Целеполагание
Планирование
Этап Усвоение новых знаний и способов деятельности
Организация и самопознание учащихся для
дальнейшего усвоения материала.
|
А
чтобы тему урока узнать,
Загадку
нам надо сейчас отгадать.
Учитель
читает загадку.)
Это
дом. Огромный дом.
Места
всем хватает в нём.
И
бельчонку, и зайчонку,
И
зубастому волчонку.
-Какие
леса бывают? ( Лиственные, хвойные)
И
еще об одном сообществе мы сегодня будем говорить:
На
все стороны путь:
Ни
лесочка, ни гор.
Необъятная
гладь,
Неоглядный
простор! (связать с местом проживания)
Итак,
сегодня мы будем исследовать леса и степи.
А
чем прежде всего отличаются леса и степи? ( Растениями и
животными)
Загляните
в карту. В каком тепловом поясе находятся леса и степи?
А
теперь сформулируем тему урока.
На
слайде: Растительный , умеренных , животный ,и, поясов, мир.
Что в
стихотворении вас навело на эту мысль?
Сегодня нас ждет увлекательное путешествие. Но, чтобы
отправиться в путешествие самое главное мы должны взять с собой? (багаж
знаний).
Поэтому, мы не можем отправиться в новую экспедицию, не закрепив
знания, которыми обогатились на предыдущем уроке.
Актуализация опорных знаний.
В каком тепловом поясе мы были с вами на прошлом уроке?
Какие природные сообщества там располагаются?
Игра «Рассели жителей по
домам» Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой
они обитают.
Я утверждаю, что:
1.в экваториальном лесу лето жаркое, а зима холодная.
2. в саванне 2 времени года.
3. животных в саванне очень мало.
4. в пустынях часто дуют ветры
5. экваториальные леса труднопроходимы
6.пустыни занимают особенно засушливые районы Земли
7. тропический лес-самое бедное видами природное сообщество.
(Николай Матвеевич Грибачев «Сказки про
зайцаКоську»)
Заяц
Коська безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клене зеленые
листочки и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку
погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку
придется заменить на белую и теплую. Очень ценил Коська помощь клена, но
всегда уговаривал дерево не сбрасывать листву.
1.
Назовите явление
2. Как
объясняют данное явление законы природы
3. В
каком тепловом поясе происходит событие?
4.В
какой природной зоне? Покажите эту зону на карте.Формулировка
целей:
- Что бы Вы хотели узнать на этом уроке?
- Чему научиться?
-Чтобы вы хотели
исследовать в этих зонах? Составим план исследования.
1.
Месторасположение на карте.
2.
Климат природных зон умеренного пояса.
3.
Растительный мир умеренного пояса.
4. Животный мир
умеренного пояса
- Так как вы очень любите
читать книги о природе, может быть, вы уже что-то знаете об этих природных
зонах?
Давайте вспомним главные особенности умеренного пояса.
В каком направлении становится холоднее?
А поэтому как будут распределяться природные пояса?
1) Групповая работа.
Свои экспедиционные исследования мы проведем по группам.
Каждая группа получает кейс с
заданиями Работа с учебником.
Выполняют работу в течение 7 мин.
I
группа Степи
II группа Лиственные
леса
III группа
Тайга
IV группа Охрана
природы.
Где мы можем найти решение проблемы? В энциклопедии, интернете.
1. Найдите на карте природную зону, в которой вы оказались.
2. Какие факторы, влияющие на развитие жизни в данной природной
зоне, являются основными?
3. Назовите основных представителей флоры и фауны данной
природной зоны.
4. Как приспособились организмы для жизни в этой природной зоне?
5. От чего зависит распространение и многообразие
животного и растительного мира разных природных зон?
Здоровьесберегающий
этап урока. Физкультминутка. 2 мин
.
Первичная
проверка понимания
Игра « Отгадай
природную
зону
1.
Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта -
приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось
и другие.
2. Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравится растениям. Эта природная
зона самое богатое видами природное сообщество.
3.
Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни
глянь – полей раздолье.
Южнее
полосы лесов
Лежит
ковер из трав, цветов.
Здесь
простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это … (Степь).
4.
В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья:
дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.
Леса России.
-Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
^ Ты о чём шумишь
листвою
Ночью темной, грозовою!
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь мы свой!
I
группа Степи
II
группа Лиственные леса
III группа
Тайга
IV
группа Охрана природы
.IV. Закрепление нового материала
Проверка отчета в форме модели
|
.( Смена
времен года.)
?(
Причина смены времен года – вращение Земли вокруг Солнца.)
( В
умеренном.)
каков
растительный и животный мир умеренного пояса;
научиться: устанавливать взаимосвязь растений и животных с
местом проживания.
Ребята в каждой группе:
1. Анализируют
текст и иллюстрации учебника.
2. Работают с
картой.
3. Обобщают
полученную в группе информацию.
4. Обсуждают.
5. Объясняют.
Четвертая группа работает с учебником и соотносит знак с его названием.
6. Оформляют в виде отчета. - модели
Группа должна предоставить отчет о своих исследованиях (в форме модели
природной зоны, проекта, кластера или другой форме). Золотое правило работы в
группе - работать всем.
Мы
словно деревья».
Мы
словно деревья в чаще лесной,
Ветвями
качаем под ветром зимой,
Весною
мы выше и выше растём,
И
тянемся к солнышку ночью и днём,
А
осенью листья встряхнём постепенно.
И
кружит, и кружит их ветер осенний.
|
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
Познавательные
:
формирование языковой догадки, воспринимать информацию на слух.
Регулятивные самостоятельно обнаруживать
и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять
своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность,
высказывать своё предположение (версию) и определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно
выполненное задание от неверного и др.
ЛичностныеУУД: формирование
уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны,
формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять
своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Познавательные УУД: формулирование
познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков,
самостоятельное создание способов решения проблем творческого
характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом
учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные УУД: формировать умения:
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных
ошибок; уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться; выделять главное.
Личностные:
-
анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
-
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Общеучебные:
Моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
Определяют тему и задачи урока
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.