Конспект урока по немецкому языку

  Учебный предмет: немецкий  язык.

Учитель: Кудрявцева Н.Л.

Класс: 5а,б,в,г.

Автор и название УМК: «Horizonte» для 5 класса под редакцией М.М.Аверина,

Тема урока: «Kennenlernen»

Тип урока: комбинированный урок

Цели урока:

-        в области предметной компетентности:

- приобрести новые знания: тренировать в употреблении новых лексических единиц по теме «Знакомство»;   

- развивать фонетические, лексические и грамматические навыки; умение задавать вопросы и отвечать на них;

-       в области языковой компетентности -

побуждать к самостоятельному высказыванию по  теме;

-        в области коммуникативной компетенции -

воспитывать чувство уважения к собеседнику, способность осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания, воспитывать индивидуальную культуру общения.

          Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам.

Предполагаемый  результат  развития  УУД:

Личностные:

·        повышение познавательного интереса к предмету

·         развитие коммуникативных способностей.

 Регулятивные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·        адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        четко и ясно выражать свои мысли

·        слушать других

·        вступать в диалог

 Познавательные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        искать в тексте и выделять нужную информацию

·        высказываться  в ситуациях знакомства

·         подбирать подходящие по смыслу грамматические формы

На уроке  используются следующие методы обучения:

1.     по виду источника информации:

·         словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·         наглядные (карточки на доске с формами приветствия и прощания);

·        практические (работа с карточками, работа с учебником).

2.  по виду познавательной деятельности:                                                

·        объяснительно-наглядный;

·        проблемно-поисковый (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

3. по дидактической цели:

·        метод закрепления знаний

·        метод изучения новых знаний

·        метод контроля

Применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,  которые в ходе урока сменяют друг друга.

Ресурсы:

- учебник Немецкий  язык. Второй иностранный язык. 5 класс. М.М.Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман, 7-е изд. – М.: Просвещение : Cornelsen,  2018.

- книга для учителя «Немецкий язык» (5 класс, серия “Horizonte”). М.М.Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман, 7-е изд. – М.: Просвещение : Cornelsen,  2018.

- аудиодиск к УМК «Немецкий  язык» (5 класс, серия “Horizonte”). М.М.Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман.:

- карточки с формами приветствия и прощания;

- раздаточный материал (личное портфолио ученика)

- плакат-алфавит

-разрезные карточки с буквами алфавита

- карточки с вопросительными словами

- доска

Технологическая карта урока
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.) Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

1.Организационный момент. Учитель: Guten Tag! Setzt euch! Wir beginnen unsere Stunde. Давайте вместе поздороваемся на немецком языке.  Ученики: Guten Tag! Учитель: Ich heiße Natalya Leonidowna. Ich bin  Deutschlehrerin. Ученики: Guten Tag, Natalya Leonidowna.

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать радость, расположение  друг другу. Тренируют произношение немецких слов в ситуациях знакомство. Воспринимают на слух речь учителя.

Употреблять речевой образец- приветствие, слушать иноязычную речь, стараться понять её

Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг друга.

Готовность слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия. Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.) Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

2.Фонетическая зарядка Jetzt machen wir phonetische Übung:  Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn

Слушают и воспринимают лексические единицы, тренируют память, внимание, логическое мышление. Познакомиться с графикой и правилами чтения букв. Учащиеся  повторяют  за  учителем  правильное произношение букв, (хором, затем по цепочке).

Анализ предлагаемых слов и выражений на карточках.

Слушают и понимают речь учителя; учатся приветствовать друг друга по образцу.

Контролирование своих действий и высказываний других учащихся.

Слушают и читают в соответствии с целевой установкой.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

3 этап - актуализация знаний и снятие языковых трудностей  Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий(15 мин.)

3.Активизация употребления изученных лексико-грамматических  структур.

Слушают,     извлекают  нужную информацию, соотносят верные и ложные утверждения. Устанавливают лексико-грамматические связи в тексте.   Высказываются по заданной теме с опорой на образец.

Овладение навыками понимания речи на слух. Достижение поставленной цели за счет собственных ресурсов  памяти. мышления

Отвечают на поставленный вопрос, строят логические высказывания

Восприятие информации на слух. Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться мнениями.

Слушают других участников. Распределяют время, необходимое для выполнения заданий.

Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив при выполнении упражнения

4 этап – Физкультминутка. (3 мин.) Цель: снять усталость

4. Организация динамической паузы . Песня с движениями  «Mit den Händen klap-klap-klap Mit den Füßen trap-trap-trap. Einmal hier, einmal her, Rundherum, das ist nicht schwer».

Ученики выполняют упражнения и повторяют слова, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.

Произношение простых немецких слов, развитие памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с действиями одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь

Осуществление совместных действий, ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентирование на текст и успешное использование его в процессе выполнения упражнений.

5 этап - первичное усвоение новых  знаний. (10 мин.) Цель: Первичная систематизация полученных знаний

5. Ознакомление с новым материалом. Постановка проблемы. Seht an die Tafel. На доске представлены карточки с формами приветствия и прощания. Такие же карточки лежат перед учениками. Учитель: Jetzt hören wir das ABC-Lied. Ученики слушают песню «Алфавит». Слушают два раза. Jetzt singen wir das ABC-Lied. (Ученики вместе с учителем поют песню). (2 раза). Словесная игра «Произнеси имя по буквам». игра проводится в команде. Ученикам предлагается без ошибок произнести имя по буквам. Zum Beispiel SALIKA IRINA INGA DAWID MASCHA PAWEL Когда в Германии хотят с кем-то поздороваться или попрощаться они произносят: Guten Tag! Добрый день! Guten Morgen! Доброе утро! Guten Abend!  Добрый вечер! Hallo! Привет! Tschüs! Пока! Auf Wiedersehen! До свидания! Bis bald! До скорого! Grüß euch! Здравствуйте! Grüß dich!  Здравствуй! Учитель: Jetzt lesen wir alle zusammen. Инсценирование диалогов: Guten Tag, Mascha! Guten Tag, Pawel! Guten Tag, Irina! Когда хотят спросить что-нибудь, то говорят: Wie heißt du? Ich heiße…  Wo wohnst du? Ich wohne in….. Woher kommst du? Ich komme aus…. Wie geht es dir? Danke, es geht mir  gut. Учитель: Когда мы задаем вопрос, то на первое место выходит вопросительное слово. перечислю эти вопросительные слова: WO, WIE, WOHER

Вспоминают  грам. правила, изученные на предыдущих уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают особенности орфографии.

Достижение поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Анализ, сопоставление информации. Самостоятельное обобщение полученной информации.

Сотрудничают с учителем, со сверстниками  для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Слушать учителя для восприятия необходимых сведений; осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться мнениями.

Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника. Высказывают собственную точку зрения.

Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)

6 .Тренировка нового материала. Учитель: Как будет, я говорила «Добрый день», «Добрый вечер», «Доброе утро». Меня зовут…. Я живу в ….. Как твои дела? Спасибо, у меня все хорошо.  Spielt Dialoge! Учащимся предлагаются представленные на карточках готовые фразы диалога. Им необходимо, работая в парах, правильно их сложить и разыграть диалог. A: Hallo! B: Hallo! A: Wie heißt du? B: Ich heiße … . A: Wie geht’s? B: Danke, gut. A: Wo wohnst du? B: Ich wohne in … . A: Was magst du gern? B: Ich mag Torte, Limo, Eis. A: Tschüs! B: Tschüs!

Осваивают новые речевые структуры,  учатся находить их в предложении, воспроизводят в процессе чтения.

Осуществление самостоятельных  действий с последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями. Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения, первичное закрепление с проговаривание в речи.

Сотрудничают с учителем, оказывают  поддержку друг другу.

Сопоставление результатов своей  работы и одноклассников.

Оценивают правильность действия, определяют отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Проговаривание последовательности своих действий, внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.) Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

7. Организация самостоятельной работы.   Объяснение домашнего задания. Писать буквы, правильно их читать. Чтение форм приветствия и прощания. Составить диалог и инсценировать его в классе.

Ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определение области применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Определение необходимости выполнения и сложности задания

Самостоятельно определяют необходимую помощь.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

8.Подведение итогов занятия. Давайте подведем итог нашему занятию. DAS WEIS ICH… DAS KANN ICH…  Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen! Alles Gute! Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения Оценивают результаты собственной деятельности. Высказывание собственного мнения, умение слушать других. Сопоставляют ранее постав-ленную цель с результатом деятельности. Сохранение  учебной задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; доказывать свою точку зрения

Оценивают результаты собственной деятельности.

Высказывание собственного мнения, умение слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранение  учебной задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.