Конспект урока по обучению грамоте на тему" Упражнение в чтении"( 1 класс)

Урок: Обучение грамоте

Тема: Упражнения в чтении. Наблюдение над смыслом слов в предложении.

Автор: Насунова Оксана Владимировна, учитель начальных классов

Класс: 1

УМК: « Школа России»

Цели:

– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;

– формируем умение анализировать текст.

Планируемые результаты

Личностные:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Оборудование: индивидуальные карточки со слогами (лит, ка, у, па, рил), компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, учебник «Букварь» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Конспект  урока

Ι. Организационный момент.

Учитель и дети:      Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

ΙΙ. Актуализация знаний

Учитель: С чего начинаем каждый урок обучения грамоте?

Дети: С речевой гимнастики.

Учитель: Правильно, поиграем в игру «Рифмы». Повторяйте и договариваем слова.

Учитель и дети:      Ом-ом-ом – мы построим новый … (дом)

Ли-ли-ли - папа строит … (корабли)

Ла-ла-ла – над цветком жужжит … (пчела)

Лу-лу-лу – нитку вдели мы в … (иглу)

Ло-ло-ло – едем к бабушке в  … (село)

Учитель: Молодцы! А сейчас давайте вспомним, о чем говорили на прошлом уроке.

Дети: Познакомились с буквами л и м, читали стихотворение «Гном»

Учитель: Кто прочитает выразительно это стихотворение?

Дети читают.

Учитель: Переверните страницу (с. 68) и скажите, что мы сегодня будем делать на уроке. Какова тема урока?

Дети: Повторение. Мы сегодня будет тренироваться в умении читать.

ΙΙΙ. Повторение и закрепление изученного

Учитель: С чего начнём нашу работу?

Дети: С чтения слогов

Учитель: Из чего состоят слоги?

Дети: Из букв

Учитель: Какие буквы мы уже изучили?

Дети: а, р, у, н, к, о, и, г, п, с, т, ы, л, м (слайд 2)

Учитель: На какие две группы можно разделить, изученные буквы?

Дети: Согласные и гласные.

Учитель: Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Дети: Гласный звук состоит только из голоса, а согласный – только из шума или из шума и голоса. При произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно, без преград, а при произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду.

Учитель: Что вы еще можете рассказать о согласных звуках?

Дети: Согласные звуки делятся на 2 группы: звонкие и глухие.

Учитель: Молодцы: Разделите согласные звуки на группы.

Учитель: Просмотрите на слоги с. 68. Что заметили? (слайд 3)

ала          ола          ила           ула           али

ало          оло         ило           уло           оли

алу          олу         илу           улу           или

алы         олы        илы           улы          ули

Дети: Слоги состоят из трех букв. Посередине согласная буква – л

Учитель: Прочитайте слоги 1-го столбика. Есть ли что-то общее?

Дети: Первая буква – а

Учитель: Что можете рассказать про звук [л]?

Дети: Согласный звонкий звук.

Учитель: Какого цвета точку поставите?

Дети: Синюю точку, т.к. он твердый.

Учитель: Замените букву Л в слогах на букву М, прочитайте (слайд 4)

Дети: ама          ома          има           ума           ами

амо          омо         имо           умо           оми

аму          ому         иму           уму           ими

амы         омы        имы           умы          уми

Учитель: В каких слогах мягкий звук? Почему? Как вы определили?

Дети: В последнем ряду. Буква И обозначает мягкость предшествующего согласного.

Учитель: Какое следующее задание должно быть по плану?

Дети: Составление слов из слогов.

Учитель: Игра «Слоги рассыпались». У вас на столах конверты, в белом конверте лежат слоги, достаньте их. Работу выполняем в парах.

 

Учитель: Какие слова можно составить из данных слогов?

Дети: Улитка, калитка, парилка (слайд 5)

Учитель: Что означает каждое слово?

Дети: Калитка – дверца в заборе, в воротах. Улитка – это животное, которое медленно передвигается и имеет раковину-домик. Парилка – это баня, где парятся.

Учитель: Напечатайте, получившиеся слова в тетрадях, поставьте ударение в словах. Проверьте свои записи с образцом. Оцените себя.

ФИЗМИНУТКА

Учитель: Зайка 

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Движения по тексту стихотворения         

ΙV. Постановка учебной проблемы.

Учитель: Отдохнули, а теперь за работу. Посмотрите на доску, прочитайте столбики слов (слайд 6):

роман           панама            галка

Роман          Панама           Галка

Учитель: Почему одинаковые слова записаны по-разному? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Дети: Слова имеют разные значения. С заглавной буквы пишутся имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, деревень, рек, озер, морей, стран.

Учитель: Давайте определим значение каждого слова. Что такое роман с маленькой буквы?

Дети: Роман – это большое произведение, оно пишется с маленькой буквы.

Учитель: А что означает слово Роман, записанное с заглавной буквы?

Дети: Роман – это имя мальчика. Имена людей всегда пишутся с заглавной буквы.

Учитель: А какие значения имеет слова панама?

Дети: Панама – головной убор, пишется с маленькой буквы. Панама – страна, расположенная на участке суши, соединяющем Северную Америку с Южной. Название страны пишется с заглавной буквы.

Учитель: Какие значения имеет слово Галка?

Дети: Галка – птица, пишется с маленькой буквы. Галка – имя девочки, Галина, Галя. Имена пишутся с заглавной буквы.

Учитель: Слова, которые имеют разные значения, но пишутся одинаково, называются омонимами.

V. Применение нового знания

Учитель: Какие пункты плана мы уже выполнили? Какое задание должно быть следующим?

Дети: Мы прочитали слоги, слова. Сейчас должны прочитать предложения.

Учитель: Посмотрите на предложения внизу страницы букваря (слайд 7). Прочитайте первое предложение.

Дети: Тут Роман листал роман.

Учитель: Что заметили?

Дети: Одно и тоже слово записано с большой и с маленькой буквы.

Учитель: Объясните значение предложения.

Дети: Мальчик по имени Роман читает книгу.

Учитель: Прочитайте 2-е предложение (слайд 8).

Дети: Там Галка смотрит на галку. Девочка по имени Галя смотрит на птицу.

Учитель: Читаем 3-е предложение (слайд 9)

Дети: Пугало пугало сорок сорок.

Учитель: Почему необходимо было поставить ударение во всех словах?

Дети: Ударение помогает правильно произнести слова и понять его значение.

Учитель: Что делает пугало?

Дети: Пугало пугает.

Учитель: Кого пугает?

Дети: Пугает птиц – сорок. Их много.

Учитель: Почему его прозвали пугалом? (Пугало – палка, воткнутая в землю, к ней прибивается поперечина, на неё надевается старая одежда, к которой привязаны предметы, создающие шум при ветре. Используют в саду, на огороде для отпугивания птиц.)

Учитель: Очень интересное предложение, прочитаем его ещё раз.

Учитель: Прочитаем остальные предложения, объясним их значения (слайд 10).

Дети: У окна Гули – гули. Возле окна девочки по имени Гуля сидят голуби – гули.

Дети: У странника панама стара. (слайд 11)

А Панама – страна.

Учитель: Кто такой странник?

Дети: Путешественник.

Учитель: Что значит: У странника панама стара?

Дети: Это значит, что его головной убор не новый, а старый, он часто в панаме был в различных путешествиях. Это слово пишется с маленькой буквы.

Учитель: Почему в последнем предложении слово Панама написано с большой буквы? Дети: Это название государства.

Учитель: Сколько всего предложений прочитали?

Дети: Шесть предложений.

Учитель: Посмотрите внимательно на схему над картинками (слайд 12). Это схема чего? Дети: Это схема предложения. Начало предложения пиши с большой буквы, в конце ставь точку.

Учитель: Сколько в этом предложении слов? Как определить?

Дети: 4слова, т.к. 4 линии.

Учитель: Давайте составим предложение. Какое самое маленькое? Почему?

Дети: Самое маленькое – третье слово, т.к. короткая линия.

Учитель: Какое слово первое? Почему?

Дети: Книга, так как мы видим на картинке книгу.

Учитель: Что можете рассказать о втором слове?

Дети: 2-е слово состоит из трёх слогов, ударный второй слог, начинается на букву У. Наверное, упала.

Учитель: Какое третье слово?

Дети: 3-е слово маленькое – это предлог с.

Учитель: Что означает следующее слово?

Дети: 4-е слово – здесь нарисована картинка, на которой изображено много книг. Они стоят на полке. Получилось предложение: Книга упала с полки.

Учитель: Что мы сейчас делали?

Дети:  Составляли предложение по схеме.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Учитель: Наши глаза устали. Давайте выполним гимнастику для глаз.

Упражнения:

1. «Подмигни» (поморгать глазами, закрыть и досчитать до пяти)

2. «Жмурки» (крепко зажмуриться и сосчитать до трех; считая до пяти, постепенно открывать глаза)

3. «Веселый пальчик» (руку выставляем вперед, смотрим на палец, двигаем пальцем вправо-влево-вверх-вниз, голова неподвижна, 4 раза)

4. «Смотрим вдаль» (смотрим сначала перед собой, а потом вдаль, 4 раза)

5. «Покружимся» (круговые движения глазами: по 3 раза вправо и влево, потом смотрим вдаль и считаем до 5)

VΙ. Повторение и закрепление изученного

Учитель: Что осталось нам выполнить по плану?

Дети: Прочитать текст.

Учитель: Посмотрите на портрет. Кто помнит, как зовут эту писательницу? (слайд 13)

Дети: Надежда Надеждина.

Учитель: О чем мы читали в прошлый раз?

Дети: О том, почему капусту назвали капустой.

Учитель: Интересно, о чём Надежда Надеждина расскажет на этот раз? Давайте рассмотрим иллюстрацию (слайд 14) Кто изображён на картинке?

Дети: Грек.

Учитель: Что в руке?

Дети: Петрушка.

Учитель: Где и когда происходит действие?

Дети: Давным давно в Греции.

Учитель: Давайте прочитаем название.

Дети: «Почему петрушку назвали петрушкой».

Учитель: Что такое петрушка?

Дети: Это растение, которую добавляют в еду.

Учитель: Вкусная? Полезная? (ответы детей)

Учитель: Интересно, что Надежда Надеждина расскажет про петрушку? Давайте прочитаем начало (1 абзац).

Ребенок читает вслух.

Учитель: Оказывается, имена, которыми мы называем людей, пришли к нам из Греции. Читаем дальше (2 абзац).

 Ребенок читает вслух.

Учитель: Зачем давали детям при рождении имя Пётр?

Дети: Имя Петр давали человеку в надежде, что он будет крепким, как скала. Т.к. по-гречески имя означает «камень».

Учитель: Какое уменьшительное имя от Петра?

Дети: Петя, Петруша, Петрушка...

Учитель: Кем в старину являлся Петрушка?

Дети: Это весёлый, смешной, озорной герой народного кукольного театра.

Учитель: Читаем дальше, третий абзац.

Ребенок читает вслух.

Учитель: Почему же такое имя дано овощу?

Дети: Греки называют петрушку «каменным сельдереем».

Учитель: В чём отличие Петрушки от петрушки? (слайд 15)

Дети: Петрушка – это имя героя кукольного театра и петрушка – растение. Поэтому слова пишутся по-разному: имя – с заглавной буквы, растение – с маленькой.

Учитель: А что общего?

Дети: Одинаково произносятся, в переводе с греческого означает камень.

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: Все ли пункты плана выполнили?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

– Чему научились на уроке?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Отметьте своё настроение в тетради

VIII. Домашнее задание (по желанию)

Учитель: Дома расскажите родителям, что узнали о греческих именах в русском языке. Всем спасибо за урок.

1.