Конспект урока по обществознанию на тему "Экономика и её участники"

Урок «Экономика и её основные участники»

Цели урока:

1.       подвести учеников к пониманию роли экономики в жизни человека, в  развитии общества и государства

2.      Выяснить роли основных участников экономики в создании, распределении и потреблении различных экономических продуктов

3.       Продолжить формирование умений анализировать документы, аргументировать свою  точку зрения

4.      Воспитание культуры общения при работе в группе

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока.

I.  Организационный момент, сообщение темы урока

Мы начинаем изучать новый раздел – «Экономика». Это занятие – первый урок по данной теме, в ходе изучения которой узнаем, что такое экономика, какова  её роль в жизни человека и  общества,  познакомимся с новыми терминами и понятиями.

II. Изучение новой темы.

           План урока.

1.      Что такое экономика.

2.      Зачем нужна экономика. Натуральное и товарное хозяйство

3.         Основные участники экономики

1.   Что такое экономика.

  Изучение первого раздела параграфа «Что такое эко­номика» направлено на формирование у семиклассников представления о содержании понятия «экономика». Пред­ложенные в учебном тексте определения, трактующие это понятие в узком и широком смысле, в хорошо подготовлен­ном классе можно дополнить другими. Так, автор книги «Экономикс» П. Самуэльсон предлагает следующие опреде­ления экономики: «Экономика — это:

1) виды деятельно­сти, связанные с обменом и денежными сделками между людьми;

 2) использование людьми редких и ограниченных ресурсов и распределение их между членами общества в це­лях потребления;

 3) повседневная деловая жизненная дея­тельность людей, извлечение ими средств к существованию и использование этих средств;

 4) налаживание и осуществ­ление потребления и производства;

5) богатство».

    (слайд 1-2)

Обсуждение с семиклассниками вопросов: почему автор предлагает различные определе­ния? Как в этих определениях проявляются различные стороны экономической жизни общества? Какое из опреде­лений, с которыми вы познакомились на уроке, можно считать наиболее полным? Запишите в тетради.

   (слайд 3)

«Экономика – это знания о …»	«Экономика – это умения …»

2.Зачем нужна экономика

Изучение следующего раздела «Зачем нужна экономи­ка» строится в значительной степени с опорой на знания из истории (например, материал о переходе от средневеко­вого натурального хозяйства к товарному хозяйству).

(слайд 4)

Проверить степень усвоения учащимися основных по­нятий изученных разделов и закрепить учебный материал можно на основе выполнения нескольких познавательных и практических заданий. (работа с классом)

 Задание 1

Познакомьтесь с понятиями, найдите главный смысловой ряд. Определите «выпадающее понятие», относящееся к дру­гому смысловому ряду:

потребности, хозяйство, налоги, производство, обмен, то­вар.

Ответ: налоги.

Задание 2

Сгруппируйте слова, относящиеся к экономическим про­явлениям жизни общества:

республика, традиции, собственность, поколение, техноло­гия, народность, торговля, творчество, мировоззрение, услуга, образование, судопроизводство.

Ответ: собственность, технология, торговля, услуга.

Задание 3

Составьте небольшие тексты (3—4 предложения) с ис­пользованием следующих понятий: «потребности», «экономи­ка», «производство», «товарное хозяйство».

Практическое задание

Проследите путь учебной книги от природы (как ресурса производства) до потребителя и определите соответствую­щие экономические единицы на данном пути (сырьё, пред­приятия, технологии и др.).

3.   Основные участники экономики

Следующий шаг в работе — знакомство с разделом «Ос­новные участники экономики». Его изучение можно по­строить путём сочетания комментированного чтения тек­ста учебника и объяснения учителя с привлечением ма­териалов словаря, иллюстраций к уроку, выполнения различных практических, творческих задач с опорой на со­циальный опыт учащихся.

(слайд 5-9)

Выявить специфику характера деятельности основных участников экономики помогут примеры в учебном тексте, а также выполнение следующих тестовых заданий.

1. Человек в роли потребителя проявляет себя в процессе:

а) сельскохозяйственных работ;

б) участия в экономическом форуме;

в) создания произведения искусства;

г) использования в быту света и тепла;
Ответ: г.

2. Человек в роли производителя проявляет себя в про­цессе:

а) участия в выборах;

б) покупки товара;

в) реставрации памятников;

г) получения денег в банке.
Ответ: в.

Знакомство по тексту учебника с понятиями «произво­дитель», «потребитель» целесообразно сопроводить выпол­нением нескольких практических заданий, направленных на их более успешное усвоение.

Задание 1

Вы собираетесь позавтракать в кафе быстрого обслужи­вания (например, в «Макдоналдсе»). Примените к данной ситуации понятия «товар», «производитель», «потребитель», «обмен».

Задание 2

Приведите примеры товаров индивидуального и общест­венного потребления.

Задание 3

Что может быть целью производителя:

а) использование машин и оборудования;

б) повышение качества продукции;

в) снижение материальных потребностей;

г) получение дохода;

д) снижение затрат производства;

е) использование природного сырья.
Ответ: б; г; д.

Особого внимания заслуживает вывод о взаимосвязи и взаимозависимости целей и результатов экономической деятельности её основных участников. Глубже понять и ус­воить его поможет включение учащихся в обсуждение сле­дующих проблемных вопросов: как потребление товаров и услуг влияет на производство? Зависит ли уровень по­требления от уровня производства?

III.Закрепление

Закреплению основных понятий и материала рассмат­риваемого раздела параграфа будет способствовать выпол­нение учащимися задания 5 рубрики «В классе и дома». Его можно дополнить рядом заданий на усвоение понятий «потребитель» и «производитель».

Задание 1

Назовите 3—4 термина, наиболее тесно связанных с поня­тиями «потребитель» и «производитель».

Задание 2

Расположите в правильной последовательности этапы по­ведения думающего (рационального) потребителя:

решение о покупке, осознание потребности, оценка дру­гих возможных вариантов выбора, поиск информации о то­варе.

Ответ: осознание потребности, оценка других возможных вариантов выбора (альтернатив), поиск информации, решение о покупке.

 IV. Рефлексия.

Наш урок заканчивается, и я хочу сказать…

-  На этом уроке я узнал…

-  На уроке я научился…

-  Я задумался…

Домашнее задание: § 12,

 1) Ответить на вопросы с.71

 2) Заполнить таблицу  в тетради " Основные стадии движения продукта"

    (задание 4)

 3) устно ответить на вопрос: " Экономика – это сама жизнь во всём её многообразии?" (подобрать несколько аргументов).

  Аспектный анализ урока обществознания в 7 классе

«Экономика и её основные участники»

Цель анализа:  проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся  с использованием ИКТ на всех этапах урока

Ф.И.О. учителя: Шаповалова С.В

Класс: 7

 Тип урока: урок новых знаний

Межпредметные связи:

- история

     - экономика

Оборудование и материалы:

Компьютер, проектор, экран, карточки.

Цели и задачи  урока

сформировать представление об экономике как сфере
жизни общества, её основных проявлениях и участниках;

— раскрыть роль и значение экономики в обеспечении важнейших потребностей и жизнедеятельности людей;

— выявить специфику и взаимосвязь основных сфер эко­номической жизни, характера деятельности её участников;

— помочь учащимся усвоить достоинства и недостатки различных форм хозяйствования (натуральное и товарное хозяйство);

— способствовать успешному освоению учащимися ра­циональной модели поведения в экономической сфере жиз­ни и деятельности.

Введение в анализ урока

1. Урок дан в соответствии с тематическим планированием
2. Тема урока  предполагает привлечение иллюстративного материала
3. Использование компьютерной презентации оправданно

Роль компьютера на уроке

1. Работает для учителя и учащихся на всех этапах урока
2. Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер, активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать, сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК является для детей типичным носителем информации
3. Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и соблюсти логику изложения материала, ПК - иллюстратор  и аниматор, следовательно, это работает на  повышение уровня усвоения материала учащимися
4. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует здоровьесбережению.

Структура урока характерна для данного типа и вида урока и рациональна для достижения поставленных целей.

При планировании урока «Экономика и её основные участники»  учитель обращает внимание  на практическую направленность, доступность, выделение главного в содержание, высокую информированность, быстрый темп, развитие навыков самостоятельной работы, использование технических средств обучения.

Для учебной деятельности учащихся при закреплении и совершенствовании знаний характерна больше самостоятельность.

Методические приемы.

Так как  данная организация урока интересна и класс по своей подготовленности сможет принять активное участие в учебной деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы: проблемный, иллюстративный, частично-поисковый, осмысление и поиск вариантов в выполнении заданий, учащиеся проявляли умение использовать мыслительные операции сравнения, обобщения.

 Формы обучения: Блиц- опрос, работа в парах и индивидуально, самопроверка, взаимопроверка, устная работа,  выполнение теста   с выбором ответа, заполнение таблицы.

Такое сочетание форм делает урок динамичнее, интереснее, не дает накапливаться усталости, однообразию.

 Контроль усвоений знаний умений и навыков был предусмотрен в ходе всего урока, результаты своей работы каждый заносил в листы отчетности и в конце урока мог самостоятельно оценить себя.

На уроке целесообразно использовались возможности компьютера.

Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась за счет разнообразия заданий, за счет постоянной смены наглядности, нетрадиционной формы проведения урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока.

Программа наблюдения:

1. Организационный момент.	+ использование презентации организовало учащихся, дало положительный настрой на урок
2. Введение в тему	+ с помощью, представленных на экране заданий учителю удалось добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока и цели урока
3.Этап актуализации знаний и постановка проблемы.	+закрепляют полученные знания +активизирует внимание + наличие индивидуальной и групповой работ +использование исследовательского метода проблемного обучения + расширение и углубление знаний по предмету
4.  Первичное закрепление	+самостоятельность выполнения заданий                                                                                                                                 +  глубина знаний и  умений + учащиеся приходят к выводу, как важно иметь                                                             прочные знания  по данной теме
Рефлексия урока.	+ развитие умения оценивать результат работы на уроке + определение необходимости дальнейшей Работы

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о методической грамотности учителя.