Составлено и проведено:
учителем начальных классов
Филиной Татьяной
Сергеевной
2015 год
Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме «Ударение. Смыслоразличительная
роль ударения»
Цель:
Создать
условия для формирования представления об ударении, ударном и безударном
слогах, развития умение находить в слове ударный слог.
|
|
Задачи:
1.
познакомить учащихся с понятием «ударение », «ударный слог»;
2.
рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;
3.
закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в
слове;
4.
развивать фонематический слух, память, внимание;
|
5.
содействовать развитию умения работать в паре, в группе, самостоятельно
строить и применять новое знание;
6.
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать
воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.
Ход урока
1. Организационный
момент
Каждый день,
всегда, везде:
На занятиях, в
игре –
Смело, четко
говорим
И тихонечко сидим.
2. Дыхательная,
артикуляционная и фонематическая разминка
Дыхательное
упражнение «Свеча» Слайд 2
Исходное
положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча.
Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь
представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте
эти свечи маленькими порциями выдоха.
Артикуляционная
гимнастика.
ü
«Шарик»:
надуть щёки; сдуть щёки.
ü
«Дудочка»:
с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).
ü
«Лошадка»:
вытянуть губы; приоткрыть рот; поцокать «узким» языком (как цокают копытами
лошадки).
ü
«Чистим
зубки»: закрыть рот; провести круговые движения языка между губами и зубами.
ü
«Футбол»:
закрыть рот; упереться напряжённым языком то в одну, то в другую щёку.
Фонетическая
зарядка (прием звукоподражания)
–
Как воздух выходит из шара? (С-с-с)
–
Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду)
–
Как поют песенку без слов, если укладывают спать куклу? (Ля-ля-ля).
–
Как мычит корова? (Му-у-у).
–
Как рычит собака? (Р-р-р).
Самооценка
выполнения работы на индивидуальных листах.
3.
Сообщение
темы, цели урока Слайд 3
- Сегодня наш урок будет необычным.
Мы отправимся с вами в морское путешествие. Все вы будете моей дружной и верной
командой, которая, я надеюсь, не подведет меня в этом путешествии. А поплывем
мы вот на этом кораблике.
Вот он кораблик
из легкой коры –
Для трудных
походов, нелегкой игры.
На этом кораблике
под парусами,
Мы в дальние дали отправимся
с вами.
Мы всех, кто
захочет, с собою возьмем.
Ну, что же
согласны? Решили? Плывем!
Слайд 4
- Итак, нам предстоит путешествие
по морю Слов, на удивительный, таинственный остров, правит которым добрый
Волшебник. Чтобы узнать имя этого волшебника, выполним задание : расставим
карточки с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге
не встречается. ( Задание выполняется в группах, одна пара работает у доски)
Слайд 5
- Теперь
вы знаете, что цель нашего путешествия – остров, на котором мы познакомимся с
Волшебником Ударение и попытаемся узнать его главные секреты. Самооценка
выполнения работы на индивидуальных листах.
4. Актуализация
опорных знаний
-
Для того, чтобы отправиться в путь, необходимо получить пропуск на корабль.
Помогите
мне закончить фразы:
ü
Наша
речь состоит из … (предложений).
ü
Предложение
выражает … (законченную мысль).
ü
Предложения
состоят из … (слов).
Задание:
составить предложение со словом корабль, чтобы оно
соответствовало схеме. Слайд
6
.
Задание:
посчитайте количество слов в предложении.
Наш
корабль готов отплыть.
Составьте
его схему. Как обозначить начало предложения? Как показать, что мысль
закончена? (2 человека работают у доски)
Проверка
выполнения , самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.
-
А из чего состоят слова?
Задание: слово, изображенное на картинке,
разделить на слоги; показать цифру, соответствующую количеству слогов.
Слайд 7
Море,
парусник, капитан, штурвал, чайка, шторм, якорь.
Взаимооценка
выполнения работы на индивидуальных листах.
Вот отчалили мы от
причала,
Наш корабль волна
закачала,
И задул ветерок в
паруса.
Обещая в пути
чудеса.
Музыкальная
физминутка « Чунга-чанга»
4. Изучение
нового материала
Слайд 8,9
- Вот мы с вами и на таинственном
острове Волшебника Ударение. Посмотрите, в каком большом и красивом замке он
живет. Попасть в этот замок можно только через главные ворота. Но, что это
такое, ворота замка закрыты ! Открыть их можно только разгадав тайну.
ЗАМОК ЗАМОК
- Давайте попробуем прочитать эти слова.
Что можете сказать про эти слова? Давайте разделим эти слова на слоги. Составим
схему каждого слова. (выполняется по вариантам)
Что вы заметили? Слайд
10
- Как вам кажется, это одинаковые слова?
А предметы? А что же нам поможет не спутать эти похожие слова? Сейчас
попробуем открыть тайну.
Наблюдение за ударением (
демонстрация опыта со свечой) Слайд
11
- Ребята,
сейчас вам нужно быть очень внимательными и наблюдательными. Сейчас я буду
произносить слова, а вы следите за огоньком свечи . Наблюдайте , сколько раз в
каждом слове оно качнется .
Учитель произносит слова : ДОМ, ШКО-ЛА,
МА-ЛИ-НА (четко произносить по слогам, огонек должен реагировать на каждый слог)
- Кто из вас оказался самым внимательным,
сможет мне сказать, сколько же раз колыхнулось пламя свечи в первом (втором,
третьем) слове ?
- Почему пламя мигало по-разному ?
- А сейчас снова внимательно следите за
огоньком.( учитель произносит слово маЛИна четко выделяя только
ударный слог, огонь должен погаснуть)
- Как вы думаете, почему пламя погасло,
хотя слово я не успела договорить? ( Выдохнула больше воздуха, произнесла с
большей силой, т.е с ударением)
- Что же такое ударение? ( Часть слова,
которая произносится с большей силой голоса)
-
Итак, мы узнали , что такое ударение. Но главные ворота замка до сих пор
закрыты.
Физкультминутка.
На дверях висит
замок, (сомкнуть руки в “замочек”)
Кто открыть его
не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы замочком
постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы замочек
повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)
Мы замочек
покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)
И открыли!
(разомкнуть руки)
Слайд 12
Давайте
снова посмотрим на наши картинки , слова и схемы. Помните, мы сказали, что
эти два слова очень похожи, но предметы они обозначают совершенно разные. Что
же нам помогает не спутать эти слова?
Давайте
попробуем определить ударение в словах. ЗАМОК,
ЗАМОК.
Учитель
предлагает детям попробовать слова «позвать» к себе, произнося нараспев.
-
Какой слог выделяли голосом в первом слове? Во втором слове?
-
Какой вывод можем с вами сделать? (Чтобы понять значение слова, его нужно
прочитать правильно, с ударением.)
- Ребята , а как вы
думаете, как называют слог, который мы выделяем голосом при произнесении?
Правильно, его называют ударным. Ударение на схеме будем обозначать
так: .
Мы в слове слог
ударный
Найдем
элементарно.
А когда его
найдем,
Громче всех произнесем.
Самооценка
выполнения работы на индивидуальных листах.
5. Закрепление
изученного Слайд 13
- Посмотрите, вот и открылись
ворота замка. И навстречу нам пожаловал сам волшебник Ударение. Он рад, что
мы посетили его и надеется, что вы все научитесь им правильно пользоваться.
- Волшебник Ударение очень любит
играть в прятки. Давайте будем очень внимательными и постараемся найти его в
каждом слове.
Слайд 14
Картинки: лиса,
собака, кот, лошадь, волк, медведь, корова, жеребенок.
Задания : 1.
разделить слова на слоги ( работа в парах)
2. постановка
ударения, определение ударного слога ( коллективная работа)\
- Давайте посмотрим на то, что у
нас получилось, сделайте вывод, какой слог в слоге может быть ударным?
- Сколько слогов может быть в слове?
- Сколько ударных слогов бывает в
слове? ( в слове бывает только одно ударение, независимо от того, сколько в
нем слогов)
Самооценка
выполнения работы на индивидуальных листах.
6. Подведение
итогов. Рефлексия
- Вот и пришло время покидать этот
удивительный остров. Но волшебник Ударение теперь будет приходить к нам в гости
очень часто.
- Давайте вспомним, какие тайны нам
открыл волшебник Ударение. Чему вы научились на таинственном острове?
Закончите предложение: Слайд
16
Сегодня я узнал…
Сегодня я
научился…
На уроке мне было
легко…
Пока мне трудно…
Приложение
Листок
самооценки____________________
1
|
|
СО
|
4
|
|
Пр
|
2
|
|
СО
|
5
|
|
П
|
3
|
.
|
Т
|
6
|
|
Т
|
На каждой из
оценочных палочек в соответствии с этапом урока учащимся ставится отметка
вверху, посередине, внизу.
СО – выполнение
задания соответствуют образцу (точно соответствует образцу, есть ошибки, не
соответствует образцу)
Т – точность
выполнения задания (выполнил точно, сомневаюсь, не выполнил)
Пр – слова на
слоги разделены правильно ( ошибок не было, 1 ошибка, не справился)
П – понял новый
материал ( все понятно, не все понятно, не понял)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.