Конспект урока по музыке "Мир человеческих чувств"

Забродина Антонина Васильевна

Учитель музыки МБОУ «Степная СОШ», Оренбургская область, Светлинский район, поселок Степной

Урок музыки

Тема урока: «Мир человеческих чувств» 5 класс 13 урок

Цели урока:

 Образовательные – систематизировать и закрепить знания по теме; убедить учащихся в том, что музыка была и является средством выражения человеческих чувств; способствовать развитию интереса учащихся к изучению творческого наследия  классиков и современных  композиторов.

Развивающие  – развивать творческое мышление и воображение учащихся, умение анализировать музыкальные произведения.

Воспитательные – воспитывать нравственные качества личности, толерантное отношение к музыкальному наследию, воспитывать чувство всеобъемлющей любви.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,  баян, слайды о творчестве композиторов, фоно записи, сигнальные карточки.

                                                                            “Музыка дорога нам потому, что является наиболее   глубоким выражением души,  гармоническим

отзвуком ее радостей и скорбей”. Р.Роллан

Ход урока.

Музыкальное приветствие

          Учитель:     - Здравствуйте мальчишки. (поют мальчики: Здравствуйте)

                               -Здравствуйте девчонки. (поют девочки: Здравствуйте)

                               -Здравствуйте весь 5 класс. (поют все:  Здравствуйте)

На экране слайд №1  

Учитель: - Какие чувства испытывают малыши?

Ученики: - Обида, тревога, грусть. На второй радость.

Учитель: - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Ученик: - О чувствах человека.

Слайд №2 Тема урока.

Учитель: - Сегодня мы постараемся разобраться, может ли музыка выразить человеческие чувства, а поможет нам в этом произведения знакомые вам с детства. Музыка композиторов Римского-Корсакова, В.А. Моцарта, П.И. Чайковского, Бетховена.

Учитель: - Что такое чувства человека? (То, что он ощущает в душе).

Человек с его мечтами, стремлениями, с темными и светлыми сторонами, человек любящий и страдающий, способный на величие и на малодушие – все эти проблемы из века в век по-своему претворялись в музыкальном искусстве. Ведь музыка изначально возникла как выражение эмоционального мира человека, мира вечно изменчивого, подвижного.

Сигнальными карточками (красные и синие) будем определять гамму чувств.

На экране слайд №3 Эпиграф урока

 Учитель: - Какие чувства может испытывать человек?  (Радость, грусть, печаль, уныние, восторг, воодушевление, веселье, разочарование, тревога, угнетение и др.)

- Какие чувства хотелось бы  вам испытывать? (радость, восторг, веселье)

Светлые и радостные чувства в музыке мы видим еще в  народном творчестве: веселые пляски, песни, прибаутки. Попробуем воссоздать импровизированную сцену народного гулянья.

Игра «Эхо». Учащиеся  делятся на 2 группы: оркестр нар. инструментов и танцоры.  Учитель - ведущий игры. Дети, двигаясь по кругу, повторяют за ним фразы, оркестр играет на ложках, трещотках.

          На  зеленой,  на полянке                                             

          Заведем мы хоровод                                                 

          На зеленой, на полянке

         Веселись честной народ

         На зеленой на поляне

         Красны-девицы поют

         На зеленой на поляне

         Хоровод они ведут

         Мы похлопаем в ладоши

         Мы ногами постучим

         Веселиться мы умеем

         Поиграем, пошалим.

Учитель:  В результате древнего союза слова и музыки мы воссоздали картину народного гулянья.

                - Какие чувства у вас вызвала наша игра? (карточки)

Мы познакомимся с произведениями  композиторов, как они раскрывали чувства в музыке. Русская музыка 19 века.

 (на экране слайд № 4 Н.Римский-Корсаков 1844-1908  Великий русский композитор, мореплаватель, автор музыки  к сказкам:«Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе  Салтане»,«Золотой петушок»  «Шехеразада» и др.)

Композитор  «оживлял» звуками силы природы, животный мир, был  знаток восточной музыки и человеческой души.

Учитель: - Как понять выражение «оживлял»? (изображает насекомых, состояние моря).

Слушая фрагмент вы должны постараться назвать произведение, и что изображает музыка.

Слушаем музыкальный фрагмент. (Полет шмеля из «Сказки о царе Салтане» А.Пушкина)

Учитель:

    - Какие чувства вызвала у вас музыка? (карточки)

    - На что похожа музыка? (на жужжание)

    - Удалось ли композитору оживить музыку? (Да)

    - Каким инструментом? (скрипка)

Учитель: Как А.Пушкин описывает этот момент в сказке.

Чуду царь Салтан дивится,

     А  комар-то злится, злится-

     И впился комар как раз

    Тетке прямо в правый глаз.

    Повариха побледнела,

    Обмерла и окривела.

    Слуги, сватья и сестра

    С криком ловят комара!

                     - Кто заметил неточность в названии героев? (комар и шмель)

Учитель: - Какое настроение вызывает у вас прочитанный фрагмент?

Ученик: Шутливый и озорной характер музыки и литературного текста вызывают улыбку и чувство радости (карточки)

Учитель: Как зарубежные композиторы  18 века раскрывали мир чувств, мы послушаем произведение композитора. На экране слайд № 5  Вольфганг Амадей Моцарт  1756-1791.

Ученики рассказывает о композиторе:

Австрийский композитор, универсальный гений, человек-солнце, чудо-ребенок, автор простых и монументальных произведений.

«Турецкий марш», «Маленькая серенада», «Свадьба Фигаро», Симфония №40, Концерт №23, Реквием  и др.

Атмосфера радости присутствует во многих великих произведениях.

Учитель: - Почему Моцарт чудо-ребенок?

Ученики подготовили информацию «Это интересно»

1.                 В 3 года Моцарт подбирал звуки, красивые созвучия запоминал и повторял.

2.                 В 4 года играл маленькие пьески, его учителем был отец.

3.                 В 5 лет сочиняет маленькие пьесы, отца просит записать нотами.

4.                 Все игры сопровождались музыкой, свободные от игрушек руки должны были играть на скрипке.

5.                 Когда Моцарт учился считать, то стол, стулья, стены даже пол были исписаны  мелом.

6.                 В 4года пером и чернилами писал концерт, размазывая чернила рукавом. Музыка была сложной. «Ее никто не сможет сыграть», - сказал отец. «Надо заниматься»,- ответил сын.

7.                 До 10 лет боялся звука трубы. Бледнел, терял сознание

8.                 Первые концерты  Моцарт дает в 6 лет. Играет перед императором и его семьей.

Учитель: - Эти факты убедили вас в гениальности композитора?

Слушаем музыкальный фрагмент «Реквием» Моцарта

            - Какие чувства возникли при слушании произведения? (ученики поднимают карточки)

Учитель:  Какую оценку дал творчеству Моцарта А.Пушкин. На экране слайд № 6  Портреты А.Пушкина и В. Моцарта

             Ты, Моцарт, Бог”

            - Какая глубина!

             Какая смелость, и какая стройность!

             Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь,

               Я знаю, я!

                                       (А.С.Пушкин)

Учитель: Поговорим о другом оттенке человеческих чувств. Стихотворение 19века Ф.Тютчева «Слезы людские» поможет нам в этом.

Ученик читает:

           Слезы людские, о слезы  людские,

         Льетесь вы ранней и поздней порой…

         Льетесь безвестные, льетесь незримые,

         Неистощимые, неисчислимые,-

         Льетесь, как льются струи дождевые

          В осень глухую, порою ночной.

Учитель: - Какие чувства у вас возникли, слушая строки стихотворения? (карточки)

Ученики: Грустные настроения переживает и ребенок, и взрослый человек. Не всегда человек может открыться, и тогда на помощь приходит музыка.

Творчество русского композитора 19 века Петр Ильич Чайковский. На экране слайд № 7 

Ученик: Автор музыки всемирно известных произведений: Балет «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица». Опера «Евгений  Онегин», «Пиковая дама» и др. Цикл пьес «Времена года», «Детский альбом».

Автор более 100 романсов, симфоний и концертов.

С музыкой этого композитора мы знакомы с раннего детства. Слушаем фрагмент. (Детский альбом «Болезнь куклы», «Похороны куклы»)

Слушание фрагмента П.И. Чайковский «Марш» из Щелкунчика.

 Учитель: - Какое произведение прозвучало? ( Щелкунчик)

                   -Характер музыки? (веселая, радостная).

Композиторы в  своих  произведениях  показывали  весь спектр человеческой души.

Учитель: Продолжим наше путешествие по зарубежной Европе конец 18 начало 19 века. На экране слайд № 8 Людвиг  Ван  Бетховен   1770-1827

 Ученик: Немецкий композитор, слава и гордость всего человечества, великий «глухой». Автор  всемирно известных произведений: «Лунная соната», «Аппассионата», «Патетическая», «К Элизе» и др. Тема одиночества и безответной любви в музыке.  

Ученик читает стихотворение английского поэта П.Шелли  «Любовь бессмертная».

Богатство вместе с властью вольно бродят,

Вступая в океан добра и зла,

Когда они из наших рук уходят;

Любовь же, пусть неправильной была,-

Бессмертная,  в бессмертии пребудет,

Все превзойдет, что было – или будет.

Звучит фрагмент «Лунной сонаты».

Учитель: - Какие чувства вызывает у вас эта музыка? (карточки)

                  -Что в этой музыке притягивает все новые поколения слушателей? (искренность, чувственность, красота) Музыка призывает к добру и милосердию.

Мы часто поступаем неосторожно оттого, что не умеем понимать других людей. Мир души раним и тонок, берегите «экологию» своей души и окружающих вас людей, полюбите мир, наполните свое сердце всеобъемлющей  любовью, как говорится в стихотворении А.Толстого «Благословляю вас леса» (На экране слайд № 9 итог урока)

Благословляю вас, леса,

Долины, нивы, горы, воды!

Благословляю я свободу

И голубые небеса!

И посох мой благословляю,

И эту бедную суму,

И степь от краю и до краю,

И солнца свет и ночи тьму,

И одинокую тропинку,

По коей, нищий, я иду,

И в поле каждую былинку,

И в небе каждую звезду!

О, если б мог всю жизнь смешать я,

Всю душу вместе с вами слить!

О, если б мог в свои объятья

Я вас, враги, друзья и братья,

И всю природу заключить! 

Учитель: - Что нового вы узнали на уроке?

Ученик: - Что музыка выражает чувства человека.

Учитель: - Какие  произведения мы  прослушали? ( Марш «Щелкунчика»; Лунная соната; «Реквием»; «Полет шмеля»).

                   – С какими композиторами познакомились? (Бетховен, Моцарт, Чайковский, Римский –Корсаков)

                 – Кого называли чудо-ребенком? (Моцарт)

      Учитель играет ранее выученную песню без слов «Погоня» из к/ф «Новые приключения неуловимых».

            -Какое чувство, настроение вызвала песня? (тревога, подвижность, стремление вперед).

           -Вы узнали песню? («Погоня» из к/ф «Новые приключения неуловимых»)

Учитель: Предлагаю спеть хором.

Урок завершает песня «Погоня» из к/ф «Новые приключения неуловимых»

Учитель:

Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. 

Оцените урок сигнальными карточками.

Выставление оценок. Большое спасибо за работу на уроке!