Конспект урока по обучению грамоте (письмо) "Строчная буква а" (1 класс УМК "Песрпективная начальная школа")

Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте:письмо)

Учитель начальных классов МБОУ «Ростиловская школа» структурное подразделение «Плосковская школа» Игнатюк Ольга Владимировна

Предмет:русский язык (обучение грамоте:письмо), 1 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Строчная буква  а.

Место урока в теме : 13 урок в теме «Основной звуко-буквенный период»

Тип урока : открытие новых знаний.

Цель и ожидаемый результат (для учителя):

1.Организовать деятельность детей на ознакомление с написанием строчной буквы а и умение применять её в письменной речи

Цель и ожидаемый результат(для обучающихся):

1.Научиться писать строчную букву а

Задачи урока:

1.1.  Понимать и объяснять  необходимость  изучения письменных букв.

1.2.  Повторить гигиенические правила письма

1.3.  Составить план действия по изучению строчной буквы а.

1.4.  Научиться  писать строчную букву а

1.5.  Познакомиться с новыми элементами  звукобуквенной модели слова

1.6.  Провести  самооценивание работы на уроке.

Оборудование  к уроку :тетрадь по письму №1 «Азбука», карточки с печатными  буквами, шаблоны для конструирования букв, дидактический материал.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.       Организационый момент		Музыкальное приветствие Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Тихо мы за парты сядем Как работаем -покажем!
2.       Мотивация к учебной деятельности.	+Ребята, кто хочет быть успешным сегодня на уроке? Какие секреты успешного ученика вы знаете? Я желаю вам быть успешными сегодня на уроке! Я верю в вас!	- Надо быть внимательным, активным, аккуратным, помогать друг другу и стараться получать удовольствие от урока	Личностные (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности) Коммуникативные (умение вести диалог, слушать собеседника)
3.       Актуализация знаний учащихся. Пробное учебное действие(задание, которое пока выполнить не можем) и фиксация затруднения.	Ребята, назовите героев из наших учебников, которые учатся вместе с нами. Маша и Миша приготовили для вас пожелание (на доске) Успех*   в*м   жел*ем, Девч*т*,   мы в*с   обож*ем! Схемы слов в*м посыл*ем, Секрет*а их не р*скрыв*ем! + Я не могу прочитать этот текст. Почему? +А вы хотите узнать, что же желают вам ваши друзья? + Какая  буква пропущена в этих словах, вы узнаете, отгадав загадку. Он живет на крыше дома –  Длинноногий, длинноносый,  Длинношеий, безголосый.  Он летает на охоту  За лягушками к болоту. + Какой первый звук вы слышите в этом слове? +Какой буквой обозначается звук [а]? + Какую букву мы должны вписать в пожелание Маши Миши? Печатную или письменную? Заглавную или строчную? + Можете ли вы сейчас сразу выполнить это задание?	Маша и Миша В словах пропущены буквы Да Аист Звук а Буквой а Букву а Нет, мы не умеем писать письменную строчную букву а	Предметные (умение обозначать звук буквой) Регулятивные (умение выбирать действие с поставленной задачей, выполнять учебное действие)
4.       Целеполагание.	Назовите  тему урока Сформулируйте  цель урока	Строчная буква а Научиться писать строчную букву а	Регулятивные: постановка учебной задачи
Давайте проведем физминутку, чтобы  настроиться на серьезную работу
5.  Открытие нового знания Построение проекта выхода из затруднения.	Составим план урока. Для этого откроем прописи на той странице, на которой мы сегодня будем работать, и попробуем обозначить этапы нашей работы с помощью специальных обозначений.	Дети рассматривают страницу в прописи и определяют последовательность работы на странице прописи, учитель вывешивает на доску закодированные пункты плана 1. Повторение о звуке {а}и буквах А а. 2.Элементы буквы 3.Конструирование буквы а 4. Письмо элементов буквы а. 5.Письмо буквы а 6.Работа со схемами-моделями 7.Рисование узора-бордюра 8. Оценивание своей работы	Личностные (готовность и способность к саморазвитию) Коммуникативные (формулировать собственное умение) Регулятивные: составление плана действий по решению проблемы Коммуникативные: Владеть приемами монологической речи
Реализация построенного проекта. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Включение нового знания в систему знаний и повторение 6. Рефлексия учебной деятельности.	Приступаем к 1 пункту плана урока Вспомните с урока чтения слова, в которых присутствует звук {а]. Как обозначается звук {а}? Покажите с помощью карточек. Возьмите цветную фишку и положите ее в прописи на письменные буквы заглавную и строчную А,а. Обратите внимание на правый верхний угол страницы и повторите  цель нашего урока  +Посмотрите на первый пункт плана. Справились мы с задачей? +Приступаем ко второму пункту. Рассмотрите элементы букв в правом верхнем углу страницы и зажгите огоньки под теми элементами, из которых состоит строчная буква а. Работаем в паре, взаимопроверка. Оцените свою работу на данном этапе. + Какие дальнейшие наши действия? Справились мы с поставленной задачей? Приступаем к следующему пункту плана. Вспомним правила письма (на экране плакат) Выполним гимнастику для пальчиков Замок На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? (Быстрое соединение пальцев в замок.) Потянули... (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.) Покрутили... (Выполняютпся волнообразные движения кистями рук.) Постучали... (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.) И открыли! (Пальцы расцепились.) Здравствуй, пальчик большой, Здравствуй, указательный, Здравствуй,  средний озорной, И безымянный обаятельный, И мизинчик, привет, Каждый пальчик обогрет! +Посмотрите, какие элементы мы будем писать? Назовите их. Напишите по образцу. (можно показать на экране в прописи, какие элементы пишем) Какие элементы нам понадобятся для написания строчной буквы а Напишите по образцу. Зажгите огоньки под теми элементами, которые у вас отлично получились. + Ребята, а кто напомнит мне цель нашего урока. Обратимся к плану. Что будем делать дальше? Я покажу, как надо писать строчную букву а под счет. Начинаем выше нижней линии рабочей строки. Слева направо пишем полуовальную линию, коснувшись нижней линии рабочей строки(1). Поднимаем  ее вверх (2), закругляем влево, коснувшись верхней линии рабочей строки (3), опускаем вниз, «закрываем» овал (4) и делаем повтор в нижней части овала (5). Линию повтора продолжаем до верхней линии рабочей строки, отклоняясь вправо (6). Опускаем вниз прямую (7), не дойдя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. А теперь напишу под счет, а вы со мной в воздухе. Проверьте наклон тетради, свою посадку и выполните задание в первой  второй строке, под самой красивой буквой зажгите фонарик. Закрепим наше умение писать строчную букву а и напишем целую строчку. + Возьмите кальку и обведите образец строчной буквы а. Наложите кальку на ваши буквы оцените свою работу, зажгите фонарики-оногьки +Ребята, мы справились и с этим пунктом плана и теперь мы сможем восстановить текст письма. +Я с огромной радостью зачитаю вам послание от Маши и Миши Успеха   вам   желаем, Девчата,   мы вас   обожаем! Схемы слов вам посылаем, Секрета их не раскрываем! + Итак, назовите следующий этап нашей работы +Послушайте две стихотворные строчки  С буквы А – айва и аист, Мы запомнить постарались. +Назовите слова на букву а, которые вы услышали в двустишье. К какому из этих слов я могу задать вопрос КТО? ЧТО? Объясните свой выбор. Рассмотрим модель слова АИСТ. Как вы думаете, почему в модели слова три этажа? Посоветуйтесь в паре. На третьем этаже  изображен (учитель показывает карточку со звуком  {а}… На втором этаже изображена (учитель показывает карточку с буквой  (а)… На первом этаже должна быть (учитель показывает карточку с письменной строчной буквой а) Дети вы очень наблюдательны, правильно назвали звук и буквы Посмотрите на схему и скажите, что изображено на втором месте после звука {а} Вспомните с урока литературного  чтения что обозначает кружок? Произнесем второй звук. Охарактеризуйте его. Произнесем третий звук. Что вы наблюдаете? Произнесите четвертый звук. Сделайте выводы. Обратимся к схеме. Какие буквы живут на втором этаже? Обозначьте печатными буквами те звуки, которые присутствуют в слове АИСТ. Кто затрудняется, обратитесь к карточке-помогайке. +Ребята, а какие буквы живут на первом этаже в модели слова? +Сможем мы заполнить нижнюю строчку модели слов. + Поставьте цель на будущее Оцените свою работу по данному этапу урока с помощью смайликов. Все пункты плана мы выполнили. Приступили к работе + Вспомните цель нашего урока Справились вы с поставленной целью? Оцените свою работу на уроке ( с помощью волшебной линеечки), дайте советы друг другу. + Ребята, а вы хотите написать письмо Маше и Мише? Сможете вы  сейчас это сделать? Почему? Какую цель вы поставите перед собой на будущее? Я хочу отметить, что вы отлично работали уроке. Спасибо вам за сотрудничество и стремление к познанию !Вручаю вам на память о вашей работе  открытки-закладки. Урок окончен!	Показывают на индивидуальных карточках печатную букву А,а Научиться писать строчную букву а Рассматривают элементы, выбирают нужные, осуществляют взаимопроверку. Сконструируем строчную букву а Будем писать элементы строчной буквы а Сидеть прямо за партой, тетрадь с наклоном, локти на парте, правильно возьмем ручку. Овал, прямая наклонная с закруглением внизу влево, прямая наклонная с закруглением внизу вправо Овал, прямая наклонная с закруглением внизу вправо Научиться писать строчную букву а Будем учиться писать строчную букву а Выполняют движения по написанию в воздухе Самостоятельно пишут букву, учитель ведёт счёт Дети по очереди подходят к письму и вписывают недостающие буквы. Работа со схемами слов. Дети высказывают свое мнение. Если затрудняются, учитель помогает. Звук {а} Буква а Письменная строчная буква а Кружок Кружок напоминает широко открытый рот. Он обозначает гласный звук, гласный – ртораскрыватель Звук {и} мы произносим . широко открывая рот, значит он гласный, поэтому обозначен кружком. Зубы сжимаются, губы стараются сомкнуться, чтобы воздух легче преодолел  на своем пути преграду (сжатые зубы). Губы стараются сомкнуться. Поэтому, такие звуки мы называем ртосмыкатели или согласные. Они обозначаются квадратом. Печатные Дети заполняют второй этаж звукобуквенной модели. Письменные буквы. Нет, мы еще не умеем писать эти буквы Научиться писать все буквы. Нет, мы должны нарисовать узор-бордюр Рисование узора-бордюра. Научиться писать строчную букву а. Научиться писать все буквы.	Познавательные (поиск и извлечение информации; ориентирование в своих знаниях) ) Регулятивные (удерживание учебной задачи) Личностные УУД (самостоятельность и личная ответственность, установка на сохранение здоровья) Регулятивные (умение работать по алгоритму) Регулятивные (умение работать по алгоритму) Личностные (принятие образа успешного ученика) Познавательные УУД: ориентироваться в своих знаниях, учиться перерабатывать информацию для получения необходимого результата Регулятивные: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать свою работу Регулятивные (удерживание цели урока Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) Коммуникативные (монологические высказывания)

бордюр - малый или мужской род 
1) Полоска, обрамляющая по краю ткань, ковер и тысяча п.; кайма. 
2) То, что напоминает такую полоску, кайму