Конспект урока по обновленной программе 7 класс на тему "Особо охраняемые природные территории Казахстана. Особо охраняемые территории своего региона"

Раздел долгосрочного плана:		7.3 Экосистема					Школа: КГУ «СШ №5»
Дата:  16.06.17.		ФИО учителя: Луценко Л.А.
Класс: 7		Участвовали:		отсутствовали:
Тема:		Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона.
Учебные цели для достижения на этом уроке:		7.3.2.3 - описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана
Цель урока:		Все учащиеся смогут:
		·    перечислить виды особо охраняемых территорий (ООПТ) Казахстана; ·      различать виды ООПТ;
		Большинство учащихся смогут:
		·      обосновать  необходимость ЗАГПЗ в нашем регионе
		Некоторые учащиеся смогут:
		·       прогнозировать, что произойдет в природе, если прекратится деятельность развития сети ООПТ
Критерии оценки		Обучающийся ·        перечисляет виды ООПТ Казахстана; описывает растительный и животный мир ЗАГПЗ;   ·        объясняет  значимость ООПТ. ·        прогнозирует
Языковые цели:		Учащиеся могут: слушать учителя и друг друга (слушание), объяснять, аргументировать свою точку зрения  в ходе диалога (говорение),  работать с  учебником (чтение, поиск нужной информации), применять изученные термины в жизни и правильно их использовать.
		Предметная лексика и терминология: особо охраняемые природные территории в Казахстане (ООПТ РК), заповедники, заказники, национальные парки, природные памятники, резерваты, ботанические сады, зоопарки
		Серия полезных фраз для диалога/ письма: На территории Казахстана под активной охраной находятся:….. (10) заповедников, …(12) национальных парков и около .... (50)заказников. На территории нашего региона находится …. (Западно-Алтайский Государственный Природный Заповедник). ООПТ имеют  ….(важное)  значение в жизни современного населения.
Привитие ценностей:		«Мәңгілік Ел»: бережное отношение к природе, чувство патриотизма и чувство прекрасного, желание защищать и оберегать флору и фауну родного края.
Межпредметные связи:		с географией – Тема «Особо охраняемые территории Казахстана»
Предшествующее знание по теме:		7-й урок в разделе «Экосистемы». 4-й в серии последовательных уроков в подразделе «Влияние человеческой деятельности на окружающую среду». Учащиеся опираются на знания по теме «Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор», где они приводят примеры отрицательного воздействия деятельности человека на окружающую среду, необходимость создания охраняемых территорий.
Ход урока:
Запланированные этапы урока:	Виды  запланированных упражнений на уроке					Ресурсы
Вызов   5 мин	Приветствие учителя «Здравствуйте!» Психологический настрой «Дерево достижений» Учитель: Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета ) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый цвет, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Те, кто выбрал красный, - желают общаться. Желтый – проявят активность. Синий – будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, от ваших стремлений и ожиданий. Вызов: Работа над вопросами, которые подведут к новой теме урока.         -Ребята, давайте начнем наш урок с просмотра презентации «Особо охраняемые территории Казахстана». (Приложение 1) «Охранять природу – значит охранять Родину»  /М.Пришвин/  Вопросы учащимся. - Вы согласны с Пришвиным? -Почему?   -С чем ассоциируется выражение «защита природы»?  - Сформулируйте тему нашего урока.  - Какие цели вы поставите перед собой при изучении темы?  - Что вы хотите узнать?  Запишите дату и тему урока…   Деление учащихся на группы с помощью счета(1, 2, 3, 4). По итогам  ответов на вопросы учитель выделяет 4 лидеров (экспертов), получивших наибольшее количество смайликов, они по очереди набирают себе команды из остальных учеников. Образуется 4  группы. Учитель напоминает роль лидера – эксперта: -координация  работы группы; -вовлечение всех учащихся в процесс обучения; - помощь при затруднении участникам группы;  -оценивание  работы учащихся группы					учебная программа, учебник по биологии, сборник заданий по ФО постер, маркеры приложение 1
Осмысление   35 мин	Задание для всех групп (поисково-исследовательский метод) Каждой группе выдается в конверте задание.   Группа работает с учебником, обсуждает и выполняет задания.   Формативное оценивание  в группах по критериям. Задание №1. (Приложение 2) Составить кластер «Виды ООПТ» (Г) Цель: перечислить виды ООПТ.  Критерии: пользуясь учебником, перечислите ООПТ Казахстана. (Стратегия «Создание постера» через прием «Отбор главного»)  Дескриптор: изучат  материал, эстетично оформят на постере, грамотно защитят и проведу взаимооценку.  Формативное оценивание: «Устная похвала» Задание №2. (Приложение 3) «Найти соответствие между названиями видов ООПТ и их                   характеристиками». (П) Цель: знать, в чем заключается отличия между заповедниками, заказниками, национальными парками и памятниками природы. Критерии: знает характеристику отдельных видов растений и     животных; умеет описывать флору и фауну территории ЗАГПЗ. Стратегия «Найди соответствие». Учитель: Заполнить таблицу на соответствие, ссылаясь на знание характеристик определенных видов ООПР. Проведут взаимооценивание по образцу, выданному учителем. Дескриптор: умеет различать виды ООПТ. Формативное оценивание: «Большой палец»  Задание №3. (Приложение 4)  Разноуровневые задания.(П)  Учащимся выдается сразу 2 задания.  А) Выяснить, есть ли природные объекты и ООПТ в местном регионе? Дать название местному региону.__________________________  Цель: знать назначение ЗАГПЗ, распознавать его растительный и животный мир.     Используется стратегия «Тонкие и толстые вопросы».         Б) «Собери мозаику».  Собрать  из отдельных пазлов картинку. Используя Стратегию «Собери пазл», учащиеся собирают картинку с отдельными видами растений или животных.  Называют растения и  животных местного региона.  Дескриптор: дают название природному объекту своего региона.  Формативное оценивание: «Я молодец!», «Две звезды и одно пожелание»     Задание №4.(Приложение 5)  Учитель: Прогнозировать, что будет в жизни современного человека Казахстана,   если прекратится деятельность развития сети ООПТ? (Г)                                       Цель: оценить значимость ООПТ в жизни современного населения Казахстана и их значения для будущего поколения.    Стратегия «Тонкие и толстые вопросы». Критерии: 1. показать значимость ООПТ в жизни современного населения Республики Казахстан; 2. указать значение ООПТ для будущих поколений. Дескриптор: ответ содержит не менее 20 слов; ученик использует  ключевые слова: охрана, ООПТ; виды ООПТ. Формативное оценивание: «Смайлик»					приложение 2 приложение 3   приложение 4  приложение 5
Рефлексия 5 мин	Учитель: таким образом, мы с вами убедились, что в Казахстане существует необходимость ООПТ.  Вопрос  для устной обратной связи:  Сможете ли вы теперь  объяснять, какое значение имеют  ООПТ Казахстана? Поднимите вверх улыбающийся смайлик. Кто затрудняется с объяснением, показывает грустный смайлик.  (При положительном ответе большинства учащихся, цель урока достигнута).   Деятельностная рефлексия: Стратегия «Светофор».  Учащиеся приклеивают стикеры на зеленый цвет (лидировал, работая в группе, все понял), на желтый цвет (частично понял), на красный цвет (нуждается в поддержке, ничего не понял). учитель дает конструктивную обратную связь.  Учитель при планировании  следующего урока   обращает особое внимание  на учащихся, поместивших свои стикеры на красный цвет, оказывая им поддержку, дает рекомендации при осуществлении письменной обратной связи.    Д/З: Составить кроссворд по теме «ООПТ».
Дифференциация			Оценивание		Охрана здоровья и соблюдение  ТБ
Дифференциация прослеживалась: 1. Разноуровневые задания 2.Оценивание 3. Работа в группах			Формативное оценивание. Взаимооценивание в группах по критериям, после того как учитель выдаст образцы с правильными ответами. Учитель ведет наблюдение, как работают учащиеся в парах, отмечает в листе наблюдения достижение целей обучения учащимися, приклеивает смайлики на лучшие работы, если цели обучения в связи с критериями оценивания достигнуты.  Учитель собирает разноуровневые   работы учащихся, где наблюдаются допущенные ошибки для предоставления  письменной обратной связи. ФО: 1. «Устная похвала»  2. «Большой палец»  3. «Я молодец!», «2 звезды и 1 пожелание»  4.«Смайлик» КО: оценивание по критериям		Кратковременное использование интерактивной доски. Смена видов учебной деятельности.
Рефлексия по уроку:			Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
Общая оценка Две вещи лучше всего прошедшие на (касающиеся преподавания и обучения):       Что могло бы на уроке посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше? (касающиеся преподавания и обучения)     Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Приложение 1

Презентация «Особо охраняемые территории».

Приложение  2

Задание №1

Работа в группах

Составить на постере кластер «Виды ООПТ»

(Стратегия Кластер)

Критерии оценивания:

1. изучат материал

2. в центре укажут ООПТ

3. стрелками укажут виды ООПТ

4. проведут взаимопроверку

  Дескрипторы обучающийся:

-изучит материал

-составит кластер

-эстетично оформит

- грамотно защитит (научная и доступная речь)

-проведет взаимопроверку с образцом

Верный ответ: ООПТ: 1- заповедники, 2-заказники, 3- национальные природные парки, 4-резерваты, 5-памятники природы, 6-заповедные зоны, 7-зоопарки, 8-ботанические сады, 9-дендрологические парки.

ФО: «Устная похвала».

Приложение 3

Задание №2

Работа в парах

«Найти соответствие между названиями видов ООПТ и их характеристиками»

Учащимся раздаются карточки.

1. Заповедники	А- Участок территории, на котором под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды.
2. Заказники	Б- Участок территории, на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. На его территории запрещена любая хозяйственная деятельность человека.
3. Национальные природные парки	В- Территория, где в целях окружающей среды ограничена деятельность человека. В отличие от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена.
4. Резерваты	Г-  Уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного происхождения.
5.Памятники природы	Д- Учреждение для содержания животных в неволе с целью их демонстрации, сохранения, воспроизводства и изучения, в том числе и научного.
6.Заповедные зоны	Е- Особо охраняемая природная территория с дифференцированными видами режима охраны, предназначенная для сохранения и восстановления объектов государственного природно-заповедного фонда и биологического разнообразия на земельных участках и акваториях, зарезервированных под государственные природные заповедники, государственные национальные природные парки, государственные природные резерваты.
7. Зоопарки	И- Территория, отведённая под культивацию в открытом грунте древесных растений (деревьев, кустарников, лиан), размещаемых по систематическим, географическим, экологическим, декоративным и другим признакам.
8. Ботанические сады	Ж- Территория на которой с научно-исследовательской просветительной и учебной целью культивируется изучаются и демонстрируются коллекции живых растений из разных частей света и различных климатических зон.
9. Дендрологические парки	З- Территория, на которой особо охраняется один вид или группа видов, а иногда весь природный комплекс. Различают болотные, зоологические, охотничьи, природные и другие территории.

Критерии оценивания:

1. изучат материал

2. укажут соответствие

3. проведут взаимопроверку

  Дескрипторы обучающийся:

-изучит материал

-укажет соответствие

-проведет самопроверку с образцом

Верный ответ: 1- А, 2- Б , 3- В, 4- З, 5- Г, 6- Е , 7- Д , 8- Ж, 9-И

ФО: «Большой палец».

Приложение 4

Задание №3.

Работа в парах

А)  Выясните, есть ли природные объекты и ООПТ в местном регионе? Дайте название. (Стратегия «Тонкие и толстые вопросы»).

ФО: «Я молодец!».

Б) «Собери мозаику». 

Учащимся раздаются пазлы, которые они складывают в единую картинку.

        

Укажи примеры охраняемых                                      Укажи примеры охраняемых

растений __________________                                     животных______________________

___________________________                                     _______________________________

___________________________                                     _______________________________

Критерии оценивания:

1. назвать ООПТ местного региона (ЗАГПЗ);

2. собрать картинки с растениями;

3. собрать картинки с животными;

4.описать растения ЗАГПЗ;

5. описать животных ЗАГПЗ;

4. провести взаимопроверку

Дескрипторы обучающийся:

-называет ООПТ местного региона;

-собирает картинку с растениями;

- собирает картинки с животными;

-описывает растения местного региона;

-описывает животных местного региона;

-проводит самопроверку по образцу

ФО: «2 звезды и 1 пожелание».

Верный ответ: Западно-Алтайский Государственный Природный Заповедник

 Растения:борщевик сибирский, пион уклоняющийся, живокость высокая, борец белоостый, княжик сибирский, купальница алтайская, левзея сафлоровидная, родиола розовая, чемерица Лобеля, кандык сибирский, рапонтикум софлоровидный, лук мелкосетчатый, башмачок крупноцветковый, башмачок настоящий, ятрышник шлемовидный, ревень алтайский, гимноспермиум алтайский, родиола розовая, сибирка алтайская.

Животные: Селевиния, бледный карликовый тушканчик, жирнохвостый карликовый тушканчик, пятипалый карликовый тушканчик, гигантский слепыш, хомячок Роборовского, желтая пеструшка, красный волк, перевязка, манул, казахстанский горный баран; савка, журавль-красавка, дрофа, стрепет, кречетка, тонкоклювый кроншнеп, азиатский бекасовидный веретенник, чернобрюхий рябок, степной орел, орел-могильник, балобан, сапсан, филин; глазчатая и центральноазиатская ящурки, четырехполосый полоз, сайгак, корсак, огарь, пеганка, разные виды куропаток

ФО: «2 звезды и 1 пожелание».

Приложение 5

Задание №4.   

Работа в группах

Спрогнозировать, что будет в жизни современного населения Казахстана, если прекратится деятельность развития сети ООПТ?

(Стратегия «Мини-рассказ»).

Критерии оценивания

1. показать значимость ООПТ в жизни современного населения Республики Казахстан

2. указать значение ООПТ для будущих поколений

Дескрипторы обучающийся:

-ответ содержит не менее 20 слов;

 -использует  ключевые слова: охрана, ООПТ; виды ООПТ

 -ознакомит с ответом другие группы

ФО: «Смайлик»

Лист оценивания

Фамилия уч-ся	Задания
	1	2	3	4	5	6	Итого

Задани