Конспект урока по обществознанию "Конфликт в межличностных отношениях"

Конспект урока по обществознанию (10 класс)

Тема урока: «Конфликт в межличностных отношениях»

Тип урока: урок изучения нового материала, урок-проблема с элементами игры-тренинга  

Цели урока:

Образовательная:

·                    Объяснить понятия и термины: «конфликтная ситуация», «инцидент», «соперничество», «компромисс», «избегание», «приспособление», «переговоры», «конфликт»;

·          Познакомить учащихся с возникающей у людей необходимостью договариваться между собой, а также создавать и соблюдать общепринятые нормы, правила;

·          Рассмотреть проблемы межличностного конфликта; определить пути конструктивного разрешения конфликта.

Развивающая:

·          Развивать коммуникативные умения учащихся;

·          Развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

·          Продолжить формировать, развивать умение анализировать, моделировать ситуации,  аргументировать,  вырабатывать способность делать правильный выбор в конкретной ситуации.

Воспитательная:

·          Способствовать выработке гражданской позиции учащихся, формирование толерантности.

Оборудование:

1. Мультимедийная  установка, компьютер

2. Презентация, пакет документов

Планируемые результаты обучения:

Учащиеся должны  знать:

·                    Обществоведческие термины: «конфликтная ситуация», «инцидент», «соперничество», «компромисс», «избегание», «приспособление», «переговоры», «конфликт»;

·          Проблемы возникновения межличностного конфликта; пути конструктивного разрешения конфликта.

Учащиеся должны  уметь:

·     Осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

·     Анализировать, моделировать ситуации,  аргументировать,  вырабатывать способность делать правильный выбор в конкретной ситуации.

Ход урока

    Знай, мой друг, вражде и дружбе цену

     И судом поспешным не греши.

     Гнев на друга, может быть, мгновенный

     Изливать покуда не спеши.

                                    Р. Гамзатов

I. Этап организации урока (2мин)

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Определение отсутствующих. Проверка подготовленности учащихся к уроку. Организация внимания.

II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала. ( 12 мин)

Цель: организовать познавательную деятельность учащихся.

Учитель:

Оцените две точки зрения на конфликт. С какой из них вы  бы
согласились и почему?

1.  Для группы конфликт между двумя или несколькими
членами - помеха нормальному общению и совместному труду…
Возникает необходимость погасить конфликты. Желательно
крайней мере, «перемирие» враждующих, причем на основе
такого компромисса между ними, который бы не шел вразрез с общими
нормами нравственности и не ущемлял человеческое достоинство
обеих сторон.

2. Конфликты существовали и будут существовать, они - неотъемлемая часть человеческих отношений, и нельзя говорить о том,
что конфликты бесполезны. Они - нормальное явление в
жизни...

 Почему происходят конфликты? Как они начинаются? Какие бывают виды конфликтов? Эти вопросы мы разберём сегодня на уроке.

 А самое главное в ходе урока мы должны поразмышлять над проблемой: Возможно ли общество без конфликтов? Всегда ли конфликт – зло?

III. Этап усвоения новых знаний умений и навыков. ( 40 мин)

Цель: Объяснить  понятия и термины темы, рассмотреть сущность межличностных конфликтов, причины их возникновения, пути разрешения.

1. Понятие и сущность конфликта. (презентация)

Учитель:

  Социальная неоднородность общества, различия в уровне доходов, собственности и т.д. приводят к обострению общественных противоречий и как следствие – к конфликтам.

Конфликт – это спор, столкновение сторон за владение чем-то таким, что одинаково ценится обеими сторонами.

 Возникновению конфликта способствует определенный период скрытой, взаимной или односторонней неудовлетворённости. С чего начинается конфликт?

Конфликтная ситуация – это ситуация скрытого или открытого противоборства 2-х или нескольких участников, каждый из которых имеет свои цели, средства и способы разрешения проблемы.

Конфликтная ситуация обычно зарождается во взаимоотношениях и вызревает в практической деятельности, которую определяют понятием “инцидент”.

Инцидент – это практические действия участников конфликтной ситуации, направленные на обязательное овладение объектом спорного вопроса.

У каждого в жизни бывают ситуации, когда мы вступаем в противоречие, разногласие с окружающими нас людьми. Причиной разногласия может быть простое непонимание другого человека, которое может перейти в столкновение, спор, конфликт. Конфликт не может протекать без участников (субъектов) конфликта. А так же без самого объекта конфликта. Что такое объект конфликта? Что может быть объектом конфликта?

Объект конфликта – это предмет, явление, событие, проблема, цель, действия, вызывающие к жизни конфликтную ситуацию.

   В чём же сущность конфликта?

   Конфликт = участник + объект конфликта + конфликтная ситуация + инцидент.

Вывод: Сущность конфликта заключается в межличностном или межгрупповом противоборстве, основанном на осознанном каждой из сторон противоречии. Это столкновение принципов, мнений, характеров или эталонов поведения людей.

   В основе любого конфликта лежит конфликтная ситуация, включающая противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, противоположные цели и средства, их достижения, несовпадение интересов и т.п.  Завершение беседы по вопросам подводит учащихся к мысли о том, что конфликты в обществе могут быть самые разнообразные.

2. Виды конфликтов.

Работа в группах:

По второму вопросу проводится работа в группах. Ученики приводят примеры различных видов конфликтов, подготавливают мини-сценки.

  А). По степени остроты противоречий

    I группа:                               II группа:                                 III группа:

   недовольство                       ссора                                        вражда

   разногласия                          скандал                                    война

 Б). По проблемно-деятельностному признаку  

     I группа:                               II группа:                                 III группа:

 политические               производственные                        педагогические

  В). По степени вовлечённости людей в конфликт

 I группа:                               II группа:                                 III группа:

  Межгосударственные         межличностные                      внутриличностные

   Таким образом, учащиеся видят, что в основе классификации конфликтов могут быть различные факторы: предмет спора, способ протекания, острота противоречий и т.д.

   Источниками конфликтной ситуации являются обострённые противоречия, несовпадение точек зрения, целей, подходов. Но конфликт так же, как и болезнь, легче предупредить, чем разрешить (лечить). Конечно, понятно, что необходимо поддерживать в коллективе здоровый нравственно-психологический климат. Для него характерны уважение достоинств личности, доброжелательность. Такой климат создаёт ощущение душевного комфорта. Невозможно переоценить значимость личного примера руководителя. Во всех конфликтных ситуациях, прежде чем принимать решительные меры, необходимо попытаться понять причины конфликта. Ведь психологи утверждают, что более опасным для человека является постконфликтная ситуация. Но если конфликт всё-таки возник, то нужно уметь его разрешить.

3. Разрешение конфликта. (презентация)

Учитель:

Разрешение конфликта – процесс нахождения взаимоприемлемого решения проблемы, устранение причины конфликтной ситуации.

   Вспомните, какие способы разрешения конфликта существуют?

         Способы разрешения конфликтов:

         1. Компромисс.

         2. Переговоры.

         3. Посредничество.

         4. Применение силы.

         5. Арбитраж.

   Очень часто непосредственной причиной возникновения конфликта служит недостаточная психологическая компетентность участников столкновения, отсутствие навыков правильного поведения в сложной ситуации. Люди, как правило, в подобной ситуации начинают вести себя как бы стихийно, они “идут” за конфликтом, а не управляют им. В наших силах если не совсем разрешить конфликт, то немного уменьшить его разрушительную силу.

4. Стратегия и тактика в конфликтной ситуации.

   Сообщения учащихся: «Стратегия в конфликтной ситуации»

   1. Соперничество («Акула»)

   2. Приспособление («Плюшевый медведь»)

   3. Компромисс («Лиса»)

   4. Избегание («Черепаха»)

   5. Сотрудничество («Сова»)

IV.  Этап подведения итогов уроков. Рефлексия (23 мин)

Цель: обобщить знания учащихся, дать анализ успешности овладения знаниями.

Работа в группах:

Задание 1и 2 группам. Прочитайте и инсценируйте старинную индийскую, сказку. Определите ошибку мудрецов. Помогите слепым мудрецам узнать, как на самом деле выглядит слон. Перепишите конец сказки.

Мудрецы и слон

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрец Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?  «Я знаю, - сказал один мудрец, - мы ощупаем его».

«Хорошая идея, - сказали другие, тогда мы узнаем, какой он – слон».

Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

«Слон похож на веер!» - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!" - воскликнул он.

«Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост.

«Слон похож на копье», - воскликнул четвертый.

«Нет, нет, - закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец подергал слоновий хобот. «Вы все не правы, - сказал он, - слон похож на змею».

«Нет, на веревку!» - «Змею!» - «Стену!» - «Вы ошибаетесь!» - «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали,  как выглядит слон.

   Беседа с учащимися:

  -Что нового вы узнали на уроке? 

  -Выскажите свое отношение к занятию. Насколько оно было          актуально и интересно для вас?

          -Вспомните две позиции относительно конфликта, которые мы
обсуждали в начале урока? Не изменили ли вы своей позиции по окончании занятия?

     -Извлекли ли вы для себя полезные уроки? Какие именно?

   -Возможно ли существование общества без конфликта?

   -Всегда ли конфликт – зло?

   П.А. Капица говорил: “Если в научном коллективе нет конфликта, он идёт прямой дорогой на кладбище”.

   Наша жизнь изменчива. Перемены, возникающие на нашем жизненном пути, непременное условие нашего существования, а, следовательно, возникающие конфликты могут быть источником или двигателем нашего духовного и профессионального роста. Конфликт – это высшая степень развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп, общества в целом.  

V.  Этап информации о домашнем задании. (3 мин)

Домашнее задание

1. § 37

2. Составить памятку: «Как я должен вести себя, чтобы избежать конфликта с друзьями, родителями, учителями?»