Конспект
урока по музыке для 3 класса по теме урока: «Портрет
в музыке».
Цель урока:
научить отличать одно сочинение от другого, различать персонажей музыкальных
произведений, понимать их настроения и чувства.
Задачи урока:
1. Раскрытие художественной и
изобразительной функции интонации в музыке.
2. Развитие эмоциональной сферы учащихся.
3. Воспитание музыкального вкуса.
Продолжительность урока:
45 минут
Оборудование урока:
1. Аудио
– DVD
– аппаратура
2. Фортепиано
Ход
урока.
1. Организационный
момент и постановка цели урока.
1) С добрым утром, солнышко,
мы тебе рады!
Дети
проснулись и вместе собрались:
И
Маша здесь, и Ваня здесь, и Оля здесь, и Костя здесь.
Очень
хорошо!
(
При пропевании имени ребенка погладить по голове) .
2)
Утро начинается, вместе мы встречаемся,
Мы
друг другу рады, все друг другу рады!
И
Маша здесь, и Наташа здесь……….
(
Упражнение исполняется в кругу с наклоном головы на слова «друг другу рады»).
3)
Солнце утром рано встало (потягиваются)
Всех детишек приласкало (обнять ребенка)
С добрым утром, глазки, вы проснулись? (глаза)
С добрым утром, щечки, вы проснулись? (массируют щечки)
С добрым утром, ушки, вы проснулись? (массируют ушки)
С добрым утром, ручки, вы проснулись? (гладят кисти рук)
С добрым утром, солнце, я проснулся ! (тянет руки вверх)
(Настроить детей на
творческое осмысление музыкального материала.)
-Здавствуйте, сегодня мы
с вами узнаем как интонация может рассказать нам о характере и настроении
людей. Для начала вспомним, что же такое интонация?
Предполагаемый ответ: 1.Манера произношения, отражающая
какие-нибудь чувства говорящего, тон.
2.Точность звучания
музыкального инструмента при игре или голоса при пении
- А какие бывают
интонации?
Предполагаемый ответ: Мажорная
и минорная. Мажорная бывает светлая, радостная, весёлая, открытая. А минорная –
грустная, печальная.
- Молодцы! А сейчас
попробуйте сказать одну фразу с разной интонацией? Попросите соседа спеть
песню!
(Учитель предлагает детям
различные интонации. Например: грозно, застенчиво, радостно, лениво.)
-Очень хорошо! Так
вот, сегодня мы с вами узнаем - можем ли мы без слов понять, что нам хотел
сказать композитор в своём произведении, какое настроение и какой характер?
2. Основная
часть.
-
Сейчас мы прослушаем фрагмент из музыкального произведения. И я намеренно не
буду говорить вам название. А затем вы расскажите - что вы представили под эту
музыку и какое у неё настроение?
(Пока
учитель ставит аудиозапись, он просит детей вспомнить - как нужно правильно
слушать музыку).
Предполагаемый
ответ: Тихо, не разговаривать, вдумчиво.
-Молодцы!
А теперь слушаем музыку!..
Звучит
фрагмент Чайковского П.И. «Болезнь куклы»
-
И так, что же хотел сказать нам этой музыкой композитор?
Предполагаемые
ответы детей: Настроение музыки грустное, значит
что-то печальное произошло.
Кажется,
что погода на улице плохая, и от этого грустно.
-
На самом деле это произведение П.И.Чайковского «Болезнь куклы». (Учитель
показывает на экране иллюстрацию - расстроенная девочка держит в руках куклу). Молодцы,
хоть вы и представили разные ситуации, но настроение музыки вы все угадали
правильно.
-Теперь
слушаем следующий фрагмент и попробуйте представить уже какой-то образ.
Звучит
фрагмент Мусоргского М.П. «Баба Яга».
- А какой характер
у этого произведения, какого персонажа вы представили?
Предполагаемые
ответы детей: Баба Яга летит на своей ступе над
лесом.
Кащей Бессмертный
грозно облетает свой лес.
Баба Яга в избушке
на курьих ножках.
(Учитель
показывает на экране иллюстрацию мультипликационной Бабы Яги в ступе).
-Молодцы. Это произведение Мусоргского
М.П. «Баба Яга» из цикла «Картинки с выставки».
Действительно в этой пьесе композитор очень натурально рисует эту сцену:
слышатся броски, толчки, удары, баба-яга разгоняется и летит.
-А вот сейчас мы
послушаем, как характер можно нарисовать и в песне. (Учитель показывает
иллюстрацию на экране - девочка в школьной форме что-то считает, загибая
пальцы).
- Есть у известной
детской поэтессы Агнии Барто стихотворение «Болтунья». (Учитель зачитывает
фрагмент этого стихотворения).
Болтунья
(А.Барто)
Что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок - мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
"Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.
Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок".
Ну, я выбрала по фото...
Но мне еще и петь охота,
И за кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
А что болтунья Лида, мол,
Это Вовка выдумал.
А болтать-то мне когда?
Мне болтать-то некогда!
- Скажите,
пожалуйста, о чем эти стихи?
Предполагаемый
ответ: Девочка очень хочет заниматься во всех
кружках, но не знает какой лучше выбрать. Получается, что у неё всё только на
словах, поэтому одноклассник «Вовка» прозвал её болтуньей.
-А теперь
послушаем, какую музыку на эти стихи придумал. С.С.Прокофьев. И вы мне скажете,
как в музыке передан смысл стихотворения?
Звучит
фрагмент Прокофьева С.С. «Болтунья».
-Вот, мы
прослушали с вами небольшой фрагмент из этой песни. Так как же в музыке передан
смысл стихотворения Агнии Барто.
Предполагаемый
ответ: Когда Лида перечисляет кружки, в которые ей
бы хотелось ходить, то музыка очень подвижная, быстрая, а, когда она поёт о
том, что Вовка её называет болтуньей – ей обидно и музыка становится медленней
и немного грустная!
Сегодня мы целый
урок с вами говорим об интонации, что она передаёт и характер, и настроение
музыки, но, как мы уже вспоминали в начале урока – интонация – это и точное
попадание в ноты, и для того, чтобы нам хорошо спеть песню, обязательно нужно
распеться.
Физкультминутка
А
в лесу растёт черника
А
в лесу растёт черника,
Земляника,
голубика.
Чтобы
ягоду сорвать,
Надо
глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся
я в лесу.
Корзинку
с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
3. Распевка.
-Поиграем
с интонацией. Сомкните губы и попробуйте повторить за мной. (Учитель
воспроизводит различные интонации на звук «м-м». А дети повторяют за учителем.
-
А теперь попробуем знакомую нам распевку «ми-я, ми-я, ми-я-а-а-а» спеть с
радостной интонацией, затем с грустной интонацией.) Мажор –минор. (Дети поют
под сопровождение фортепиано).
-Распевочка на дикцию. «Бри-брэ-бра-бро-бру»,
меняя первую букву на «г» и «п». (Распевка для развития активной дикции и
артикуляции).
-Не ленитесь!
-А теперь давайте
вспомним песню, которую мы изучали на прошлых уроках.
Исполнение песни
«Хоттабыч» музыка: Гладков Г., слова: Энтин Ю.
-Как вам кажется, в этой
песне интонация помогает нам нарисовать образ главного героя?
Предполагаемый ответ: Да!
-А каким способом?
Предполагаемый ответ: весёлая,
задорная музыка, а в припеве слово «Хоттабыч» необычно пропевается.
Работа над дыханием,
точностью интонирования, фразировкой.
4. Обобщение.
-Что нового вы узнали
сегодня на уроке?
Предполагаемые ответы
детей: Мы узнали, что с помощью интонации можно
нарисовать любую картину.
Показать характер
человека или сказочного персонажа.
- Какую роль интонация
играет в нашей жизни?
Предполагаемый ответ: Большую.
С её помощью мы можем показывать своё настроение, описывать события.
-И так, интонация очень
важна. Она помогает нам лучше понять: друг друга, музыкальные произведения. С
её помощью мы видим - что закладывает композитор в свою музыку.
7.Итог урока.
- О чем вы узнали сегодня на уроке?
- Кто такой композитор?
-Кто такой исполнитель?
- Кто такой слушатель?
Вывод
Цель урока достигнута,
задачи выполнены. Учащиеся пополнили свой багаж знаний, умений и навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.