Конспект урока по немецкому языку на тему "Deutsche Schulen. Wie sind sie? Hauslektüre".

План конспект урока в 6 классе по теме:

Deutsche Schulen. Wie sind sie? Hauslektüre.

I.                   Проблемно-мотивационный этап

Das Einführungsgespräch

Guten Tag, liebe Schüler. Wie geht es? Also, ich sehe, heute sind alle da. Draußen ist der Winter, der 12. Dezember. Und schönes Wetter, nicht wahr?

Sch.: Ja, das Wetter ist schön.

L.: Gefällt die der Winter?

S.: Ja, mir gefällt der Winter.

L.: Warum?

S.: Es schneit. Die Kinder laufen Schi, machen Schneeballschlacht usw.

L.: Ist bald das Neujahr?

S.: Ja, bald ist das Neujahr.

L.: Freust du dich auf die Winterferien?

S.: Ja, ich freue mich darauf.

L.: Ja, alle Kinder freuen sich auf die Winterferien, aber wir haben noch viel zu tun und müssen vieles lernen. Wie heißt unser Thema?

S.: Unser Thema heißt „Deutsche Schulen. Wie sind sie?“

L.: Ja, richtig. Aber heute haben wir Hauslektüre. Aber vor der Arbeit wollen wir eine Gripsmassage machen. (гимнастика для ума).

Bibel – Kirche = Buch-Schule

Biene – Honig = Kuh: Milch

Lehrer – Schüler = Arzt: Patient

Mond – Nacht = Sonne: Tag

Zeitung – lesen = Musik: hören

Brief – Briefkasten = Auto: Garage

Pferd – reiten = Fahrrad: fahren

Gitarre – Musikinstrument = Banane: Obst

Danke schön. Jetzt sehe ich, ihr seid zur Stunde bereit.

Redegymnastik

Jetzt möchte ich wissen über eure Interessen beim Lesen.

1.      Liest du gern?

2.      Was liest du?

3.      Liest du deutsche Literatur?

Es tut mir leid. Deutsche Bücher sind interessant und klasse.

II.           Информационный этап. Предтекстовая работа.

1.      Seht auf das Porträt! Wie meint ihr, was ist dieser Mann von Beruf? (Philosoph, Musiker, Wissenschaftler, Dichter, Schriftsteller, deutscher Schriftsteller)

L.: Ja, das ist der deutsche Schriftsteller Klaus Kordon. Er ist Kindebuchautor, hat viele interessante Bücher geschrieben.

     2.   Seht auf den Titel der Erzählung. Wie heißt sie? Warum nannte Klaus Kordon sie „Kaninchen?“ Macht Assoziationen, Prognose. (S.: Der Autor liebt Tiere. Die Kinder gehen in den Zoo und sehen Kaninchen. Lebt im Park. Lebt zu Hause. Hat rote Augen. Hat Angst. Er ist weich. Er ist weiß)

L.: Danke, eure Ideen sind fantastisch!!!

3. Seht euch die Illustrationen zum Buch an. Schreibt alles, was dazu gehört. (S.: das Mädchen, die Jungen, nicht schön, ängstlich, die Klasse, die Schüler, die Schulbank, Mohrrübe, der Park, überfielen, böse usw.).

4. An der Tafel seht ihr die Schlüsselwörter aus unserem Text. (Стратегия ключевых слов)

wie ein Kaninchen aussehen   выглядеть как кролик

Angst haben     бояться

Vorderzähne    передние зубы

Bekam einen roten Kopf    покраснела

Verteidigte sich     защищалась

überfallen       напали

die Neue  nicht beachten    не обращать внимания на новенькую

hielten das Mädchen fest      схватили

Скажите, какие чувства возникли у вас, читая эти слова?

Кто будет героем или героиней этого рассказа?

Предположите, как будут разворачиваться действия.

 (Ученики выражают свои точки зрения на русском языке).

III.            Стадия осмысления.

1.    Nehmt den Text, lest den Text, kontrolliert eure Prognosen mit Hilfe der fettgedruckten Wörter (выделенных жирным шрифтом слов). Sagt, habt ihr recht oder? Lest die Sätze im Text.

S.1: Ja, ich habe recht. Niemand wollte die Neue beachten.

S.2: Ja, ich habe recht. Sie war richtig ängstlich.

S.3: Wir überfallen das Kaninchen im Park.

S.4: Ich hatte auch recht, Hotte hat sie zuerst gesehen. Du siehst wie ein Kaninchen aus.

L.: Sehr gut, ihr orientiert euch gut in der Erzählung und jetzt   lest den Text noch einmal.

Aber zuerst machen wir phonetische Gymnastik mit den Wörtern aus diesem Text.

Hört zu, sprecht nach.

Siehst, Kaninchen, Vorderzähne, die Neue, Gudrun, wachsen, Billy, ängstlich, miteinander, gleichen, überfallen, verteidigte sich, stieß, davon.

ТЕКСТОВАЯ РАБОТА

1. Und jetzt lest den Text für sich im Laufe der 3-4 Minuten, macht auch Notizen  auf den Feldern und im Text. Unbekannte Wörter, neue Innformation, interessante Stellen.

2. So, die Zeit ist aus. Macht die Aufgabe. Findet deutsche Äquivalente zu den folgenden Sätzen.

a. Ты выглядишь как кролик.

б. Она покраснела.

в. Найди себе место, Гудрун и садись.

г. Гудрун села к Хеннес и все девочки и мальчики засмеялись.

д. На перемене к столу новенькой  подошли Хотте и Билли.

е. Никто не обращал внимания на новенькую.

ж. Мы нападем на кролика в парке.

з. Она защищалась, но Хотте и Билли были сильней.

3                    Satzsalat. Ordne die Sätze in richtiger Reihenfolge.

1 Sie überfielen sie im Park.

2  Sie sah wirklich wie ein Kaninchen aus.

3 Das Kaninchen sah zu den anderen Mädchen hin.

4 Sie war richtig ängstlich.

5 Die Neue heißt Gudrun.

6        In der Pause sahen sie lange an.

4.              Найдите в тексте предложения, которые соответствуют содержанию данных здесь предложений.

1 Sie wurde rot.

2 Sie war dem Kaninchen ähnlich.

3 Sie hatte richtig Angst.

4 Niemand wollte auf die Neue achten.

5.Дополните предложения.

Hotte hat sie …    …… .

Ihre Vorderzähne  standen vor, ….

Da wachsen ….

Das Kaninchen sah …

Die drei Jungen ….

III. Аналитический этап

Послетекстовые упражнения.

1.                  Серия картинок к тексту (делаем историю в картинках/ комикс). Работаем с картинками на доске. На картинках – опорные слова, при помощи которых надо подписать картинку полной фразой. Картинки раздаются на подпись учащимся, затем они выстраивают их на доске в хронологическом порядке. (Групповая работа)

2.                  Was passt zusammen.

1	Sie sah wirklich	A	aber Hotte und Billy waren stärker.
2	Die drei Jungen gingen	B	das Mädchen fest.
3	Sie war	C	hinter ihr her
4	Sie überfielen	D	wie ein Kaninchen aus
5	Sie verteidigte sich,	E	sie im Park
6	Sie hielten	F	richtig ängstlich

3.                  Was stimmt, was stimmt nicht. +  -

 Hotte hat sie als letzter gesehen.

„Du siehst wie ein Hase aus".

 Ihre Vorderzähne standen vor, ihr Haar war hell.

Herr Müller sagte: „Die Neue heißt Miriam.

„Da wachsen die besten Möhren."

 Sie war richtig glücklich.

Niemand wollte die Neue beachten.

4.                  Лексическая таблица. (работа в парах)

Выпишите из текста краткие ответы на следующие вопросы.

Wer, was	Was macht	Wen, was	Wo, wohin	wann
wir	überfallen	das Kaninchen	im Park	-
Sie	wusste	das	-	-
Die Neue	heißt	Gudrun	-	-
Gudrun	setzte sich		zu Hennes	-
Das Kaninchen	hatte	den gleichen Weg	-	-

Лексическая таблица. (работа в парах)

Выпишите из текста краткие ответы на следующие вопросы.

Wer, was	Was macht	Wen, was	Wo, wohin	wann
				-
				-
				-
				-
				-

5.                  Найдите в тексте места, которые иллюстрируют следующие темы – описание внешности, случай в парке, поиск места в классе.

6.                 

Gudrun

Mind-map. (майндмэп – мысленная карта) Подберите к ключевому слову в центре спонтанные ассоциации. Их вы можете записать в кругах. В заключение у вас получится краткий пересказ текста.

7.                  Задание на изменение жанровой перспективы. Предлагаю вам разыграть пьеску на основе текста.

Schlussfolgerung zur Etappe der Arbeit mit dem Text.

Also, wir beenden unsere Arbeit und sprechen zu unserem Problem.

Also, warum nannte der Autor die Erzählung „Kaninchen?“

Schüler: So hieß die Neue in der Erzählung.

Schüler: Gudrun sah wie ein Kaninchen aus und war ängstlich.

Schüler: Ihre Vorderzähne standen vor, ihr Haar war hell und die Augen blau.

Gut, und was gefiel euch am besten im Text?

Schüler: Das Mädchen stieß die Jungen weg und lief davon. Sie war mutig.

Schüler: Gudrun verteidigte sich von 3 Jungen. Das ist klasse.

Was war interessant im Text?

 Schüler: Die Information über die deutschen Schulen. Sie haben Pausenbrote.

Was war neu im Text?

Schüler: Neu waren die Namen der Kinder. Neue Wörter.

И в заключение, посмотрите на доску. Здесь вы видите большое сердце, в которое вам нужно вписать имена полюбившихся героев, которые вам понравились, и сказать, почему. А вне сердца записываете менее полюбившихся героев. Аргументировать свое мнение.

(Ученики по очереди выходят к доске и вписывают имя понравившегося героя).

Заполните карту самооценки, ответив на вопросы в таблице, проставьте баллы и сдайте листы.

Карта самооценки

№	Kriterium	Frage	Punkte (1-3)
1	Teilnahme an der Stunde Участие в уроке	War ich in der Stunde aktiv? War ich in der Stunde genau so aktiv, wie die anderen Mitschüler? Oder nein?
2	Inhalt содержание	Habe ich die originalen Ideen in die Stunde mitgebracht? Принес ли я оригинальные идеи в урок?
3	Erfüllung der Aufgaben выполнение задач урока	Konnte ich alle Aufgaben der Stunde erfüllen? Я мог выполнить все задачи урока?
4	Teilnahme an der Gruppenarbeit участие в групповой работе	Wie aktiv habe ich an der Arbeit in der Gruppe teilgenommen? Насколько активно я принял участие в групповой работе?

Meiner Meinung nach haben alle Schüler heute gut gearbeitet und bekommen hohe Noten. Zu Hause musst ihr eine Szene aus diesem Text spielen. Danke für die Stunde, alles Gute.