Конспект урока по обучению грамоте на тему "Знакомство с буквой Д,д. звуками [д], [д’].

Технологическая карта урока  по обучению грамоте в 1 классе

Задача: познакомить с буквой Д д, звуками [д], [д’].

Цели:

- формирование умения выделять и определять место звука в слове, характеризовать звуки [д], [д’] с позиции

  «твёрдости – мягкости, звонкости – глухости»; 

- развитие фонематического слуха, речи, навыков слогового чтения,  умения сравнивать, анализировать,

  сопоставлять, классифицировать;

- расширение словарного  запаса детей;

- формирование навыка чтения слов, предложений, текста с изученными буквами;

- воспитание прилежания, любознательности  в процессе учения, познавательной активности;

- развитие коммуникативных умений и навыков, умения работать в паре;

- воспитание нравственных понятий: отзывчивость, доброта, совесть, ответственность за свои поступки,

   внимательное отношение к близким.

Методическая цель: показать формирование УУД в практической деятельности учителя и детей.

I. Оргмомент	Долгожданный дан звонок, Начинается урок!	Регулятивные УУД: Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Познавательные УУД: Моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: Ø  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; Ø  анализ парных  звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: Ø  формирование понятия «звук» через анализ моделей; Ø  поэтапное формирование понятия «парный твердый-мягкий согласный», понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Ø  формирование понятия «буква – знак для звука». - установление причинно-следственных связей: Ø  между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; Ø  между использованием в именах собственных большой буквы и выводом о том, что это особое средство обозначения имен. Познавательные УУД: - самостоятельное формулирование познавательной цели. Коммуникативные  УУД: - сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
II. Актуализация имеющихся знаний II. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы III. Составление плана решения учебной проблемы	1. побуждающий диалог - Отгадайте загадку: Хоть я не молоток – По дереву стучу: В нём каждый уголок Обследовать хочу Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный. (дятел) - Как вы догадались, что это дятел? - Проговорите слово «дятел» выделяя голосом каждый звук. 2.  групповая работа - Поработайте в парах. Составьте схему слова «дятел». 3. игра «Живые звуки». - Возьмите только гласные звуки, только согласные звуки. - Обозначьте каждый звук буквой. - Почему не получилось слово? - Какой буквы не хватает? - Можно ли обойтись без этой буквы? Почему? 4. подведение к формулированию темы, знакомство с буквой - С какой буквой мы познакомимся, с какой буквой будем сегодня    работать на уроке? - Какой буквой мы обозначим звук [д’] в слове «дятел»? - А что мы ещё можем узнать про этот звук? 5. планирование изучения звука 1. гласный или согласный звук 2. твёрдый или мягкий 3. звонкий или глухой - А что мы можем на уроке чтения выполнить с буквой «д»? 4. почитать слоги, слова, предложения, придумать слова новые звуки
IV. Поиск решения проблемы  - открытие нового знания	1. побуждающий диалог - Откройте учебник «Букварь» на странице Загадка Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой Он без туч, без облаков Целый день идти готов. (душ) - Как вы догадались? - Сколько звуков в данном слове? - Проговорите слово «душ» выделяя каждый звук. - Назовите первый звук. - Дайте ему характеристику. 2. знакомство с буквой - Звуки [д] и [д’] мы можем обозначить буквой Д. - Что напоминает вам эта буква? Д - словно домик аккуратный С высокой крышею двускатной. Буква Д – словно дом, Дом, в котором мы живём. - Проверьте с помощью горлышка, с помощью ушек какие это    звуки звонкие или глухие? - А можем ли мы найти пару по звонкости – глухости звуку [д]? - Что нам поможет? - Найдите по ленте памяти пару для буквы «д». - Проверьте, как звучат эти звуки с помощью ушек. 3. подведение к формулированию вывода - Кто расскажет всё что узнал про букву Дд   (Обозначает согласный звук. Обозначает твёрдый согласный. По твёрдости – мягкости есть пара.    Звонкий. Есть пара по звонкости глухости – буква Пп.) - Какие мы молодцы! Как много нового мы сегодня узнали. - Придумайте свои слова со звуками [д] и [д']. Слов на Д ты встретишь много, Слов на Д полно вокруг: Дом, долина, день, дорога, Доброта, доверье, друг.
V. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике	1. организация работы по чтению и анализу слогов - Вспомните, какая последняя задача  стояла перед нами на уроке? - Ваша задача – научиться читать слоги с новой буквой.        Подготовьтесь прочитать  слоги. - Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого   звука, мягкого звука. - Прочитайте слоги хором с вопросительной интонацией, с радостью	Регулятивные УУД: - выделение и осознание учащимися того, что усвоено на   уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок. Познавательные УУД. - извлечение необходимой информации из прослушанного текста. РегулятивныеУУД: - контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном.
VI. Первичное закрепление знаний.	1. организация чтения и анализа слов с буквой Д д - Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке? - Вы справились с этой задачей? - У кого были затруднения? Какие? - Дайте оценку своей работы на уроке. - Прочитайте слова. - Чем различаются слова дома и дома? - Как вы понимаете их значение? - Прочитайте слова в столбиках. - На какие группы можно разделить эти слова?   (Новый звук в начале слова. Новый звук в середине. Новый звук в    конце слова. Слова с маленькой и большой буквы.) - Прочитайте каждую группу слов. - Прочитайте слова, написанные с большой буквы. - Почему эти слова надо писать с большой буквы? - На какие две группы можно разделить эти слова? - Прочитайте. - Прочитайте имена, где звук [д] – твёрдый, [д'] – мягкий. - А в каком слове этих звуков нет? 2. побуждающий диалог Посмотрите внимательно на картинку: две девочки – Лида и Надя. Но вот кто из них кто я не знаю. Помогите разобраться: кого как зовут. А поможет в этом нам небольшой текст. - Прочитайте предложения. - Про кого говорится в предложении? - Что у девочек в руках? - С какими ягодами корзинки? - Какие ягоды у Лиды, а у Нади? - Где на картинке Надя, а где Лида? - А как вы догадались? - Как отличить землянику от малины? - Какая последняя задача  стояла перед нами на уроке? - Вы справились с этой задачей? - У кого были затруднения? Какие? - Дайте оценку своей работы на уроке.
VII. Чтение и анализ текста.	1. Чтение и работа с текстом - А хотите узнать интересную историю про Надю? - Тогда слушайте. - Понравилась вам история? Чем? - Что вы можете сказать про Надю? Какой она была? Расскажите. - Куда отправились Надя и бабушка? - Почему у Нади кружечка была пустой? - Что почувствовала девочка? - Что значит «стыдно стало Наде»? - А вам было в жизни стыдно? - Когда? Отчего бывает стыдно? - А что Надя сделала не так? Почему ей стало стыдно? - Переживала ли Надя? - Как Надя исправила свою ошибку? Как она поступила на следующий день? - Почему дед не стал есть ягоды один? Что он сказал Наде? - Какие слова деда можно назвать главными? - Что значит вместе? - Что же главное в этом рассказе. (не быть эгоистом, делиться с родными, с другом) 2. чтение рассказа читающими учениками	Личностные УУД - нравственно – этическая ориентация, в том числе и    оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего    личностный социальный выбор. Коммуникативные УУД: - владение монологической и диалогической формами      речи;  - умение с достаточной полнотой и точностью выражать    свои мысли;  - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в    коллективном обсуждении проблем, строить    сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: - смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - текст, в котором обсуждаются проблемы любви,    уважения и взаимоотношений взрослых и детей:. Познавательные УУД:  - информационные: поиск и выделение необходимой    информации; - сбор, анализ и оценка информации: - работа с текстом и иллюстрациями: оценка смысла всего текста, отработка выразительного чтения. - задания на поиск нужных слов и предложений.
VII. Вывод по уроку. Рефлексия.	- Что нового мы узнали на уроке? – Что больше всего понравилось? – Какое задание показалось трудным? – Ребята покажите своё настроение, оцените свой труд и всё ли у вас получилось!