Конспект
по обучению грамоте 1 класс
Тема:
Предложение и слово
Цель:
Формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных
человечеством.
Ход
урока
I.Организационный
момент
II.Актуализация
знаний
-А сейчас
вспомним, что нового мы узнали на прошлом уроке? (Что такое письменная и
устная речь)
III.
Изучение нового материала
-Наша
речь состоит из предложений, которые мы будем обозначать вот так.
-Обратите ваше
внимание на маленький хвостик в верхнем левом углу.
-Откройте ваши
учебники на стр. 6 и рассмотрите иллюстрацию.
-Кто-нибудь узнал
эту сказку? (Это сказка «Теремок»)
-Слова, к которым
можно задать вопрос «Кто?», обозначают названия живых существ, одушевленных
предметов.
-Кто изображен на
иллюстрации? (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик -побегайчик, лисичка-сестричка,
волчок -серый бочок, медведь косолапый)
-Кто чем занят?
- Слова, к которым
можно задать вопрос «Что?», обозначают неживые , неодушевленные предметы.
-Что изображено на
рисунке? (Теремок, горох, подсолнух, розы ,скамья, ведра, коромысло)
-Под иллюстрацией
у вас есть схемы, что они обозначают? (Предложения)
-Сколько схем? (2)
-А сколько тогда
будет предложений? (2)
-Посмотрите на
схему слева.
-Что делает ёж? (Ёж
сидит)
-Сколько слов в
предложении?(2)
-Каждое
слово в предложении обозначается отдельным длинным прямоугольником.
-Сколько слов
изображено на схеме слева? (2)
-Подходит нам это
предложение?(да)
Начало
предложения обозначено вертикальной чертой, пауза в конце предложения
обозначена точкой, каждое слово в предложении следует обозначать отдельным
длинным прямоугольником.
IV.Физкультминутка
-Рассмотрите схему
справа, сколько в предложении слов? (3)
-Что несёт
лягушка? (Лягушка несёт ведра)
-Изобразим
графически предложение из трёх слов.
-Как обозначить
начало предложения?(Вертикальной чертой)
-Как обозначить
конец предложения? (Точкой)
V.
Закрепление изученного материала
-Придумайте
предложение о подсолнухе из трёх слов. (Подсолнух вырос высоким.)
-Построим схему
данного предложения.
-На
какой вопрос отвечают слова, обозначающие неодушевленные предметы? (Что?)
-На
какой вопрос отвечают слова, обозначающие одушевленные предметы? (Кто?)
-Назовите
предметы, которые изображены внизу стр. 6.
-Как их можно
назвать одним словом? (Инструменты)
-Рассмотрите
изображения на стр. 7
-Вы узнали эту
сказку? («Репка»)
-Вспомним героев
это сказки.
-У вас изображены
схемы, что обозначают длинные прямоугольники ? (Количество слов в
предложении)
- Сколько слов
будет в первом предложении? (3)
-Составьте предложение
к первой схеме. (Дед тянет репку)
-Подходит это
предложение к нашей схеме?(да)
-Рассмотрите
вторую схему.
-Сколько слов
будет в предложении?(2)
-Что сделали герои
сказки на последней иллюстрации?(Вытянули репку)
-Подходит нам это
предложение по схеме?(да)
-Сравните две
схемы, чем они отличаются? (Знаком в конце предложения)
-Это знак
называется восклицательным и пишется он, когда люди передают сильные чувства и
эмоции.
-Откройте стр. 8 и
найдите иллюстрации внизу учебника.
-Кого вы видите? (Медведь,
ёж, корова, собака)
-Как вы думаете,
на какие две группы можно разделить этих животных? (Дикие и домашние
животные)
-Какие животные
относятся к диким?(Медведь, ёж)
-А какие к
домашним? (Корова, собака)
VI.
Подведение итогов урока
-Из чего состоит
речь?
-Из чего состоят
предложения?
-Как обозначается
каждое слово в предложении?
VII.
Д/З
Нарисовать
иллюстрацию к сказке «Репка»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.