созвучие») – многочастное музыкальное произведение для оркестра.
-
Сменяются эпохи, поколения, а бессмертная музыка Бетховена по-прежнему волнует
и радует сердца людей.
Почему?
Ответы
учащихся: Бетховен
стремился своей музыкой сделать человека сильным, мужественным, способным
преодолевать любые жизненные невзгоды, устремлённым к радости победы.
Вокально-хоровая работа
Скажите, когда героические музыки,
песни помогали людям выжить в трудную минуту? (во время Вов). Наши деды тоже
совершали во время ВОВ героические поступки и песни помогали им в трудную
минуту. Например, все мы знаем песню «Катюша». Давайте вспомним и вместе споем
эту песню.
Подведение итогов.
Из
всего сказанного давайте повторим, что значит «героизм».
(Ответы учащихся: это
решительность, мужество, преодоление жизненных невзгод)
Рефлексия
«Моё
настроение»
На
ваших партах лежат разноцветные ноты. Оцените урок с помощью этих нот.
(«Мне
понравилось», «Остался равнодушен к уроку», «Мне не понравилось»)
Объясните
почему.
Итог. Выставление оценок.
Сегодня на уроке хорошо работали,
…получают 5,…..получают 4
Домашнее задание вам будет: узнать какие героические
поступки совершали ваши деды, бабушки во время ВОВ.
Наш урок подошел к концу. Я вам желаю,
чтоб всем трудностям судьбы вы говорили: «Я с этим справлюсь!»Спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.