Конспект урока по обучению грамоте (чтение) на тему "Звуки [м], [м ], буквы М, м" (1 класс)

Конспект урока по обучению грамоте (чтение) в 1 классе

Урок № _______ Дата __________Тема урока: Звуки [м], [м¢], буквы М, м.

Цель урока: Знакомство с согласными звуками [м] [м’] и буквой М, м.

Задачи урока: обеспечить условия для знакомства с новой согласной буквой М (м); должны знать, что звук м — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; развивать фонематический слух; способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и навыков взаимодействия.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: оценивать усваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор, формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.

Предметные УУД: использовать технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; знать условное обозначение звонких твёрдого и мягкого звуков [м] [м’] с помощью строчной печатной буквы; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, электронное приложение к учебнику, учебник.

                                                        Ход урока

1.Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!

 Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться

На уроках я сижу

Не шумлю, и не кричу

Руку тихо поднимаю

Если спросят – отвечаю.

2.Актуализация опорных знаний.

2.1. Разминка. (Повторение пройденного)

- Что такое речь?

- Какая бывает речь?

- Какая речь бывает?(Письменная и устная….)

- Что мы произносим? (звуки)

- Какие звуки вы  знаете? (гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие).

- После твердых согласных , пишутся гласные…(а, о, ы, у).

- После мягких согласных, пишутся гласные…(и, е, ё, я).

- Что вы можете составить из звуков? (слоги)

- А что можно составить из слогов? (Из слогов можем составить слово.)

- Из слов мы можем составить…? ( Можем составить предложение.)

- Что можно составить из предложений?( Из предложений можем составить текст.)

-Что такое текст? (Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу. Текст может иметь заголовок, вступление, основную часть и заключение. По названию текста можно узнать о ком или о чем идет речь.)

2.2. Игра «Продолжи ряд»

Я называю слова, а вы, подумав, чем объединены эти слова, продолжите

Азбука, астра, Африка …..

Остров, обруч, Ольга…..

Ухо, ум, Ульяна …..

2.3. Игра « Найди лишнее слово»

 Установите общий признак слов и найдите слово, не имеющее такого признака

Светлана, Людмила, Андрей, Ирина

Тюльпан, гвоздика, роза, береза

Стол, утюг, диван, кресло

2.4. Работа над развитием речи

-Какой сейчас месяц? (Ноябрь)   - Как в ноябре  выглядят деревья? (Наглядность)

Сыплет дождь золотой

В нашем парке, саду.

По дорожкам осенним

Не спеша я иду.

Звезды с кленов слетают

Золотой звездопад…

И деревья роняют

Свой осенний наряд.

                                            Покружатся листочки

                                            И на землю падут,

                                            А потом незаметно

                                            К нам морозы придут.

                                            Лужи с золотом листьев

                                            Тронет первый ледок,

                                            И седой паутинкой

                                            Сад засыплет снежок.

-О чем рассказывал нам автор стихотворения?

(Что осенью опадают листья, желтые, как золото, деревья роняют свой осеннний наряд. И природа готовиться к морозам…)

3.Создание проблемной ситуации.

3.1. Работа над загадками

Он всю зиму в шубе спал

Лапу бурую сосал.

Глаз открыл, а по лбу шишка.

Ну, конечно, это … (мишка)

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто же это?... (Мышка)

- Что подсказало вам отгадки? Что обозначают эти слова? Как мы схематически их обозначим? На какой вопрос они отвечают?

- Из чего состоят слова?

- Я на доске нарисовала вот такую схему – одну для двух слов. Согласны? Почему?

- Что объединяет слова отгадки?

4. Мотивация к деятельности. Постановка темы.

4.1. Игра «Назови первый звук в последнем слове»

Конь ржет, а корова ….. (мычит)

Собака лает, а кошка …. (мяучит)

- Какие звуки начинают первые слова?                                                                                                              -Вы уже догадались, какую букву будем изучать? (м, М)

 Да, вы правы! Познакомьтесь, это буква «м».

(У: помещает на доску плакат с изображением буквы).

-Назовите тему урока. (Буква м, М) 

–Какой это урок? (Открытие новых знаний)

- Какие цели поставите? – Чего не знаете? – Что хотите узнать? – Чем хотите заниматься? (Д: Я хочу на уроке...)                                                                                                             -Я поддерживаю ваши цели.                                                                                                                              - Что будете делать  на уроке ? (Учитель план корректирует: познакомимся с буквой, найдем слова на эту букву и слова в которых есть эта буква,  выясним,  из каких элементов она состоит, исследуем её, почитаем слоги с этой буквой, поиграем)

5. Физминутка

Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так –
Головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так –
Дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И вразвалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так
И из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали!
Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так
Кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути!
Как его нам перейти?
Прыг да скок!
Прыг да скок!
Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)

6. Открытие детьми нового знания.

6.1. Знакомство со звуками [м], [м¢]

   Произнесите несколько раз звук [м], а теперь [м¢]. Встречает ли воздух препятствие? Какой вывод мы можем сделать?

   Сравните звуки [м], [м¢]. Что общего при произношении вы услышали? Чем отличаются? Путать твердые и мягкие согласные нельзя

- Рассмотрите рисунки в красной рамке на с.85 «Азбуки»

- Выделите в словах «дом» и «семь» новые звуки.

- Соотнесите эти слова со схемами.

- Дайте характеристику новых звуков. Гласные они или согласные?

- Звонкие или глухие?

- Мягкие или твердые?

- Какие гласные звуки обозначают мягкость согласных звуков?

6.2.. Работа над скороговоркой

Мила мыло не любила,

Миле в глаз попало мыло.

- Выделите звуки [м], [м¢] из слов «Мила», «мыла»

(Объяснение артикуляции  (Положение губ, языка, прохождение воздуха, голос) при произнесении этих звуков)

Вывод: Согласный, звонкий, может быть и мягким и твердым.

- Определите позиции звука в словах: мох, медведь, метро, сом, сомик, Маша, муравей, карман, молот, самовар, Митя, Мила.

6.3. Знакомство с буквами М,м

- На что похожа буква «м»?

Взявшись за руки, мы встали,

И на М похожи стали

- А есть ли у нас в классе имена детей, которые начинаются на эту букву.

- А теперь назовите слова, где спрятана буква М в середине слова.

- Назовите продукты, которые начинаются на звук М. (молоко, мед, мороженое, масло, мясо, майонез, макароны, морошка, мандарин…)

6.4. Игра «Не попадись»

Хлопками отмечаем слова с мягким звуком [м¢].

Мурка, месяц, мячик, медведь, карман, маска, метро, молния, комната, камень, камин, замок, семь,

6.5. Чтение открытых и закрытых слогов .(на доске)

7. Физминутка «Медвежата»

7. Первичное закрепление.

7.1. Работа по учебнику.

-Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Выделяйте голосом логическое ударение. (Хорошо читающие ученики.)

-О чем это стихотворение? Как поэт описывает Москву?

УЧИТЕЛЬ. - В старину люди говорили: «Град Москва – всей Руси глава». Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Московия.

«Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад началась строиться Москва.

- Москва – один из самых древних русских городов. Именно вокруг Москвы – столицы – главного города крепла и хорошела великая Россия. Вокруг Москвы собирался народ, когда Родина оказывалась в беде. В Москве праздновались самые главные праздники и самые большие победы. И самой главной площадью России считается главная площадь Москвы – Красная. Красная – значит красивая. А начиналась Москва с Кремля. (Показываю картинку с изображением старой Москвы.) Сначала была построена деревянная крепость, а потом Кремль окружили каменными стенами. С тех пор Москву стали называть белокаменной.

- Рассмотрите в учебнике как выглядит Кремль сегодня. (Мы видим на картинке  Кремль, Красную площадь, Спасскую башню с Кремлевскими курантами, Собор Василия Блаженного.)

  Продолжение работы.  Стр.84-85. учебника.

- Как вы понимаете пословицу: «Мало хотеть, надо уметь»? (Ответы детей).

- Прочитайте слова на странице 85. (Хором, по цепочке).

- Назовите собственные имена.

- Составьте предложения, используя данные слова.

- Когда так говорят: «Мир строит, а война разрушает»?

- Прочитаем самостоятельно текст на странице 85. (Проводится индивидуальная помощь слабоуспевающим ученикам).

- Почему дети написали именно эти слова: «мама», «Москва», «мир»?

У каждого человека есть мама, есть свой дом. И каждому человеку хочется, чтобы в его доме, в его стране, на всей планете всегда был мир.

Ведь недаром говорят: «Кто сеет мир, пожнет и счастье» 

8. Итог урока. Рефлексия.

- Добились ли вы своих целей?- Что поняли? Что узнали?

- Как работали? Чем довольны? Что не получилось?

- Какие звуки обозначает буква «м»?