Конспект урока по музыке по теме:Ладовое развитие музыки (3 класс)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Цель урока: сформировать представление о ладовом развитии музыки.

Задачи урока: актуализация представлений о ладовой окраске музыки; введение понятий «мажор», «минор», формирование умений следить за ладовым развитием музыки и отображать с его с помощью цветового и словесного моделирования; развитие ладового чувства, воспитание слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Технические средства: CD-проигрыватель, диски с записью музыки для слушания.

Методическое обеспечение:музыка для слушания:
- нотный материал для иллюстрации сказки о ладах;
- Ф. Шуберт «Вальс»;
- «Улитка», сл. С. Серовой, муз. В. Кикты наглядность;
- карточки настроений;
- иллюстрации к сказке (Мажор, Минор);
- плакат со стихотворением «Деревня наша «ЛАДная»…» (с выделением однокоренных слов к слову «лад»);
- учебник «Музыка» 3 кл.

Ход урока

*Музыкальное приветствие. (Вход в класс под музыку)

Добрый день вам, добрый день!

В мире песен, музыки, фантазий и затей.

Добрым будь, щедрым будь

И с искусством - в добрый путь!

Эмоционально - психологический настрой на урок.

Я рада видеть вас сегодня на уроке, рада вашим улыбкам. Сегодня на уроке нас ожидает много нового и интересного.

Знакомство с новым материалом.

Сегодня мы снова отправляемся в путешествие по Музыкальному Королевству. Мы приглашены в летнюю резиденцию Её Величества Мелодии - деревушку с необычным названием «ЛАДная».

Это один из самых спокойных и уравновешенных населённых пунктов Королевства, ведь жители деревушки - очень обаятельные и добрые люди!

Никто не знает точно, когда в Музыкальном Королевстве появилась эта деревушка, но первыми поселенцами её стали два брата - Мажор и Минор. И жили они душа в душу много - много лет: построили дома по соседству, обзавелись семьями, их дети своими домами и семьями, и стала деревушка расти и процветать. Даже присказка появилась (показ плаката):

Деревня наша «ЛАДная»
Так названа не зря:
Не избами, не кЛАДами
Прославилась она.
В ЛАДу да в мире жили мы
И ЛАДили всегда.
И в радости, и в горести
Хватает всем тепла!

И до того прославилась деревушка своей сердечностью, что и жителей её стали попросту называть - лады, поэтому в Королевстве часто слышалось:

- Ты куда идёшь?
- К ладу Мажору чай пить. А ты?
- А я к ладу Минору в шахматы играть.
- Значит увидимся!
Давайте и мы познакомимся с братьями поближе.
ЛАД МАЖОР был бодр и весел:

Балагурил и шутил,
Красил дом свой ярким цветом,
С ясным солнышком дружил!
ЛАД МИНОР куда спокойней:
Любит размышлять в тени.
Иногда он смотрит строго,
Иногда всерьёз грустит.
Если ты разбил колени
Или в лужу угодил,
Лад МИНОР тебя жалеет,
А МАЖОР тебя смешит.

Ну-ка, поднимите руки те, кто похожи на весёлого, бодрого и всегда довольного сеньора Мажора? А теперь поднимите руки те, кто похожи на задумчивого, немного грустного сеньора Минора?

Вот видите, даже в нашем классе есть их родственники – мажорики и минорики.

Работа с карточками настроений.

Мажор и минор живут в любом музыкальном произведении: в каждой пьесе, в каждой песне. Вы найдёте их даже в наших карточках настроений. Посмотрите внимательно, в каких из них скрывается настроение мажорное, а в каких минорное?

Молодцы! И Мажор, и Минор очень дружны между собой и, когда они встречаются вместе, любят поговорить и пофантазировать. Может быть, именно тогда к композиторам всего мира в голову приходят удивительные истории, они записывают их нотами, и мы тоже можем их услышать.

Слушание «Вальса» Ф. Шуберта.

А давайте попробуем отразить «Вальс» в наших руках - зеркалах! Только у меня к вам сегодня необычное предложение: мы привыкли рисовать музыкальные картинки «воздушной кисточкой». А вот как называется рисунок, выполненный на ткани цветными нитями при помощи обычной иголки? (Вышивка)

Давайте попробуем вышивать! Смотрите, как мелодии главной темы похожи на этот вид рукоделия:

1) поставьте левую ладошку перед собой - это ткань;
2) в правой руке волшебная иголочка;
3) а теперь послушайте мелодию первой части и попробуйте её «вышить».

Слушание и пластическое интонирование «Вальса» Ф. Шуберта.

Прежде, чем вы расскажете мне о том, что вышивали, я задам вам очень важный вопрос: а какого цвета вы подбирали нити? (Ответы ребят) Целый фейерверк красок! А эти цвета присутствовали в каждой части? (Нет, в разных частях разные цвета) Почему? (Менялся лад, настроение в музыке). Какие же цвета встречались в мажорных частях? (Розовый, жёлтый, оранжевый, зелёный, золотистый). Что же вы вышивали такими «красками»? (Цветы, солнце, птиц, белок и т. д.)

А какие тона вы заметили в минорной части? (Синие, фиолетовые, тёмно-зелёные). Как вы думаете, что могло произойти в этой истории минорного? (Ответы ребят).

Какой лад завершил повествование?

А менялись ли жесты вместе со сменой лада? Молодцы!

Физкультминутка.

Ножки, ножки
Бежали по дорожке.
(Бег на месте).
Лугом, лесочком
Прыгали по кочкам.
(Прыжки).
Прибежали на лужок
И потопали: топ, топ, топ.
(Ритмическое притопывание ногами).
На цветочки засмотрелись,
(Оглядываясь кругом, рассматривают)
Песенки распелись(Активная работа артикуляционного аппарата без звука)
У березки встали,
(Ходьба на месте)
Бодро танцевали
(Произвольные танцевально - ритмические движения.)

Вокально-хоровая работа.

Работа над песней «Улитка» В. Кикты на слова C. Серовой.

Подготовиться к разучиванию песни «Улитка» нам поможет выразительное чтение стихотворения Ф. Жички «Смоўж» (дети читают стихотворение в лицах)

Раіць пчолка смаўжу:
Уцякай ад дажджу!
Ад дажджу і грому
Уцякай дадому!
Смоўж смяецца:
Дом жа свой
Я заўжды нашу з сабой.

Слушание песни «Улитка» В. Кикты на слова С. Серовой.

- Как вы думаете, в каком ладу написана песня? Почему выбран именно этот лад?

- Какие элементы музыкальной речи потребуются для создания настоящего мажорного настроения? Как этого достичь?

Распевание, упражнения на дыхание.

Сядьте ровно. Сделайте глубокий вдох через нос, выдох - как спускает шарик (2-3 раза). Упражнение «Разные ребята» «Музыкальное эхо» Попевка «Ношу свой дом…»

Слушание, разучивание, работа над характером каждой части песни.

Видите, сколько важного могут нам открыть всего два музыкальных лада!

Подведение итогов урока.

С какими же музыкальными ладами вы сегодня познакомились? Назовите их.

А может музыкальные лады и сейчас где-то рядом? Вот смотрите: за работу на уроке я могу похвалить…! В каком это ладу? Почему? Какие настроения в мажоре?

А вот урок наш подходит к концу, и мы не увидимся целую неделю, поэтому мне немножко грустно. Это лад?… (минор)

Но на самом деле, у меня сейчас два настроения, как в музыке, которую мы сегодня послушали и исполняли.

Помните ли вы имя композитора и название произведения, над которым мы сегодня работали? (Ф. Шуберт «Вальс»)

Где ещё мы встречались с обоими ладами?

А что ещё важного сегодня каждый из вас заберёт из нашего урока?

Работа в «Тетрадях самооценки»

Попробуйте придумать к следующему уроку сценки, в которых два музыкальных брата убеждали бы друг друга в своей важности, Этот непростой спор мы попробуем разрешить на следующем уроке.