Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по теме "Ударение"

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе по теме "Ударение"


  • Начальные классы

Название документа Урок обучения грамоте в 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ «Новописцовская средняя общеобразовательная школа»


hello_html_md895bf3.gifhello_html_79eda0f0.gifhello_html_ma9e1fa7.gifhello_html_m77dfe91d.gifhello_html_m38c4c810.gifhello_html_2247d289.gifhello_html_m2e2455d5.gifhello_html_24eeec16.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2dce5ddc.gifhello_html_2dce5ddc.gifhello_html_2dce5ddc.gifhello_html_22d38c69.gifhello_html_92f38b0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m21418d64.gifhello_html_92f38b0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_4193c941.gifhello_html_m30ef40ac.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_32603133.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_6b5dbc05.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4b1cdec6.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_611d7ae8.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_43279beb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1a6cc0ed.gifhello_html_m1a6cc0ed.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_611d7ae8.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m30ef40ac.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_464a3bbf.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m67c791f0.gifhello_html_m2a7690f7.gif






Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения»



Составлено и проведено:

учителем начальных классов

Филиной Татьяной Сергеевной












2015 год

Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения»

Цель:

Создать условия для формирования представления об ударении, ударном и безударном слогах, развития умение находить в слове ударный слог.


Задачи:

1. познакомить учащихся с понятием «ударение », «ударный слог»;

2. рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;

3. закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

4. развивать фонематический слух, память, внимание;

5. содействовать развитию умения работать в паре, в группе, самостоятельно строить и применять новое знание;

6. актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ; содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения друг к другу.


Ход урока

  1. Организационный момент


Каждый день, всегда, везде:

На занятиях, в игре –

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.


  1. Дыхательная, артикуляционная и фонематическая разминка


  • Дыхательное упражнение «Свеча» Слайд 2

Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.


  • Артикуляционная гимнастика.


  • «Шарик»: надуть щёки; сдуть щёки.

  • «Дудочка»: с напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

  • «Лошадка»: вытянуть губы; приоткрыть рот; поцокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки).

  • «Чистим зубки»: закрыть рот; провести круговые движения языка между губами и зубами.

  • «Футбол»: закрыть рот; упереться напряжённым языком то в одну, то в другую щёку.


  • Фонетическая зарядка (прием звукоподражания)


Как воздух выходит из шара? (С-с-с)

Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду)

Как поют песенку без слов, если укладывают спать куклу? (Ля-ля-ля).

Как мычит корова? (Му-у-у).

Как рычит собака? (Р-р-р).

Самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


  1. Сообщение темы, цели урока Слайд 3

- Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся с вами в морское путешествие. Все вы будете моей дружной и верной командой, которая, я надеюсь, не подведет меня в этом путешествии. А поплывем мы вот на этом кораблике.


Вот он кораблик из легкой коры –

Для трудных походов, нелегкой игры.

На этом кораблике под парусами,

Мы в дальние дали отправимся с вами.

Мы всех, кто захочет, с собою возьмем.

Ну, что же согласны? Решили? Плывем!

Слайд 4

- Итак, нам предстоит путешествие по морю Слов, на удивительный, таинственный остров, правит которым добрый Волшебник. Чтобы узнать имя этого волшебника, выполним задание : расставим карточки с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается. ( Задание выполняется в группах, одна пара работает у доски)

Д

Е

Н

И

Р

Слайд 5

Е

А

У




- Теперь вы знаете, что цель нашего путешествия – остров, на котором мы познакомимся с Волшебником Ударение и попытаемся узнать его главные секреты. Самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


4. Актуализация опорных знаний

- Для того, чтобы отправиться в путь, необходимо получить пропуск на корабль.

Помогите мне закончить фразы:

  • Наша речь состоит из … (предложений).

  • Предложение выражает … (законченную мысль).

  • Предложения состоят из … (слов).


Задание: составить предложение со словом корабль, чтобы оно соответствовало схеме. Слайд 6


.

Задание: посчитайте количество слов в предложении.

Наш корабль готов отплыть.

Составьте его схему. Как обозначить начало предложения? Как показать, что мысль закончена? (2 человека работают у доски)

Проверка выполнения , самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


- А из чего состоят слова?


Задание: слово, изображенное на картинке, разделить на слоги; показать цифру, соответствующую количеству слогов.

Слайд 7

Море, парусник, капитан, штурвал, чайка, шторм, якорь.


Взаимооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


Вот отчалили мы от причала,

Наш корабль волна закачала,

И задул ветерок в паруса.

Обещая в пути чудеса.


Музыкальная физминутка « Чунга-чанга»


  1. Изучение нового материала

Слайд 8,9


- Вот мы с вами и на таинственном острове Волшебника Ударение. Посмотрите, в каком большом и красивом замке он живет. Попасть в этот замок можно только через главные ворота. Но, что это такое, ворота замка закрыты ! Открыть их можно только разгадав тайну.







D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\lock_shlp1.gifD:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\57816583_1.jpg





ЗАМОК ЗАМОК

- Давайте попробуем прочитать эти слова. Что можете сказать про эти слова? Давайте разделим эти слова на слоги. Составим схему каждого слова. (выполняется по вариантам)

Что вы заметили? Слайд 10

- Как вам кажется, это одинаковые слова? А предметы? А что же нам поможет не спутать эти похожие слова? Сейчас попробуем открыть тайну.

Наблюдение за ударением ( демонстрация опыта со свечой) Слайд 11

- Ребята, сейчас вам нужно быть очень внимательными и наблюдательными. Сейчас я буду произносить слова, а вы следите за огоньком свечи . Наблюдайте , сколько раз в каждом слове оно качнется .

Учитель произносит слова : ДОМ, ШКО-ЛА, МА-ЛИ-НА (четко произносить по слогам, огонек должен реагировать на каждый слог)

- Кто из вас оказался самым внимательным, сможет мне сказать, сколько же раз колыхнулось пламя свечи в первом (втором, третьем) слове ?

- Почему пламя мигало по-разному ?

- А сейчас снова внимательно следите за огоньком.( учитель произносит слово маЛИна четко выделяя только ударный слог, огонь должен погаснуть)

- Как вы думаете, почему пламя погасло, хотя слово я не успела договорить? ( Выдохнула больше воздуха, произнесла с большей силой, т.е с ударением)

- Что же такое ударение? ( Часть слова, которая произносится с большей силой голоса)

- Итак, мы узнали , что такое ударение. Но главные ворота замка до сих пор закрыты.


Физкультминутка.


На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)

Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)

Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)

Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)

Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)

И открыли! (разомкнуть руки)


Слайд 12

Давайте снова посмотрим на наши картинки , слова и схемы. Помните, мы сказали, что эти два слова очень похожи, но предметы они обозначают совершенно разные. Что же нам помогает не спутать эти слова?

Давайте попробуем определить ударение в словах. ЗАМОК, ЗАМОК.

Учитель предлагает детям попробовать слова «позвать» к себе, произнося нараспев.

- Какой слог выделяли голосом в первом слове? Во втором слове?


- Какой вывод можем с вами сделать? (Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением.)

D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\57816583_1.jpg

D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\lock_shlp1.gif









- Ребята , а как вы думаете, как называют слог, который мы выделяем голосом при произнесении? Правильно, его называют ударным. Ударение на схеме будем обозначать так: .

Мы в слове слог ударный

Найдем элементарно.

А когда его найдем,

Громче всех произнесем.


Самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


  1. Закрепление изученного Слайд 13

- Посмотрите, вот и открылись ворота замка. И навстречу нам пожаловал сам волшебник Ударение. Он рад, что мы посетили его и надеется, что вы все научитесь им правильно пользоваться.


- Волшебник Ударение очень любит играть в прятки. Давайте будем очень внимательными и постараемся найти его в каждом слове.


Слайд 14

Картинки: лиса, собака, кот, лошадь, волк, медведь, корова, жеребенок.


Задания : 1. разделить слова на слоги ( работа в парах)

2. постановка ударения, определение ударного слога ( коллективная работа)\


- Давайте посмотрим на то, что у нас получилось, сделайте вывод, какой слог в слоге может быть ударным?

- Сколько слогов может быть в слове?

- Сколько ударных слогов бывает в слове? ( в слове бывает только одно ударение, независимо от того, сколько в нем слогов)

Самооценка выполнения работы на индивидуальных листах.


  1. Подведение итогов. Рефлексия


- Вот и пришло время покидать этот удивительный остров. Но волшебник Ударение теперь будет приходить к нам в гости очень часто.

- Давайте вспомним, какие тайны нам открыл волшебник Ударение. Чему вы научились на таинственном острове?


Закончите предложение: Слайд 16


Сегодня я узнал…

Сегодня я научился…

На уроке мне было легко…

Пока мне трудно…











Приложение


Листок самооценки____________________

1

D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\Артикуляционная азбука\а_0009 - копия.jpg

СО





4



Пр

2


D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\картинки\clip3557.jpg

СО





5

D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\lock_shlp1.gif

D:\Natalia\ЖОНКИНА ПИСАНИНА\57816583_1.jpg

П

3



.


Т

6


Т


На каждой из оценочных палочек в соответствии с этапом урока учащимся ставится отметка вверху, посередине, внизу.


СО – выполнение задания соответствуют образцу (точно соответствует образцу, есть ошибки, не соответствует образцу)

Т – точность выполнения задания (выполнил точно, сомневаюсь, не выполнил)

Пр – слова на слоги разделены правильно ( ошибок не было, 1 ошибка, не справился)

П – понял новый материал ( все понятно, не все понятно, не понял)





Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1557
Номер материала ДВ-337849
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх