Конспект урока по обществознанию на тему "Общение" (6 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

6 класс

Тема урока: Общение

Цель: создать условия для формирования представления о содержании, средствах и целях общения.

Задачи:

Ø  Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.

Ø  Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.

Ø  Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

Планируемые результаты:

Ø  Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;

Ø  Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека; научить учащихся формулировать определение понятия “общение”; различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.

Ø  Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного общения.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Средства обучения: учебник, понятие общения из словарей.

Оборудование: Учебник Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций / под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 111 с.

ХОД УРОКА

ХОД УРОКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
1. Оргмомент	Приветствие учащихся. Проверка присутствующих. Вступительное слово учителя: Здравствуйте ребята, я рада видеть вас. Я еще раз говорю всем добрый день,  надеюсь, что для вас урок будет интересен и полезен.  От каждого из вас будет, зависит успешность урока, поэтому прошу вас принять активное участие. Итак, мы начинаем наш урок. Сегодня мы с вами рассмотрим новую тему.	Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку: Т – тетрадь; Р – ручка; У – учебник; Д – дневник.
2. Мотивация учебной деятельности	Урок начинается с приёма «коммуникативная атака». Учитель, ничего не говоря, жестами показывает ученикам различные движения: встать, сесть, открыть дневник, выйти к доске и т.п. На доске пишет какое-нибудь задание для них, которые они должны выполнить (например: открыть учебник на ... стр., пожать друг другу руку и т.п.). Обобщая ответы учащихся, в процессе беседы с ними, происходит формулировка темы и целей урока. Мотивационный этап завершается словами учителя: «Общение – сложный и многоплановый процесс.  О том, что оно играет большую роль в жизни человека красноречиво говорят слова Л. РонХаббарда - американского исследователя, разработчика дианетики (науки о человеческом разуме): «Человек жив настолько, насколько он способен общаться». Сегодня мы рассмотрим общение только со стороны обмена информацией, а другие его стороны – на последующих уроках	Проводят мотивацию к уроку. Каждый ответ учеников он оценивает различными эмоциональными смайликами. Ученики должны определить, что учитель им хочет сказать. Ученики должны определить, что учитель им хочет сказать. Затем перед учащимися ставятся вопросы: "Трудно ли вам было меня понять? Что этому мешало? О чём мы сегодня будем с вами говорить?»
3. Изучение нового материала	ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА: 1. Что такое общение; 2. Цели общения; 3. Средства общения; 4. Особенности общения со сверстниками, старшими, младшими. 5. «Слово – серебро, молчание – золото». Учитель задает вопрос учащимся. Примерный ответ: Цели урока: познакомиться с  понятием общение, изучить структуру общения.   Задачи урока:  рассмотреть    виды, формы, способы общения; научиться извлекать и преобразовывать информацию; активно работать в группе; анализировать свое отношение к уроку, дать оценку другим. А теперь переходим к изучению нашей темы. Итак, переходим к рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение Учитель чертит на доске кластер. Затем, задает вопрос учащимся: Примерный ответ: Ученики отвечают на вопрос учителя: Можем посмотреть в словарях. Учитель раздает по группам выдержки из словарей и формулирует задание: внимательно прочитать и дополнить кластер. После дополнения кластера ученики сами формулируют понятие общения. Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща.  А теперь попробуем пообщаться. Игра «Живые руки». Вопросы учителя: Что вы чувствовали, когда выполняли это упражнение? Легко было понять, что хочет передать собеседник? Можем ли мы общаться только при помощи прикосновений? Как ещё мы можем общаться? А как нам удобнее общаться (при помощи речи – то есть вербально) Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся с целями общения О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.) подбирают дополнения к составленному кластеру. Учитель контролирует выполнение данной работы.   Упражнение «Человечек хочет общаться» Упражнение «Человечек хочет общаться» Сейчас я раздам каждому по человечку.  Он очень хочет общаться и найти себе друзей, но не знает как. Поможем ему? ( слева от него пишем то, что нам мешает общаться, справа – то, что помогает) Придумайте имя вашему человечку. Слово учителя: Виды общения бывают речевые и неречевые. Речевой вид общения это словесный, т.е. вербальный Язык - универсальное средство общения.  Неречевой вид соответственно называется невербальный Далее организуется самостоятельная работа в группах. Ребята, вы не устали сидеть? А давайте немного постоим, (ребята стают) Мы будем приятное с полезным совмещать. Давайте поговорим на языке жестов, покажите мне  на языке жестов.  Как будет все хорошо, а если наоборот,   а как будет окей или отлично. Сегодня хорошая погода? (кивают) У вас хорошее настроение?. Вы молодцы, похлопайте себе, аплодисменты тоже   есть форма общения. Далее учитель предлагает вспомнить и записать правила общения с родителями, с друзьями, с братьями и сёстрами, с учителями. Ребята, я часто слышу, как вы общаетесь между собой, употребляете какие - то непонятные слова и выражения. Скажите, а почему? Для чего? Вам так интересно  и удобно.  Может быть, и так,  допустим.  Молодежный сленг он как мода, часто меняется, одни слова устаревают, другие появляются. Некоторые молодые люди иногда слегка только употребляют эти слова,  а некоторые не могут  общаться без этих слов, иногда даже на уроке, отвечая на вопросы, вы употребляете  эти слова.  Но со стороны, если послушаешь очень некрасиво. А представьте себе, что будет   через несколько лет, если все так заговорят на сленговом языке.  Тогда получится что ваши выражения «прикольно», «типа того», «шнурки» «не мороси». «позыркать» станут общепризнанной литературной речью, а что же будет с великим и могучим русским языком.  Страшно подумать да ребята, поэтому вы прочитаете памятку будущим школьникам «Как правильно общаться». (стр.75). Упражнение «Парный рисунок». Чему нас учит это упражнение? (чтобы добиться результата даже в простом деле нужно уметь работать вместе и слышать своих коллег	Отвечают на вопрос учителя: Ребята, давайте вместе подумаем, какие цели,  и задачи мы ставим перед собой? Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать что такое общение? Дети в группах знакомятся с определениями понятия “общение” анализируют и работы. Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности” Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению” В толковом словаре В. Даля слово “общаться” означает быть заодно, с кем-либо знаться, дружиться, делиться сообща, давать кому-либо долю участия. Игра: Объединиться в  пары,  повер­нуться лицом друг к другу, закрыть глаза, коснуться друг друга ладонями перед собой. «Сейчас  мы  будем   беседовать и выражать эмоции ла­донями».   Выразить   злость (гнев), потом тоску, безраз­личие, затем благодарность, веселье. Теперь сами друг другу «повыражайте» какие-то чувства, при этом соблюдайте два правила: а)         не   говорить,   что   заду­мал, пусть собеседник до­гадается сам. Посчитать, сколько раз догадался; б)         обязательно закончить чем-то хорошим. (каждый по 3 чувства) Проводят упражнение. Записывают виды общения. 1-я группа. Вербальное общение:  Выразительно (по ролям) прочитать стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”. Заранее, заранее всё было решено: У школьников собрание, потом у них кино. Домой придёт мой старший брат, Он мне расскажет всё подряд, Он объяснит мне что к чему, А я большая! Я пойму. И вот он начал свой рассказ: – Они ползут, а он им– раз! А тут как раз она ползла, А он как даст ему со зла! Они ей – раз! Она им – раз! Он был с ней заодно… Ух, сильное кино! Нет, видно я ещё мала: Я ничего не поняла. Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет слова-заменители). 2-я группа. Невербальное общение.  Изобразить отрывок из басни А.Крылова “Ворона и лисица”. Вороне где-то бог послал кусочек сыру;  На ель Ворона взгромоздясь, позавтракать было совсем уж собралась,  Да позадумалась, а сыр во рту держала.  На ту беду, Лиса близехонько бежала;  Вдруг сырный дух Лису остановил:  Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил,  Плутовка к дереву на цыпочках подходит;  Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит  И говорит так сладко, чуть дыша:  “Голубушка, как хороша!  Ну что за шейка, что за глазки!  Рассказывать, так, право, сказки!  Какие перышки! какой носок!  И, верно, ангельский быть должен голосок!  Спой, светик, не стыдись!  Что ежели, сестрица,  При красоте такой и петь ты мастерица,  Ведь ты б у нас была царь-птица!”  Вещуньина* с похвал вскружилась голова,  От радости в зобу дыханье сперло, –  И на приветливы Лисицыны слова  Ворона каркнула во все воронье горло:  Сыр выпал – с ним была плутовка такова. Учитель организует подведение итогов работы группы и подводит учащихся к выводу, о том, что в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. “Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести”. Работают Записывают правила общения в тетрадь 2 человека держат 1 ручку. На одном листе бумаги тот, что сидит слева, должен нарисовать дом, а тот – что справа – дерево. У тех, у кого получилось лучше, спрашиваем, что они делали (договорились друг с другом)
4. Итоговое закрепление	А  теперь повторим:	Отвечают на вопросы учителя: -зачем нам нужно общение? - что нам мешает общаться? - что помогает?
6. Рефлексия	«Плюс-минус-интересно».	Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Плюс Минус Интересно
7. Домашнее задание	Пар.8., ответить на вопросы рубрики «В классе и дома» , «Проверим себя».	Записывают домашнее задание в тетрадь