|
I.Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного
восприятия нового материала
Цель:
Организация обучающихся на основную учебную деятельность
на личностно-значимом уровне.
|
1-2
2-3
|
Приветствует. Проверяет присутствующих, настраивает на работу,
проверяет степень готовности к уроку: наличие учебников, тетрадей.
|
Приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют
готовность к уроку.
Самоорганизация обучающихся.
|
Формируются знания морально –этических норм.(Л)
Умение концентрировать внимание (Р)
|
|
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Обществознание –
новый учебный предмет. Человек – часть природы и общества».
Игра «Согласен – не согласен»
Слово обществознание состоит из двух слов: общество и знание.
(Да)
·
Обществознание – наука, изучающая человеческое общество и его
законы, человека и его отношения с окружающим миром. (Да)
·
Естественные науки изучают то, что создают, изменяют или
разрушают люди. (Нет)
·
Общественные науки изучают то, что создают, изменяют или
разрушают люди. (Да)
·
Естественные науки изучают живую и неживую природу. (Да)
·
Человек миллионы лет назад тоже был продуктом природы. (Да)
·
В древности человек всё делал в одиночку. (Нет)
·
Слово «общество» появилось потому, что люди всё делали коллективно,
сообща. (Да)
·
Обществознание – это естественная наука, изучающая строение
человека. (Нет)
·
Животные могут образовывать общество
(нет)
|
Дети поднимают карточку «Согласен», «Не согласен». По знаку
учителя объясняют свой ответ.
|
Строят высказывания;
формируют выводы, аргументируют свою точку зрения(К).
Выслушивая ответы одноклассников, формируется уважение к другому
мнению;
дают определения понятиям;
строят логические рассуждения включающие установление причинно-
следственных связей.(П)
Формируется умение взаимодействовать с учителем и всем классом.
(К)
|
|
II. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего
усвоения материала, организация обратной связи.
Цель:
Вовлечение учащихся в работу по изучению новой темы
|
3-4
|
- А кто может образовать общество?
-
-А чтобы хорошо изучить общество с чего же мы должны начать?
-А что же вы знаете о человеке?
- Вы считаете, что вы все знаете о человеке?
-А хотите узнать больше?
- Так какая тема нашего
сегодняшнего урока?
- На сегодняшнем уроке мы поговорим о процессе происхождения
человека и его движущих силах, познакомиться с различными теориями
происхождения человека. Понять
его биосоциальную природу. Следовательно, будем оперировать новыми понятиями.
- Наш главный вопрос: «Что делает человека Человеком?»
|
-Люди, человек
-Мы должны хорошо знать человека
-дети отвечают
-нет
-Дети утверждают утвердительно
-«Человек»
|
Понимать и выделять основные отличия человека от животного (П).
Установление целевых приоритетов(Р).
Владение устной речью, оперировать новыми понятиями(К).
|
|
III.Практикум
Цель:
обеспечение восприятия, осмысления обучающимися темы урока.
|
2-3
3-4
5-6
2-3
2-3
3-4
1-2
|
План изучения новой темы:
1.
Как появились первые люди на Земле.
2.
Что такое «биологический этап становления человека».
3.
Что такое «социальный этап становления человека».
4.
Человек – это….?
-Как вы считаете, откуда взялся человек на Земле?
-Правильно, ребята, а более полно об этом нам расскажут наши «эксперты».
Вниманию учащихся предлагается три версии происхождения
человека подготовленные самими учащимися.
- Самой распространенной теорией является естественная теория, основанная
на биологическом развитии человека.
- В науке человек считается существом биологическим, а что это
значит?
-Найдите на странице 10 основные биологические признаки человека.
- Эти признаки не сразу были даны человеку, они развивались в
течение многих лет.
Посмотрите на схему стр.10. Как назывался первый этап
становления человека, сколько лет он длился?
- А теперь станьте на время учеными и сделайте научный вывод:
1 ряд – «Человек похож на животного…»
2 ряд – « Человек отличается от животного…»
-сверьте свои ответы с таблицей.
-Как назывались первые люди на Земле?
-Вот с таким первобытным человеком мы сейчас и познакомимся.
- Из –за чего же, ребята, так сильно был расстроен и огорчён
первобытный человек?
- Сколько лет длился этот этап и как он назывался?
-А кто помнит, как стал называться человек 40 тыс. лет назад и
почему его так называли?
- А что это значит прочитаем в учебнике на стр.10-11
Физминутка
-Учитель читает пословицы и поговорки. На «биологическое» в
человеке дети сидят, на «социальное» - дети встают.
|
Обучающиеся знакомятся с планом и записывают его в тетрадь
- произошел от обезьяны, создал Бог, прилетел из космоса.
- Рассказы учащихся.
- человек дышит, ему нужна еда, вода, защита от холода
- обучающиеся читают
- дети работают со схемой
-биологический 2,5 млн. лет
- Дети работают в тетрадях
- Первобытные
2 ученика разыгрывают сценку «Первобытный человек».
- Первобытный человек был расстроен тем, что у него не было
удобной одежды, еду он добывает с угрозой жизни, у него нет оружия, он хочет
жить как мы сейчас, но путь его к этому долгий.
- работа со схемой стр.10
- Человек разумный
- дети читают статью учебника стр.10-11, записывают термины биологическое
и социальное существо.
|
Смысловое чтение и анализ прочитанного;
работа с текстом учебника, понятиями; (П)
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Выражать свои мысли;
Учет разных мнений(К)
Формировать личное отношение каждого к теориям происхождения
человека(Л)
Сверять результаты своей деятельности с образцом (Р)
Проводить сравнительный анализ отличия человека от животного.(П)
|
|
IV.Проверка полученных результатов. Коррекция.
Цель:
Проговаривание и закрепление нового знания
|
3
|
Предлагается выполнить дух уровневое задание в рабочей тетради:
базовый уровень №3
продвинутый уровень №2
На основании задания №2 формируем представление о роли
социальной среды.
- Ребята, социальная среда не только делает человека человеком,
но и воспитывает его. А об этом мы поговорим на следующем уроке. А кто хочет,
может дополнительно выполнить задание №4.
|
-Обучающиеся работают в рабочих тетрадях.
- дети выполняют практикум повышенного уровня №3, читают
«Интересные факты».
|
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез, как
составление целого из частей;
Оценивание изучаемого содержания (Л).
|
|
V. Подведение итогов урока
Цель:
Осознание учащимися значения изучаемой темы, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
Домашнее задание
Цель:
Дать инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего
задания.
|
2
|
-Какую тему мы сегодня разбирали на уроке?
-С какими понятиями познакомились, изучая новую тему?
-Могут ли они нам пригодиться на последующих уроках и вашей
повседневной жизни?
-Как вы оцениваете свое понимание изученной темы?
Учитель выставляет и комментирует оценки за урок.
|
-Дают ответы на вопросы
Анализируют деятельность свою и всего класса.
Оценивают себя и своих одноклассников.
|
Рефлексия способов и условий действия
Контроль и оценка результатов деятельности(П)
Самооценка, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД,
следование в поведении моральных норм и эстетическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно;
Формулирование и аргументация своего мнения и учет разных точек
зрения (К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.