I. Организационный
момент.
- Сегодня к нам на урок пришли гости.
Они хотят посмотреть чему вы уже научились в школе.
- Садитесь.
II. Повторение
изученных букв и звуков.
Игра «Угадай-ка»
Я произношу звуки /без голоса/, а вы по
артикуляции, движению губ отгадываете и произносите эти звуки вслух хором.
/А О У Э Ы И/
-Какие звуки вы сейчас произнесли? /Гласные/
-Докажите, что это гласные звуки. /Гласные
звуки произносим голосом, не встречаем преграды во рту, образуют слог/
-Эти буквы на письме обозначаются буквами.
Давайте их назовём.
III. Знакомство
с буквой Л, л, обозначающей звук [Л, л' ]
Мы продолжаем путешествовать по стране Знаний.
Сегодня я приглашаю Вас на прогулку в сказочный лес.
- Для чего можно пойти в лес? /За
грибами, ягодами и лекарственными растениями, подышать свежим воздухом/
- Но мы пойдём туда за буквами и
звуками. Для этого возьмём две корзины.
Первая корзина – лента букв – это наша корзина
для букв. Вторая корзина – невидимая – для звуков. Почему не видим вторую корзину?
/Потому что звуки мы тоже не видим, в только произносим и слышим/
В добрый путь!
- Я кое-что уже нашла.
Белые горошки
На зимней дорожке. /Ландыш/
<Рисунок1>
- Что вы знаете о ландыше?
/Ландыш – лечебный дикорастущий
цветок. Из него изготовляют ландышевые капли для людей, страдающих сердечными
заболеваниями. Не надо бездушно срывать этот цветок/
- Произнесите слово
«Ландыш». Назовите первый звук в этом слове /Звук [л]/. Произнесите его,
глядя в зеркало.
- Что увидели? /Рот приоткрыт,
небольшое расстояние между зубами, язык упирается в верхние зубы, звук
происходит, встречая препятствие в виде зубов и языка/
- Что можете сказать об этом
звуке? /Это согласный звук, так как при
произношении встречаем преграду/
- Какой звук
следующий за звуком [л]? /[Л-л-в-а-а] Гласный звук [а]
указывает на твердый согласный звук/
- Как произносится
звук [л]? /Твердо. Звук [л] - твердый/
- Закроем ушки
ладонями и произнесем звук [л].
- Слышим шум или
звук [л] - голос, звон? Звук [л] произносится звонко - звонкий.
Что узнали звуке [л]? /Согласный, твердый,
звонкий/
Встреча с Лесником
сказочного леса.
- Кто такой лесник? /Лесник –
лесной сторож/.
Загадал загадку.
У мосточка
Над кусточком
Две лисички
Две сестрички.
<Рисунок2>, <Рисунок3>
- О каких лисичках
идёт речь? /лисички – съедобные грибы. Лисички - животные/. Одно слово
имеет несколько значений.
- Как называются
слова, которые имеют несколько значений? /Многозначные/
- Назовите первый
звук в слове «лисички».
- Сравните его со
звуком [л].
- Чем они похожи?
- Чем они
отличаются? /[л] – твёрдый, [л’]- мягкий./
- Какие звуки лежат
в нашей корзинке-невидимке? /Звуки [л] и [л’]/
- Пора положить
что-то в другую корзинку. Кто из вас знает какой буквой обозначают звуки [л] и
[л’]? /Буква «эль»/
- На что похожа
буква «эль»? <Рисунок4>
Дрессировщик
буквой машет.
Перед
ним лошадка пляшет.
Алфавит
продолжим наш,
Буква Л
– лесной шалаш.
- Лесник просит
напечатать буквы Л и л в тетрадь. /Большая буква с высотой 2 клетки,
маленькая буква – 1 клетка. Между буквами – одна клетка./ <Рисунок5>
IV. Физминутка.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, лапки
трёт,
Подметает
хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз,
два, три, четыре, пять!
Хомка
хочет сильным стать.
V. Знакомство с буквой М, м и звуками [м] и [м'].
Продолжаем
путешествие.
- Смотрите, какие два зверя.
Тихо. /Мышка и мишка бегут/. Послушаем, о чём они разговаривают.
Мышонок Мыша и медвежонок Миша сидели на
пляже. Мыша говорит:
- Давай стихи придумывать. Вот
слушай, какой я сочинил.
Каждый день и каждый
час
Мы твердим упрямо:
Нет на свете никого
лучше нашей …
- Малины! /Заорал Миша/
- Да причем здесь
малина! Я хотел сказать: «лучше нашей мамы».
- Это тоже здорово!
- А теперь я
сочиняю.
- А про что?
- Ну, хотя бы про этот мухомор.
Не
ешьте больше макароны,
А
ешьте красные мухоморы!
- Что ты! Что ты! /испугался
мышонок/ Мухоморы нельзя есть. В больницу попадешь.
- Ребята, а что вы
знаете о мухоморе?
/Он ядовит, опасен для человека. Но его
едят лоси, проглатывая целиком, по 5-6 штук за один раз. Для лосей
мухомор-лекарство. Деревьям мухомор помогает расти, срастаясь грибницей с их
корнями. Отдает деревьям часть воды и питает веществами, которые всасывает из
почвы. Появились в лесу мухоморы - жди белых грибов/
-
Откуда вы так много знаете?
- Кто много читает, то много
знает /Миша говорит/
- Как зовут друзей?
/Мыша и Миша/
- Назовите, глядя в
зеркало, первый звук в слове "Мыша" /Звук [м]/
- Охарактеризуйте
его. /Согласный, твердый, звонкий/
- Докажите. /Встречает
преграду/
- Назовите первый
звук в слове «Миша». /Звук [м']/
- Охарактеризуйте
звук [м’]. /Согласный, мягкий, звонкий/
- Какие звуки кладем в
корзинку-невидимку? /Звуки \м] и [м']/
- Какой буквой обозначаются эти
звуки? /Буквой «Эм»/
-На что она похожа? <Рисунок6>
Вот,
качели - буква М!
Здесь
качаться можно всем!
- Что кладем в
корзину для букв? /Букву «Эм»/
- Давайте напечатаем М м. <Рисунок7>
- Ребята, когда нам нужны будут
заглавные буквы Л, М? /Когда будем
писать имена людей, клички животных/
VI. Закрепление изученного.
Работа по учебнику.
1. Выделение звуков [л, л', м, м]
из слов. /с. 23/
Мальчики называют
одушевленные предметы в названиях которых встречаются звуки [л, л"].
Девочки называю неодушевленные предметы, в названиях которых встречаются звуки
[м, м’]
2. Развитие фонематического слуха.
/с. 23/
а)
Самостоятельно линией установить соответствие предметов и их названий.
б)
Работа в парах.
Шепотом
произносят слова и зеленым карандашом закрашивают место букв, соответствующих
мягким согласным звукам.
- Какой гласный
указал на мягкость согласного [л]? /Звук [и]/
в)
Игра «Кто быстрей».
Мёд в лесу медведь
нашел:
-
Мало меду, много пчел.
/Дети работают по карточкам/
Карандаш
поставить на первую букву первого слога. По моему сигналу, не читая, как можно
быстрее просмотреть 2 строчки слева направо, не пропуская буквы, подчеркнуть
все буквы. Кто быстрее всех подчеркнет букву М, Л. Мальчики подчеркивают букву
М, девочки - букву Л.
- Кто прочитал эти
строки?
- Молодцы!
VII. Итог.
- Сколько было
корзин? /Две/
- Какие буквы положили
в корзину букв? /Л М/
- Какие звуки
положили в корзину-невидимку? /Звуки [л, л'] м, м']/
- Что общего в этих
звуках? /Согласные, звонкие/
- Докажите, что они
согласные. /Когда произносим эти звуки, то во рту встречаем преграду/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.