1 класс
Ротарь И.Н.
Обозначение гласных звуков после Ч и Щ.
Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ- ЩУ
Цель урока:
Постановка и
решение учебной орфографической задачи: обозначение гласных после шипящих Ч, Щ.
Орфограммы ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Задачи урока:
·
Конкретизировать
позиционный принцип обозначения звуков (фонем) буквами (правила графики).
Познакомить с новыми буквами, звуками; орфограммами ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
·
Формировать
умение составлять звуковые и буквенные модели слов. Формировать навык чтения.
Обогащать лексический запас, расширять кругозор учащихся. Развивать память,
произвольное внимание, логическое мышление, связную речь.
·
Воспитывать
интерес к знаниям, взаимоуважение. Воспитание любви к природе, к родному краю.
Ход урока
1. Организационный этап.
Дети: Прозвенел
сейчас звонок, начинается урок.
Ждут нас книжки и тетрадки.
Учитель: Вы готовы?
Дети: Всё в
порядке!
Учитель:
Очень рада, что к уроку готовы, что у всех хорошее боевое настроение. Сегодня
мы продолжим знакомство с буквами и звуками русского языка. А моим главным помощником
на уроке будет сегодня…Незнайка. Не удивляйтесь, пожалуйста. Как гласит русская
пословица: “Цыплят по осени считают”. А как вы её понимаете? Вот в конце урока
вы и ответите, чему нас научил Незнайка, и чему его научили мы с вами. Давайте
расскажем ему всё о буквах.
Этап подготовки
учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
2.1. Работаем по
таблице “Лента букв”. - Покажите и назовите гласные верхнего ряда. (а о у э ы).
- Какую “работу”
они выполняют? (Показывают твёрдость предыдущего согласного и обозначают
гласный звук.)
- Покажите и
назовите гласные буквы нижнего ряда. (я ё ю е и)
- Для чего нужны
эти гласные буквы? (Они обозначают мягкость предыдущего согласного и обозначают
звуки.)
- Покажите и
назовите все изученные нами звонкие согласные, потом — глухие.
- С какими буквами
познакомились на предыдущем уроке? Дайте полную характеристику этих звуков.
(Буквы Ж и Ш — парные по звонкости-глухости, обозначают только твёрдый
согласный звук.)
- С какой
орфограммой познакомились на прошлом уроке? (ЖИ и ШИ пиши с буквой И.)
- А почему звук
[ы] нужно обозначать буквой И? (Нет необходимости показывать твёрдость этих
согласных звуков, и поэтому нам нужна гласная буква, выполняющая одну
“работу”.)
- Объясните,
пользуясь схемой, как работают гласные буквы. (Все гласные буквы могут
выполнять две работы, а одну могут выполнять только буквы А, О, У, Э, И).
2.2. А теперь
помогите Незнайке решить задачу. Прочитайте текст.
Как зовут братика?
У Светы есть
маленький братик Василий. А как зовут его Света и мама?
Катя написала его
имя так: Васьа.
Игорь - так: Васья.
А Леня написал так:
вася.
Так кто из ребят
написал имя правильно?
Незнайка шепчет
мне, что он точно знает: Игорь. Прав ли он?
Да, вы правы: это
задание - “ловушка”. Все ребята допустили ошибки. Как они рассуждали? Исправьте
их. А как же правильно? (Катя вспомнила, что имена людей пишут с заглавной
буквы, но забыла, что для обозначения мягкости предыдущего согласного и
передачи звука [а] достаточно одной буквы: это работа буквы Я. У Игоря в имени
появился звук [й'], которого не должно быть; он не учёл, что после буквы Ь
буква Я обозначает два звука.Лёня написал имя со строчной буквы, а имена пишем
с заглавной.)
Поднимите руку,
ребята, у кого есть младшие братишки и сестрёнки.
Расскажите, как вы
заботитесь о них, в какие игры играете.
Этап усвоения
новых знаний.
3.1. Работа в
тетрадях для печатания.
- Что записано на
доске? Верно, это числа. Кто нам сумеет объяснить значение слова ЧИСЛО? Число
– это основное понятие в математике—величина, при помощи которой производится
счёт.
- Кто сумеет их
назвать?
(Запись на доске: 51,70,
63, 122). - -Давайте вместе запишем звуковую модель слова ЧИСЛА. (Ученик на
доске составляет модель, даёт характеристику каждому звуку: например: звук
[ч']- согласный, глухой, мягкий; звук [и] - гласный, ударный и т. д.). А теперь
запишем буквенную модель этого слова. (Ученик комментирует: звук [и ]
обозначает буква И, звук [с] обозначает буква С, и т.д.).
-А как будем
обозначать звук [ч']? Кто знает, какой буквой? Найдите её на ленте букв.
- Итак,
посмотрите, как пишется заглавная и строчная буква Чч. На что она похожа?
- Дайте полную
характеристику буквы. ( Буква Ч - непарная глухая согласная, передаёт только
мягкий звук [ч'] ).
- Прочитаем в
слоговой таблице все возможные слияния с новой буквой. (ЧА, ЧО, ЧЁ, ЧУ, ЧИ,
ЧЕ).
3.2. А теперь
внимание на экран. Перед вами “Богатыри”. Мы уже знакомы с этой замечательной
картиной художника В.М.Васнецова. Покажите и назовите известные вам предметы
вооружения богатырей.
Молодцы. Покажите
ещё раз щит и объясните значение этого слова. Давайте заглянем в “ Толковый
словарь русского языка” С.И. Ожегова и найдём точное объяснение слова ЩИТ. Щит
— предмет старинного вооружения в виде округлой или с углами плоскости (из
дерева, металла, жёсткой кожи) для предохранения от ударов, стрел.
- Продолжаем
работу в тетради. Самостоятельно запишите звуковую модель слова ЩИТ - Сверьте
свою запись с записью на доске. У кого верно? Молодцы.
- А кто сумеет
сделать буквенную модель? Какая буква обозначает звук [щ'] - Итак, Посмотрите,
как пишется заглавная и строчная буква Щщ. Что она вам напоминает?
- Дайте полную
характеристику буквы Щ. (Буква Щ - непарная глухая согласная, обозначает один
мягкий звук [щ']) - Прочитаем слияния с новой буквой по слоговой таблице.
- Как вы думаете,
ребята, почему буквы Ч и Щ мы изучаем на одном уроке вместе? - Верно, эти буквы
обозначают непарные мягкие согласные звуки.
- А нужно ли
специально обозначать мягкость с помощью буквы последующего гласного? (Конечно,
нет.)
Вывод: нужна
гласная, которая выполняет одну работу.
- Молодцы, вы
хорошо потрудились. Незнайка приглашает нас отдохнуть.
Физкультминутка.
Звучит запись
песни М. Минкова “Гимн Незнайки” из телефильма “Незнайка с нашего двора”. Под
весёлую ритмичную мелодию дети повторяют движения за ученицей, подготовившей
комплекс упражнений к этому уроку.
- Согласны ли вы,
ребята, что, как поёт Незнайка, “всё на свете невозможно знать”? Тогда, может,
и учиться не нужно? (Свободные высказывания-рассуждения детей на поставленный
вопрос).
3.3. Продолжим
работу с изученными буквами и звуками. Запишем модели ещё четырёх слов.
- А вы должны
догадаться, почему именно эти слова нам предложили авторы учебника.
- Итак, слово
ЧАШКА. Что такое чашка? Дайте краткое объяснение этого слова. (Чашка – сосуд
для питья. Чашка – предмет чайного сервиза. Чашка – это посуда)
- Составьте звуковую
модель. (Один из учеников выполняет работу на доске: даёт полную характеристику
звуку, обозначает его условным знаком.)
· Звук [ч']–
согласный (чертит квадрат, делит его по диагонали), глухой, мягкий (закрашивает
“подушечку”).
· Звук [а] —
гласный (чертит круг), ударный (ставит знак ударения)…
- А теперь запишем
буквенную модель слова ЧАШКА. Так как не нужно показывать мягкость согласного
звука [ч'] нужна гласная, которая может выполнять одну работу. Звук [а]
обозначаем буквой А.
- По аналогии
работаем со словом РОЩА. Приходим к выводу, что ЧА и ЩА пишется с буквой А.
Модели слов ЧУЛКИ и ЩУКА дети делают по выбору.
После проверки с
доски дети делают вывод: ЧУ и ЩУ пишется с буквой У. Так как написание ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ не устанавливается на слух (потребовалось обоснование выбора буквы), это
орфограмма.
- Итак, ответьте
на поставленный ранее вопрос: почему автор взял эти слова для моделей? Можно ли
было взять какие-то другие слова или нельзя? Молодцы. Хорошо поработали, пора
отдохнуть. А давайте отправимся в лето! Согласны?
Физкультминутка.
Дети хором читают стихи и выполняют
движения.
Раз, два три, четыре, пять.
Вышли дети погулять.
Остановка на лугу,
Я скорей туда бегу.
Лютики, ромашки, розовые кашки
Собирал наш первый класс.
Вот такой букет у нас!
- А нужен ли нам
этот огромный букет цветов? Да, мы с вами лучше полюбуемся красотой луга и
полежим на траве. Закройте глазки, положите голову на парту и представьте себе,
как ярко светит солнышко, как ласкает нас тёплый ветерок, как приятно лежать на
цветущей поляне, слушать голоса обитателей луга…
Этап закрепления новых знаний.
4.1. Работа по
учебнику “ Букварь” (авторы В.В. Репкин, П.С.Жедек, В.А.Левин). - Прочитайте
про себя слова в столбиках стр.100. Чтение вслух по столбикам с кратким
объяснением значения всех слов. (Чиж - лесная птичка, вечер-часть суток, конец
дня и т.д.)
4.2. Решите
“Задачку про ручку” (стр.100). Без нашей помощи Незнайке трудно справиться с
этим заданием. Поможем Незнайке?
1) Петина ручка
закатилась в щель.
2) Ваня привинтил
ручку к двери без папиной помощи.
- Какое слово
встретилось в обоих предложениях?
- Одинаково ли их
значение? Докажите. Как называются такие слова?
(В первом
предложении слово обозначает предмет письменной принадлежности, во втором
значение иное: часть предмета, за которую его держат или берутся рукой.)
Физкультминутка.
Сидя за партами, дети за учителем
выполняют упражнения: всевозможные потягивания, вращения. Массаж пальцев
сопровождается эмоциональным выразительным чтением стихотворных строк.
Раз, два, три, четыре, пять…
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый главный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный—
Он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.
4.3. Работа в
тетрадях: прописывание букв Ч, Щ. Письмо слогов и слов с буквами Ч и Щ.
После анализа
письменных букв, демонстрации написания их на классной доске первоклассники
работают в тетрадях.
4.4. Блиц-опрос по
теме урока.
- С какими буквами
познакомились на уроке? В чём их сходство? Чем они отличаются от других букв
русского алфавита?
Этап информации
учащихся о домашнем задании.
- Как вы
думаете, ребята, что я задам вам на дом? - Правильно, вы должны рассказать
родителям и другим членам семьи, чем мы занимались на уроке, и что нового вы
узнали. - А кто хочет научиться сочинять коротенькие стихи? Есть такие?
Замечательно! На странице 101 нашего букваря есть весёлое задание. Найдите
рисунок и прочитайте, что под ним написано.
(Щука щуку
укусила…)
- Что же было
дальше? Завтра мы послушаем истории, которые вы придумаете дома. - Какие есть
вопросы по выполнению домашнего задания?
Рефлексия.
·
Понравился
ли вам урок?
·
Что
запомнилось больше всего?
·
Что
нового для себя узнали?
·
Кому
за работу на уроке скажем: “Спасибо”?
·
Кто
очень старался?
·
У
кого за урок не испортилось настроение?
·
Помог
ли нам Незнайка? Чем помог?
·
Скажем
спасибо ему и всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с
настроением.
·
Вспомним
наш девиз: “Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться!”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.