Конспект урока по обучению грамоте на тему "Письмо строчной буквы а"

Обучение грамоте

Урок 13

Тема: Письмо строчной буквы А.

           Введение работы со звуко-буквенной схемой.

Цели:

1. Создать условия для формирования в памяти обучающихся чёткого зрительно-двигательного образа строчной буквы а, для знакомства обучающихся со звуко-буквенной схемой.

2. Способствовать развитию фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

3. Содействовать формированию умения звукового анализа слов и перекодирования их в графическую форму, развитию речевых умений.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счёт чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;  конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; писать строчную букву а на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Метапредметные:

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: проводить анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; выполнять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; моделирование прописных букв.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: демонстрировать осознание роли речи в общении людей; понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Сценарий урока:

I.     Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель читает стихотворение

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква «А».

                                   С.Маршак

 

- Рассмотрите рисунок Чебурашки. Где спряталась строчная буква «а»? 

Сегодня на уроке мы научимся писать строчную букву а, которая нужна для       

обозначения гласного звука [а].

II.  Повторение звука [а], изученного на уроке чтения.

- Придумайте слова, в которых звук [а] был бы вначале слова. Протяжно произнесите этот звук в контексте слова. (Август, аист, астры.)

- Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в середине слова. (Банка, собака).

- Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в конце слова. (Доска, голова.)

- Обратите внимание на условное обозначение звука  [а] - это строчная печатная буква а в квадратных скобках.

III.   Формирование зрительного образа буквы

         Учитель демонстрирует для зрительного восприятия четыре формы буквы а: малой и большой печатной, строчной и заглавной письменной.

         Далее учитель конструирует букву а на магнитной доске.

- Назовите элементы, из которых состоит строчная буква а.

         Если учащиеся затрудняются выполнить задание, учитель раздвигает элементы и помогает детям назвать их, а затем вновь соединяет.

- Покажите и назовите зрительные элементы на рисунках этой буквы в прописи. (Овал, прямая линия с закруглением внизу вправо.)

- выполните конструирование строчной буквы а.

IV.   Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

           Учитель показывает образец начертания буквы мелом на доске, синхронно объясняет выполняемые движения.

Последовательность начертания строчной буквы а

- Начинаем писать выше нижней линейки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (1).  Поднимаем её вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4) и делаем повтор в нижней части овала (5). Линию повтора продолжаем до верхней строки, отклоняясь вправо (6). Опускаем вниз прямую (7), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись её (8).

Краткое описание: слева направо (1), вверх (2), влево (3), вниз (4), вправо (5), вверх, отклоняясь вправо (6), вниз (7), вправо (8).

V.   Упражнение  в письме буквы под счёт

            Учитель иллюстрирует и объясняет на доске технологию начертания буквы под счёт. Учащиеся упражняются в письме буквы под счёт по таблице-самоучителю. (пропись № 2, с.5), при этом учащиеся должны понимать, что те отрезки движения руки, которые имею направление сверху вниз «на себя», пишутся с нажимом на основной счёт (раз-два-три). Все остальные отрезки линий в букве в направлении «от себя» (влево, вправо, вверх) должны производиться при расслабленном состоянии  мышц руки под неосновной счёт (и-и-и). В результате учащиеся овладевают умением чередовать напряжение мышц руки с расслаблением, что является необходимым условием для выработки навыка.

                Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания буквы а под счёт по прописи № 2 (с.5). также первоклассники упражняются в письме элементов под счёт, выполняя в воздухе «пустые» движения ручкой и чередуя соответственно счёту напряжения и расслабления мышц руки.

                На первую строчку – ритмичное сгибание пальцев обеих рук в положении «ладони вперёд». На вторую – то же, но ладони обращены друг к другу. На третью – другие движения всеми пальцами (соприкосновение кончиками пальцев).

VI.   Письмо учащимися в прописи двигательных элементов и буквы  а  по алгоритму

- Примите правильную позу для письма и соблюдайте её в течение выполнения задания одной строки.

VII. Выполнение речеязыкового задания

- Рассмотрите рисунки. Какая птица здесь изображена? (Аист.)

- Произнесите это слово медленно, выделяя последовательно звуки. На каком месте в слове находится звук а?

- Перекодируйте звук [а] в слове «аист» в печатную и письменную буквы. (Начало буквы показано точкой со штрихом.)

- Какой фрукт изображён на другом рисунке? (Айва.)

- Произнесите слово «айва». Соотнесите слово с заданной схемой слова.

- На каком месте в слове «айва» отмечен звук [а]?

- Запишите печатную и письменную буквы а.

- Составьте предложение об аисте.

            Учащиеся моделирую предложение при помощи картонных шаблонов.

VIII.       Рисование узора-бордюра

     Учащиеся упражняются в начертании овала и на его основе рисуют ягоду. Линию с закруглением завершают рисунком цветка.

IX.   Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Что нового узнали?

- Понравилась ли вам ваша работа на уроке?