Конспект урока по музыке на тему Сонатная форма 7 кл

Урок музыки в 7 –м классе по теме  «Сонатная форма»

9 урок 3 четверти

Акимова Елена Алексеевна учитель музыки МБОУ «Гимназия №1 г. Новопавловска».

Задача: сформировать представление учащихся о развитии образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии на примере увертюры «Руслан и Людмила» М.И.Глинки..

Цели:

• 1 Развивающие:
• -развивать  музыкальную  память
• -накопление  музыкально-  слуховых  впечатлений
• - умение  анализировать, сравнивать,  выделять  главное.
• - развивать  певческий  голос,  добиваться  гибкости,  стройности  звучания.
• -развивать способности целостного восприятия образов,навыки вокально-хорового пения, пластического интонирования
• 2 Образовательные:
• -формирование  музыкальных  понятий –увертюра, опера, музыкальная драматургия, сонатная форма, экспозиция, разработка.
• - умение  анализировать   музыкальное  произведение.
• -рассмотреть построение музыкальных тем в экспозиции и взаимодействие в ней главных образов
• -закрепить знания об увертюре и её роли в опере
• 3 Воспитательные:
• - воспитывать  любовь,  пробуждать  интерес  к  русской  музыке.
• -воспитывать  чувство  прекрасного
• - способность ученика  к  сопереживанию,  к  целостному  восприятию  произведения.
• 4 Художественная  идея:
• -  дать  представление  о  музыке  композитора.
• -  целостность.
• 5 Музыкальный  материал:
• - упражнения на стоккато и легато, скороговорки.
• - «До свидание, мальчики» слова и музыка Б.Ш.Окуджава
• - увертюра к опере «Руслан и Людмила» муз.М.И.Глинки
• -  «Родина» музыка Г.Струве слова Л.Кондрашенко
• 6 Оборудование:
• - фортепиано, проигрыватель,  магнитофон,  иллюстрационный  материал: портреты:М.И.Глинка, Б.Ш.Окуджава, слайды, иллюстрации по теме, карточки с инд. заданиями
• 7 Предварительная  работа:
• -  детские  рисунки
• - подготовить  презентацию  к  уроку.
• - подготовить  эссе  по  теме: «Образ Руслана и Людмилы»
• - подготовить стихи о Родине

ХОД УРОКА

Музыкальное  приветствие. Распевание -упражнения на стоккато и легато. Пение гласных с губными согласными «б», «п», «м» активизирует работу губ, помогает энергичнее произносить гласные («би», «ба», «бо», «бу»). Пение гласных с согласной «в» полезно для губ и языка («Вова», «Вера»). Очень полезно распевать скороговорок («Бык-тупогуб», «Веники, веники»)

Учитель: Знакома ли вам эта песня? Кто автор? О чём мы говорили на прошлом уроке?

Ученики: Эту песню «До свидания, мальчики» сочинил и исполнил Булат Шалвович Окуджава. Его можно назвать одним из представителей певцов-бардов.

Учитель: Каково значение этих песен? В чём секрет обаяния и популярности?

Ответы учеников с обобщением учителя:

– Песни Окуджавы всегда наполнены размышлениями о духовной жизни человека, о поисках добра, истины, справедливости. Каждое произведение – это лирическая исповедь мудрого, прожившего интересную жизнь человека и поэта.

Учитель: Прокомментируйте важные мысли из текста песни: «Постарайтесь вернуться  назад живыми».

Учитель: Как музыка помогает создать этот образ размышлений?

Ученики: Музыка звучит  чётко, в  ритме  марша

Учитель: Прежде чем мы с вами споём эту песню, давайте «настроим», т.е. подготовим ваши голоса. Что такое вокализ? (Это песня без слов)
В качестве распевания поём вокализом мелодию 3 и 4 фраз куплета, в тональности вначале на 1 тон ниже, чем в песне, затем дважды повышая на полтона, используя гласные «У» и «О».

(Значимость такого распевания важна и с точки зрения здоровьесбережения. По восточной теории,  каждая гласная буква при пропевании оказывает лечебный эффект на определённый орган человека, так например:
«А» – воздействует на печень, снимает спазмы желчевыводящих путей,
«У» – отвечает за деятельность почек,
«О» – оживляет деятельность поджелудочной железы,
«Е» – оказывает воздействие на сердце.
Очень полезно в качестве своеобразного массажа коры головного мозга использовать распевание без звука, т.е. с открытым ртом, мысленно произнося гласные, например: А Э О).

Исполнение всей песни в характере. Проставление оценок .

Учитель: Мне понравилась слаженность вашего исполнения. В жизни бывает по-разному: люди дружат, любят или терпят друг друга, сотрудничают, соперничают или даже конфликтуют. Согласитесь, и в вашем классе взаимоотношения складываются по-разному. Так и в музыкальных произведениях могут одновременно развиваться сразу несколько образов, сопоставляемых между собой, либо противоречащих, но, безусловно, воздействующих друг на друга. Такое совместное сосуществование музыкальных образов есть  в  музыке.

На этом уроке мы обратимся знаменитой увертюре М.И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила». Михаил Иванович Глинка гениальный русский композитор, радоночальник русской классической музыки.Творчество Глинки – одна из вершин русской и мировой культуры, в нём сочетаются богатство народной музыки и высочайшие достижения композиторского мастерства.       А что такое опера? (это музыкально – театральное представление серьёзного жанра) Молодцы!

Вот что сказал критик В.Ф.Одоевский: «О, верьте мне! На русской м узыкальной почве вырос роскошный цветок, он ваша радость. Ваша слава. Берегите его: он цветок нежный и цветёт лишь один раз в столетие».

 Драматургия – это  наблюдение  за  жизнью  музыкальных  образов. Рассмотрим сказанное на примере следующего произведения.

(Перед слушанием – задание ученикам: составить в тетради, опираясь на свои впечатления и ощущения, ассоциативный ряд из слов, подходящих к каждой мелодии этого произведения).

Слушание увертюры из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.

Учитель: Что вы увидели, представили?
Выбрать из ответов наиболее часто произносимые и удачно подобранные слова: скачка – богатырь – торжество – слава – любовь – нежность – страх – препятствия – напряжение – борьба – победа – торжество – любовь – свадебный пир.
– Составьте рассказ, используя эти слова. Кто догадался, какое литературное произведение напомнила музыка?

Ученики: Музыка напомнила поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Учитель: Обратите внимание на цепочку слов – это названия музыкальных жанров (запись на доске):

СИМФОНИЯ – УВЕРТЮРА – КОНЦЕРТ – КАНТАТА

1. Исключите лишнее слово (кантата).
2. Найдите наиболее соответствующее прослушанному произведению (увертюра). 3.Прозвучала увертюра М.И.Глинки к опере «Руслан и Людмила».

– Что такое увертюра?

Ответы учеников с обобщением учителя:

Увертюра (в переводе с французского языка – начало, открытие) – это широко развёрнутая вступительная музыка к опере, балету, кинофильму, драматическому спектаклю, а иногда вполне самостоятельное произведение с каким-либо программным названием. Увертюра – это вступление. Каждая увертюра выражает характерные черты и общий дух того произведения, которому она предшествует

Учитель: Развитие музыки увертюры можно сравнить с действием в драматической пьесе.
Начало пьесы – знакомство с её героями – это завязка. Далее действие развивается, обостряется и достигает вершины – кульминации. Затем наступает счастливая развязка.

(На стенде карточки схематического построения увертюры).

Схематично это можно показать так:

СОНАТНОЕ АЛЛЕГРО
Вступление – ЭКСПОЗИЦИЯ (2 темы) – РАЗРАБОТКА – РЕПРИЗА – кода
(завязка)                                             (кульминация)           (развязка)

– Остановимся на экспозиции. Экспозиция – первая  часть  сонатной  формы, показ  тем.

Наиграть тему вступления и главную тему.

– Какой образ возникает? Какие средства выразительности использованы для его создания?

Ученики (обобщённый ответ): Образ радости, богатырской удали, образ Руслана помогают создать аккордовое оркестровое сопровождение в остром ритме, громкие аккорды  всего  оркестра, быстрое восходящее движение мелодии.

Учитель: При повторном прослушивании экспозиции попробуйте хлопками рук передать темп темы вступления, а щелчками пальцев рук начало главной мелодии.
По словам Ф.Шаляпина, «жест – это не движение руки, это движение души». Какие движения кистей рук подойдут во второй побочной теме? (изобразить)

Повторное прослушивание увертюры. Отметить лучших.

Учитель: Какие чувства выражает вторая (побочная) мелодия? Кого можно увидеть вместе с Русланом? Что характерно для этого образа?

Ученики: Музыка звучит очень нежно, в ней раскрывается тема любви, можно увидеть прекрасный образ Людмилы. Для этого образа характерны певучая мелодия, радостное настроение, как и в первой теме, хотя и с некоторыми печальными минорными интонациями в конце музыкального предложения.

Учитель: Я предлагаю пропеть вам эту мелодию закрытым ртом, имитируя звучание струнных инструментов.

Учитель наигрывает мелодию.

Учитель: Сегодня мы познакомились с первой частью сонатной формы (или, точнее, формы сонатного аллегро) – экспозицией. Какова её роль в увертюре? Как взаимодействуют между собой две темы, противоречат ли они друг другу?

Ответы учеников с обобщением учителя:

– В экспозиции увертюры показывается основной музыкальный материал, раскрываются образы, в данном случае не противоречащие друг другу, а раскрывающие разные грани одного и того же взгляда на жизнь. Впоследствии музыкальные темы экспозиции будут звучать в опере, сопровождая главных героев.

Вторая  часть  Сонатной формы  называется  разработка. Разработка – это вторая  часть  сонатной  формы, развитие  тем. Разработка  представляет  собой  оживлённую, радостную  игру трёх  тем  экспозиции: (вступления, главной  партии – образ Руслана и  побочной  партии – образ Людмилы). Слушаем.

Учитель: На следующем уроке мы вернёмся к знакомым героям, проследим за тем, как будут дальше развиваться музыкальные образы в увертюре.

Выслушать учеников.

Дыхательная  гимнастика   А.Н.Стрельниковой: упражнентия «Кулачки», «Сбросьте груз»

•  Разучивание  песни -  «Родина» музыка Г.Струве слова Л.Кондрашенко

Дети читают стихи о Родине. Разбор произведения по музыкальным фразам.

Рефлексия: Давайте вместе ответим на вопросы:

·        1.Мне  было интересно

·        2.Мы сегодня узнали

·        3.Мне  было трудно

Домашнее задание: Прочитать поэму «Руслан и Людмила»А.С.Пушкина. 

 Урок  закончен. До свидания