Конспект урока по обучению грамоте «Парные по звонкости-глухости согласные звуки [д] – [т], [д′] – [т′]" с презентацией

Урок обучения грамоте

Учитель: Фуфаева Оксана Сергеевна, МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП», п.г.т.Анна, Воронежская область.

Тема: Парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] - [т], [д'] - [т '].

Цели урока: способствовать развитию фонематического слуха на примере  анализирования звуков [д] - [т], [д'] - [т '] и составления звуковой модели слова; отрабатывать умение различать парные по глухости-звонкости согласные  звуки, формировать навык выразительного чтения слов, предложений и текстов с изученными буквами; развивать речь.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – различение гласных и согласных звуков, согласных по твердости - мягкости,  звонкости–глухости, деление на слоги, алгоритм звукового анализа  и т.д.

Предметные результаты. Сопоставлять звуки по звонкости глухости;  характеризовать звуки русского языка (гласные - согласные;  твердые – мягкие, звонкие - глухие); соотносить звук и соответствующую ему букву; составлять звуковую модель слова, читать слова, предложения с изученными буквами.

Метапредметные результаты

 Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Личностные результаты.  Имеют желание учиться, оценивают свою активность в деятельности, осуществляют самоконтроль при проведении  работ, сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий, проявляют старание в применении усвоенных знаний.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация (среда POWER POINT), учебник «Азбука» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой,  модели звуков.

Ход урока:

Этап урока		Деятельность учителя и учащихся	УУД,  формирующиеся на данном этапе
1. Мотивация к учебной деятельности	- Ребята, как вы думаете, о ком говорят «бьёт баклуши»,  «гоняет лодыря», «сидит,  сложа руки»? (Бездельник)  СЛАЙД 2 - Я надеюсь, что среди вас нет никого, о ком можно сказать эти слова.		Личностные: действие самоопределения. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация знаний	- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл сегодня на урок? СЛАЙД 3 (Дети) - У каждого из них есть свое имя. Прочитайте их имена. ЩЕЛЧОК МЫШКОЙ 4 раза - У каждого из вас тоже есть свое имя. - Встаньте те, чьи имена начинаются с гласного звука. - Встаньте те, чьи имена начинаются с мягкого согласного звука. - Встаньте те, чьи имена начинаются с твёрдого согласного звука. - Встаньте те, чьи имена заканчиваются на гласный звук.		Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
3. Постановка учебной проблемы	- Ребята, прочитайте ещё раз имена наших гостей. Что заметили? - Можете вы,  что-нибудь сказать об этих звуках? (Парные по твёрдости-мягкости, [д] - [д '] - звонкие, [т] - [т '] – глухие. - Какие же задачи поставим перед собой на уроке? (По ходу ответов детей на доску вывешиваются разноцветные перевёрнутые смайлики):       - получим новые сведения о звуках [д], [д,], [т], [т,];       - научимся различать их во внешней  и письменной речи;       - продолжим учиться читать слоги, слова, предложения и тексты с буквами, обозначающими данные звуки.		Познавательные: Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
5. Открытие детьми нового знания	1.     Получение новых сведений  о звуках [д]–[д,],  [т] –  [т,]. - Ребята, выделите первые звуки в именах девочек. ([д] - [д ']) - Охарактеризуйте их. -Понаблюдайте за артикуляционным аппаратом. - Что заметили? (Органы речи работают одинаково, но один звук твердый, а другой мягкий, значит они парные по твёрдости- мягкости.) - Как же эти звуки произносятся звонко или глухо? (Звонко, с голосом) - Какой буквой они обозначаются? (Буквой Д) - Найдите её на ленте букв. - Посмотрите, какая буква стоит под буквой Д? (Буква Т) - Почему она сине-зелёного цвета? (Обозначает звуки [т] - [т '].) - Охарактеризуйте их? - Понаблюдайте за артикуляционным аппаратом. - Что заметили? (Органы речи работают одинаково, но один звук твердый, а другой мягкий, значит они парные по твёрдости- мягкости.) - Как же эти звуки произносятся звонко или глухо? (Глухо, без голоса) - Какой буквой они обозначаются? (Буквой Т) - Найдите её на ленте букв. - Что заметили на ленте букв? - Как вы думаете, почему на ленте буквы Д-Т стоят друг против друга? (Составляют пары) - По какому признаку? (Звуки  [д] - [д '] произносятся звонко, а звуки [т] - [т '] – глухо, по звонкости-глухости) - Так какое же основное различие между звонкими и глухими согласными? (Произносятся звонко с голосом  и глухо без голоса) - Сделаем вывод. СЛАЙД 4 - Справились вы с первой задачей  урока? (Перевернуть 1 смайлик с улыбкой)		Познавательные (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение выражать свои мысли.
6. Первичное закрепление	СЛАЙД 5 - Ребята, наши гости предлагают вам следующие задания. 1.           Выберите картинки,  в названии которых есть звук [т]. СЛАЙД 6 2.           Выберите картинки,  в названии которых есть звуки [д], [д ']. 3.     Физкультминутка. Если услышите в слове звук [т '] – встают девочки, а если – звук [д'] – мальчики.  Тема, Дима, торт, тесто, дети, ведро, дерево, телёнок, десять, ветер, день, тень, течёт, делить, тигр, дёрнул, Тимур, девять,  потеря.  - Ребята, какую задачу урока мы выполнили?
7. Пробное действие в чтении.	1. Чтение слогов  на сопоставление.  Чем отличаются пары слогов? СЛАЙД 7 - Прочитайте слоги со звонкими согласными. - Прочитайте слоги с глухими согласными. - Прочитайте слоги с мягкими звонкими согласными. - Ребята, какую задачу урока мы выполнили? (Открыть 2 смайлик)   2. Работа по учебнику «Азбука». Стр. 13. 1) Работа со  словами. СЛАЙД 8 - Прочитайте столбик слов слева  самостоятельно. - Прочитайте друг другу. - Обсудите в парах, что изменилось. - Расскажите, что изменилось? - Прочитайте столбик слов справа самостоятельно. - Прочитайте друг другу. - Обсудите в парах,  что изменилось. - Расскажите, что изменилось? - Прочитайте пары слов ниже. - Замена какого звука в слове «Дима» превратила его в слово «Тима»? (Замена звонкого звука [д] на глухой звук [т]) - С каких парных звуков начинаются слова «друг-труд»? (Со звонкого звука [д] и глухого звука [т]) - Составьте предложение, которое сообщает, со словом «друг». - Составьте предложение, которое спрашивает, со словом «труд». 2) Работа с  текстом. СЛАЙД 9 - Прочитайте заголовок рассказа. - Кто такие «дрозды»? - Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Что могло приключиться с котом? - Прочитаем пары слов в столбике: по слогам, орфоэпически, с ударением. - Прочитаем текст по предложениям цепочкой. - Что же приключилось с котом? - Как вы понимаете слово полёт? - Чтобы перечитать текст ещё раз по частям, нужно определить, где кончается одна часть и начинается другая. В этом нам поможет план. СЛАЙД 10 - Посмотрите, сколько в нём частей? - Прочитайте название первой части. Каким предложением начинается эта часть и,  каким предложением заканчивается? ЩЕЛЧОК МЫШКОЙ 2 раза  И т. д. 3) Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парные звуки [д] - [т] . СЛАЙД 11 - Прочитайте слова. - Одинаковым ли звуком оканчивается каждое слово? ( Да одинаковым, звуком [т]) - Одинаковыми ли буквами оканчиваются эти слова? (Разными буквами) - Почему в слове «дрозд» на конце пишется Д, хотя слышится [т]? Подсказка есть в названии рассказа. («Дрозды» - ясно слышится [д], поэтому в слове «дрозд» на конце пишется Д) 4) Работа над скороговоркой. - Прочитайте скороговорку самостоятельно. - Как вы понимаете слова «в дуду дудел»? - Прочитайте скороговорку друг другу. - Проговорите её друг другу. - Конкурс скороговорок: кто сможет быстро проговорить скороговорку? - Ребята, какую задачу урока мы успешно выполнили?  (Перевернуть 3 смайлик)		Познавательные: Общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
7. Рефлексия учебной деятельности	- Ребята, почему же звуки [д] - [т], [д'] - [т '] называют парными? - Кто сегодня на уроке нам помог понять это? (Дети)  СЛАЙД 12 - Поблагодарим их и попрощаемся. - Закончите фразу «Мне было трудно…», «Мне было интересно..»,   «Теперь я знаю…», «Теперь я умею…» Слайд 13 - Ребята, кому понравился урок, подойдите ко мне и положите свою руку мне на ладонь.     - Вместе мы сила! Спасибо за активную работу! - Урок окончен.		Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

• 1 слайд

  МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
  
  «Парные по звонкости-глухости согласные звуки [д] – [т], [д′] – [т′]"
  Фуфаева Оксана Сергеевна
  учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  «бьёт баклуши»
  «гоняет лодыря»
  «сидит сложа руки»
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  Том
  Даша
  Дина
  Тима
  

• 4 слайд

  
  
  
  [д] – [д'] – по твёрдости-мягкости
  
  [т ] – [т'] – по твёрдости-мягкости
  
  [д]
  [т]
  по звонкости-глухости
  [д']
  [т']
  по звонкости-глухости
  

• 5 слайд

  Выбери картинки, в названии которых есть звук[т].
  

• 6 слайд

  Выбери картинки, в названии которых есть звуки[д],[д’].
  

• 7 слайд

  Чем отличаются пары слогов?
  У
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Кот и дрозды
  Гнездо.
  Дымка залез в гнездо.
  Драка.
  Полёт Дымки.
  Раны кота.
  
  1[
  ]
  2[
  ]
  3[
  ]
  4[
  ]
  5[
  ]
  

• 11 слайд

  Кот и дрозды
  Дрозды свили на дереве гнездо. В гнезде они вывели .
  Один раз дрозды улетели за кормом. Кот Дымка залез в гнездо.
  Дрозды прилетели и напали на кота. Дымка вступил с ними в драку.
  Но силы были неравны. Дымка прыгнул с дерева. Вот это был полёт!
  Потом кот долго зализывал раны.
  1
  2
  5
  4
  3
  

• 12 слайд

  
  кот - дрозд
  

• 13 слайд

  
  Том
  Даша
  Дина
  Тима
  Спасибо!
  До свидания!
  

• 14 слайд

  Мне было трудно…
  Мне было интересно…
  Теперь я знаю…
  Теперь я умею…
  

• 15 слайд

  Замени [т] на [д]
  Том - …,
  туп - …,
  тоска - …,
  точка - …,
  тачка - ..,
  
  вата - …,
  уточка - ….,
  катушка - …,
  трава - ….
  
  

• 16 слайд

  Замени [т′] на [д′]
  Тело - …,
  тень - …,
  Тима - …,
  зайти - …,
  найти - …,
  
  
  войти - …,
  пойти - …,
  уйти - …,
  пойти - …,
  прутик - …
  

Краткое описание документа:

Материал соответствует ФГОС НОО с УУД по учебнику учебнику «Азбука» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой. Урок открытия новых знаний с применением частично-поискового метода обучения, наглядного и практического.

Цели урока: способствовать развитию фонематического слуха на примере анализирования звуков [д] - [т], [д'] - [т '] и составления звуковой модели слова; отрабатывать умение различать парные по глухости-звонкости согласные звуки, формировать навык выразительного чтения слов, предложений и текстов с изученными буквами; развивать речь.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – различение гласных и согласных звуков, согласных по твердости - мягкости, звонкости–глухости, деление на слоги, алгоритм звукового анализа и т.д.