№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы, методы, методические приёмы

1.

Этап мотивации

(1-2 мин)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

-Ребята, встаньте ровненько, выпрямите спинки. Давайте улыбнёмся и свои добрые улыбки подарим друг другу.

- Покажите с помощью смайлика своё настроение.

 - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

 -Хотите ли вы сегодня на уроке узнать что-то новое?

Приветствуют друг друга и учителя.

Дети слушают учителя, включаются в активную работу.

Правильно отвечать на вопросы учителя. Поднимать руку. Внимательно слушать.

Конечно,  хотим.

Личностные:

 самоопределение – мотивация учения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Фронтальная работа. Словесный метод.

Слово учителя.

2.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

 (3-4 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

- Зачем надо учиться читать?

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать,

Должен научиться.

-Давайте вспомним:

- На какие группы делятся звуки нашего языка?
- Чем отличаются гласные звуки  от согласных?
- На какие группы можно разделить согласные звуки?
- Чем отличаются звонкие согласные звуки  от глухих?  твёрдые от мягких?
- Назовите буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки?
- Назовите буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные звуки?

-Прочитайте девиз к нашему уроку:

Учись доброму, плохое на ум не придёт.

(Слайд 1)

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

Повторяют и систематизируют знания

Читают  высказывание, затруднение в чтении буквы х

Познавательные

(логические).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

Фронтальная работа. Словесный метод.

Слово учителя.

Технические средства обучения.

3.

Выявление места и причины затруднения

 (1-2 мин)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Можем ли мы прочитать этот девиз?

- Почему?

 Нет. Мы пока не можем прочитать этот девиз, т.к. мне встретилась незнакомая буква.

Регулятивные: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: формулирование проблемы

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Фронтальная работа. Словесный метод.

Слово учителя.

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения

(7-8 мин)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Каковы же задачи нашего урока?

Познакомиться с …

Научиться слышать и отличать …

Научиться читать …

(Слайд 2)

- Послушайте стихотворение.
Хмурый-хмурый хнычет Хорь –

На хоря напала хворь.

Чахнуть стал и сохнуть,

Ни вздохнуть, ни охнуть.

– Какой звук чаще повторяется в этом стихотворении? (Звук [х].)

- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

(Слайд 3)

- Посмотрите на тему урока. Итак: Что мы сделали?

Назвали тему, поставили задачи?

- Что поможет нам в этом?

-Как мы будем открывать новые звуки и обозначающую их букву?

Составим план работы: (записать на доске)

1.Научить слышать звуки [х] и [х’]

2.Дать характеристику звукам.

3.Познакомиться с новой буквой.

4.Узнать место буквы Х в алфавите.

5.Научиться читать слоги, слова, предложения.

Формулируют задачи

Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)

Научиться слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и отличать их от других звуков.)

Научиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.)

Формулируют тему урока

(Буквы Х, х и звуки [х], [х’])

Отвечают на вопросы учителя

План наших действий.

Составляют план работы совместно с учителем.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Фронтальная работа. Технические средства обучения.

Словесный метод.

5.

Этап реализации построенного проекта (7-8 мин)

Цель: построение  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Работа по плану.

1. Научить слышать звуки [х] и [х’] «Доскажи словечко»

Хрюша сел на петуха.
Мы смеялись: … ?
(ха - ха - ха!)

Сочинять он стал стихи -
Мы смеялись: …?
(хи - хи - хи!)

-  Какие первые звуки вы слышали  в досказанных словах?

2. Давайте дадим характеристику этим звукам.

Работа в парах Что мы делали на этом этапе?

ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, могут быть тв., мяг., непарный.

Игра  «Кулачок- подушечка» (учитель называет слова, учащиеся внимательно слушают и выполняют действия. Если звук мягкий – хлопают, если твердый - топают).

Поход, хитрец, успех, хомяк, схема, хихикать, хор, духи.

Работа со схемами.

Составьте схемы к словам: хор, духи. (Самопроверка, взаимопроверка.)

Какую задачу выполняли?

Оцените свои успехи.

3. Познакомиться с новой буквой.

Учитель:

- Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами «ха» - строчной (маленькой) и «Ха» - большой (заглавной).

(слайд 4)

- Зачем нужна заглавная буква?

Найдите в учебнике буквы Х,х.

- На что похожа буква «Ха»? (на ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу, на крестик)

Вы послушайте, ребятки, загадаю вам загадки.

1. «Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» -

Так хохочет буква ...

(Х)

2.Ею можем обозначить

Что в задачке неизвестно,

А взглянув на все иначе,

В ней увидим просто крестик!

(Х)

 (Слайд 5)

- На что похожа буква? (слайд 6)

«Х» на ножницы похожа,

 Но в работе, а не лежа.

Хочешь – режешь,

Хочешь – шьешь,

Хочешь  сам себя стрижешь.

Ха – забавная игрушка,

Деревянная вертушка –

Ветру вольному подружка. (слайд 7)

- Конструируйте в парах (большую, маленькую)

4. Посмотрите, какое место в алфавите занимает буква Ха?

Физкультминутка.

 Учитель демонстрирует видео-физкультминутку

Чему еще научимся на уроке?

5. Научиться читать слоги, слова, предложения.

- Посмотрите на план урока.

-Что ещё мы должны научиться делать?

- Почитаем слоги на доске (Смарт доске) и в учебнике.

(слайды 8-12)

Игра «Эхо».

- Я читаю слова, вы повторяете. Следите внимательно. (с.39)

Отвечают на вопросы учителя

Дают характеристику звукам

Отвечают на вопросы

ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, могут быть тв., мяг., непарный.

Учащиеся внимательно слушают и выполняют действия, определяя место звука.

Составляют звуковые схемы к словам.

Проверяют, исправляют

Отвечают на вопросы

Самооценка

 Формулируют вывод

Я умею слышать и отличать звуки х, х* от других.

Слушают учителя

ВЫВОД.

Имена собственные и начало предложений пишутся с большой

буквы, а остальные слова – с маленькой.

Учатся ориентироваться в учебнике

Отвечают на вопрос учителя, сравнивают

Буква «Ха»

Отвечают на вопрос

Учащиеся рассматривают очертания букв, находят сходства с предметом (с ножницами)

Работают в парах

Находят букву в алфавите

Учащиеся повторяют движения за мультипликационными героями.

Читать слоги, слова и предложения.

Отвечают на вопросы

Хором читают слоги на доске

Самостоятельно в учебнике

Повторяют за учителем, читают

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, умение ориентироваться в книге, работать по ней

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: самоопределение, осмысленное обучение

Работа в парах

Словесный метод.

Фронтальный метод.

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи  (4-5 мин)

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Чтение столбиков слов и слогов с новыми звуками. (парная работа) с. 39

- Итак, а теперь вернёмся к девизу нашего урока. Кто теперь может его прочитать?

Учись доброму, плохое на ум не придёт.

- Как вы понимаете смысл этого высказывания?

Решают типовые задания с проговариванием вслух в парах

Читают девиз

Учащиеся объясняют, как они понимают смысл высказывания, рассуждают, делают вывод (Обучаясь добрым делам и поступкам человек становиться лучше. Человек, в котором заложено только доброе и светлое, не сможет  думать о нехороших мыслях. Добро служит стеной, ограждает человека от любых бед. Своими добрыми мыслями человек может даже самую большую неприятность обернуть для себя в шутку. Тем самым он не позволяет злу проникать в его сердце. Поэтому стоит всегда помнить, что добрые мысли - это фундамент для хороших поступков)

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;       

Фронтальный метод. Работа в парах.

7.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(4-5 мин)

Цель: освоение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Самостоятельно на ноутбуках выполните задания. Работа в группах. Электронное  приложение к учебнику

1группа: Составить схемы к словам: петухи, хлопушка. (Приложение 2)

2 группа:  Читаем слоги. (Приложение 1)

3 группа:  Прочитать предложение и вставить, подходящее по смыслу слово. (Приложение 1) (Задание по выбору) (Самопроверка, коррекция)

Самостоятельная работа.

 Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном.

 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: смыслообразование

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Групповая работа.

8.

Этап включения в систему знаний и повторения

(7-8 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- Отгадайте загадку:

Рос сперва на воле в поле,
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место

  Х – очень важная буква. С нее начинается очень дорогое, важное слово – хлеб. Хлеб всегда на столе и в будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят: «Хлеб – всему голова». Ребята, используя рисунки из нашего учебника, мы поговорим о пути хлеба от поля до твоего стола.

(слайд 13-14)

- Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько значений:

·           ХЛЕБ – растение (снопик пшеницы)

·         ХЛЕБ - батоны, булки, пирожки (хлебопродукты)

·         ХЛЕБ - любая пища человека,

( продовольствие.)

Родственные слова.

- Ласково назовём ... (хлебушек)

- Небольшой хлеб ... (хлебец)

- Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница)

- Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка)

- Предприятие по изготовлению хлеба ... (хлебокомбинат)

- Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ... (хлебопродукты)

- Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб)

- Можно ли эти слова назвать родственными?  

Чтение текста с. 39.     Подобрать  заголовок к тексту.

Работа по содержанию текста:

- Какое время года наступает?

- Почему дрожат осины?

- Где появился ледок?

- Почему в тексте сказано, что хлеб надо убрать до холодов?

- Какой же путь проделывает маленькое зернышко, прежде чем попасть к нам на стол в виде хлеба, булочек, пирожков, макарон…?

Рассказ учащихся: (слайд 15)

а) сначала готовят землю к посеву, вспахивают, боронуют;

б) зерно  сеют на поле;

в) всходы поливают, самолеты распыляют отраву, чтобы не было сорняков и вредителей;

г) когда колоски созревают, выходят в поле комбайны и косят пшеницу. Зерно сыплется в машины, и водитель отвозит его на ток, где его очищают и сушат.

д) потом зерно отвозят на элеватор, где оно хранится, а оттуда везут его на мельницу, где из него получают муку.

е) затем муку везут в пекарню. Там из нее замешивают тесто, из которого выпекают хлеб, булочки.

Вывод:

- Ребята! Вот какой длинный путь проделал кусочек хлеба, прежде чем попасть к нам на стол. Он хранит тепло рук тысяч людей.

-Как мы должны относиться к хлебу? Бережно, с любовью, с уважением к людям, которые выращивают хлеб.

- Прочитайте пословицы.

Хлеба к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность, им не сори!

Бросил хлеб – обидел свет.

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

- Какие пословицы вы ещё знаете? ( Нет хлеба — клади зубы на полку. У кого хлебушко, у того и счастье.)

Отгадка: хлеб.

Слушают учителя, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке.

Дополняют предложения: хлебцы и т.д.

 ( Да. У них есть общая часть, общее в значении.)

Читают текст

Отвечают на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассуждают, доказывают свою точку зрения, прослеживают путь хлеба от зернышка к булке (повторяют все этапы пути производства хлеба).

В производство хлеба вложен труд многих людей разных профессий. Все должны бережно относится к хлебу.

Читают пословицы

Учащиеся объясняют значение пословиц

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

логические – построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные: самоопределение

Словесный метод.

Демонстративный

9.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

(2-3 мин)

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Какие задачи ставили?

- Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Оцените свою работу по критериям.

Я знаю…  букву Х и её звуки х, х*

Я умею… слышать и отличать новые звуки от других.

Я умею…читать слоги, слова и предложения с буквой х.

Мне понравилось…

У меня  получилось…

Мне ещё надо поработать над…

(слайд 16)

Оценить смайликом настроения:

·         Кто всё усвоил, доволен собой, хорошее настроение.

·         испытывает затруднение.

·         ничего не понял, плохое настроение.

- Спасибо за урок!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Оценивают свои знания по критериям

 С помощью смайликов оценивают свою работу на уроке

Познавательные: рефлексия

Личностные:

 нравственно-эстетическое оценивание – оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли