Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки в словах".

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки в словах".

библиотека
материалов



урок 10

Тема

Звуки в словах

Педагогическая цель

Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные звуки; осуществляют звуковой анализ слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Личностные результаты

Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к трудовой деятельности, природе родного края

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) трудовой деятельности; контролируют свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Познавательные: общеучебные – познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям; логические – выделяют частное в гласных и согласных звуках.

Коммуникативные: описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка

Основное содержание темы, понятия и термины

Гласные и согласные звуки, звуковой состав слова

Образовательные ресурсы

Картинка с изображением аиста

Сценарий урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.

Словесный.

Чтение стихотворения учителем

Приветствие учащихся.

Рано утром просыпайся,

Себе, людям улыбайся,

Ты зарядкой занимайся,

Обливайся, вытирайся,

Всегда правильно питайся,

Аккуратно одевайся,

В школу смело отправляйся!

Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация опорных знаний.

1. Составление рассказа по сюжетному рисунку (учебник,
с. 14–15)

Парная.

Словесный.

Беседа и рассказ по рисунку

Из чего состоит наша речь?

Рассмотрите рисунок. Задайте вопросы друг другу по рисунку.

Придумайте рассказ «Лето
в деревне»


Задают в паре друг другу вопросы по рисунку. Составляют рассказ по картинке

Работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушают ответы товарищей, совместно строят высказывания на заданную тему, составляют из них рассказ

2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 14–15)

Индивидуальная.

Практический.

Дидактическое упражнение

Дополните предложение. Человек ухаживает за…

Дополняют предложение

По сюжетной картинке составляют предложение согласно схеме



Физкультминутка

Коллективная.

Практический

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все, как один,

Плывем, как дельфин

Вышли на берег крутой

И отправились домой

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ

жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

III. Постановка учебной задачи.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели

Фронтальная.

Словесный.

Вводная беседа, пояснение учителя

Из чего состоит наша речь?

Из чего состоят предложения?

Из чего состоят слова?

Сегодня мы узнаем, какие бывают звуки

Из предложений.

Из слов.

Из звуков

Принимают учебную задачу урока

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Фронтальная.

Наглядный, практический, словесный.

Беседа, составление схемы

На доске рисунок с изображением аиста.

Давайте произнесем слово аист хором.

Запишем схему этого слова:

hello_html_m7a56562f.png

Сколько слогов в этом слове?

Произнесите первый слог



Произносят хором слова аист.

Записывают схему.



Два.

Протяжно произносят первый слог.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализируют слово с опорой на его модель:



1. Звуко-буквенный анализ слова аист


Сколько звуков вы слышите?

Произнесите второй слог.

Сколько в нем звуков?

Произнесем этот слог протяжно, замедленно.

Какой первый звук?

Какой второй?

Какой третий?

Сколько же всего звуков
в слове?

Сколько в первом слоге?

Сколько во втором?

Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.

Какой слог ударный?

Один звук.


ист.

Три

иииссст.


[иии].

[ссс].

[т].

Четыре.


Один.

Три.





Первый

определяют количество слогов, называют ударный слог, определяют количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяют и называют звуки в слове по порядку.

2. Представление
о гласных и согласных звуках

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Произнесите слово аист.

Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?

При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука

Произносят слово аист.

Высказывают свои предположения

Наблюдают за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляют различия. Называют особенности гласных и согласных звуков



[т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.

Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными



3. Работа со звуковой схемой

Фронтальная.

Словесный, практический.

Рассказ учителя, работа со схемой

Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т]

Слушают объяснение учителя, работают со звуковой схемой

Различают графические обозначения гласных и согласных звуков, используют их при моделировании слов

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практический

Ветер дует нам в лицо

(Руками машем себе в лицо),

Закачалось деревцо

(Руки вверх и качаемся),

Ветерок все тише, тише

(Медленно приседаем),

Деревцо все выше, выше

(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

Выполняют движения согласно тексту и показу учителя

Осуществляют профилактику утомления

4. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным (учебник, с. 15)

Коллективная.

Словесный, практический. Дидактическое упражнение

Какое дерево склонилось над прудом?

Произнесите первый звук.

Что можете о нем сказать?

Посчитайте, сколько слогов

в слове ива?

Произнесите второй слог.

Сколько звуков вы слышите в этом слоге?

Какой гласный?

В слоге ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких, даже мельчайших, остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:

hello_html_mb828258.png

При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Аналогичная работа проводится со словом осы

Ива.


[и].

Он гласный.


Два.

ва.


Два.

Звук [a].

Слушают объяснение учителя

Внимательно слушают вопросы учителя, осмысленно отвечают на них. Учатся работать со знаково-символическими средствами.

Наблюдают, как гласный образует слог. Делают вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Учатся выполнять слого-звуковой анализ слова

V. Закрепление знаний и способов действий.

Слого-зуковой разбор слова голуби

Индивидуальная.

Практический. Дидактическое упражнение

Сравните схему слова голуби со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие

Сходство: все слоги-слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три слога

Сравнивают схемы слов, устанавливают черты сходства и различия

VI. Рефлексивно-оценочный.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Что нового узнали на уроке?

Что особенно понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке
























Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки в словах" по программе "Школа России".

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее