Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по обучению грамоте "Звук и Буква Д " 1 класс

Конспект урока по обучению грамоте "Звук и Буква Д " 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Звуки [д, д,]. Буквы Дд.


Предмет: урок обучения грамоте.

Класс: 1.

Тема: «Звуки [д, д,]. Буквы Дд».

Тип урока: урок знакомства с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint.

Цели урока

  • Познакомить детей со звонкими согласными звуками согласными звуками [д, д,], буквами Дд.

  • Учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой.

  • Продолжить ознакомление детей с морфемами слова.

  • Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

  • Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

  • Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию.


Формы работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая, разноуровневая.

Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.


II. Актуализация опорных знаний.

Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.

На экране изображены 2 группы предметов.

Демонстрируется слайд №2.

В первой группе:

hello_html_15ad66eb.jpg

Назовите предметы, изображённые в 1 группе. (Кот, кит, дятел.)

Во второй группе:

hello_html_m7aa48349.jpg

Слайд №2


Назовите предметы, изображённые во 2 группе. (Дом, машина, малина.)

С помощью чего вы называли изображённые предметы? (С помощью слова.)

Чем предмет отличается от слова? (Предмет можно потрогать и увидеть, а слово – услышать и произнести.)

Исключите одно слово из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Дятел, так как в нём 2 слога, а в остальных по 1 слогу. Дятел, так как в нём 5 звуков, а в словах кит и кот по 3 звука.)

Какое слово можно исключить из второй группы? (Дом, так как в нём 1 слог, 3 звука, оканчивается на согласный, а в остальных словах по 3 слога, по 6 звуков, оканчиваются на гласный звук).


III. Формулирование учащимися темы и задач урока.

Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация идеи педагогического сотрудничества).

На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.

Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слово дятел начинается со звука ,], а слово дом – со звука [д]. Значит, тема сегодняшнего урока – «Звуки [д, д,] и буква, которая их обозначает».)

Демонстрируется слайд №3.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. (Учащиеся формулируют цель урока.)


IV. Усвоение новых знаний.

Цель. Познакомить детей со звонкими согласными звуками согласными звуками [д, д,], буквами Дд.

Знакомство с новыми звуками

Цель. Артикулирование новых звуков. Во время аналитической работы через артикулирование новых звуков, наблюдение, реализовать важнейший принцип родному языку – внимание к материи языка.

Где живёт дятел? (На дереве.)

Демонстрация слайда №4, на котором изображено дерево.

Что строит дятел? (Дупло.)

Демонстрация слайда №5: дупло.

hello_html_m4118fb01.jpg


Слайд №4

Слайд №5

Демонстрируется слайд № 6.


hello_html_59856539.jpg


Слайд №6


На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)

Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д, д,].)

Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.)


Работа по группам

Цели.

  • Реализация принципа деятельности.

  • Формирование мотивации учения и обучения.

  • Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний.

  • Психологический комфорт в учебном коллективе.

  • Единство воспитания и обучения.

  • Реализация субъект – субъектных отношений.

  • Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели).


Работа проходит в группах постоянного состава. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока.


А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.


Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними.

Дети хором читают правила работы в группе: слайд №7.


Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!


Слайд №7


Демонстрируется слайд № 8.


дятел

дом

дерево

дупло


Слайд №8


На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.


Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный?


Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой?


Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий?


Далее руководители исследовательских групп выходят по очереди к доске, отвечают на поставленные вопросы (делают выводы) и «одевают» человечка-звуковичка.

К доске с помощью магнитов прикреплена следующая наглядность:


hello_html_ad77dc3.jpg


Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)


Физкультминутка

Цель. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока. (Физкультминутка проводится с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой, поэтому не разрывает, а соединяет структурные части урока.)

Давайте вспомним правильный режим дня. Я буду называть его пункты, а вы, если в их названии встречаются звуки [д, д,], изображаете его содержание соответствующими движениями.

С этой формой проведения физкультминутки дети уже знакомы, поэтому учитель не объясняет методику ее проведения.

1) Подъём – 7 ч 30 мин. (Встают из-за парт.)

2) Водные процедуры – 7 ч 40 мин. (Имитируют умывание.)

3) Завтрак – 8 ч. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д, д,].)

4) Занятия в школе – до 12 ч 10 мин. (Изображают занятия в школе.)

5) Обед – 13 ч. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д, д,].)

6) Прогулка – полтора часа. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д, д,].)

7) Ужин – в 19 ч. (Движениями показывают, что они ужинают.)

8) Подготовка ко сну – 21 ч. (Движениями показывают, что собираются спать.)

Знакомство с новой буквой

Цель. Познакомить учащихся с графическим изображением изученных звуков.

Мы поработали с новыми звуками. Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? (С новой буквой, которая обозначает звуки [д, д,].)

Я буду показывать разные буквы, если вы увидите новую букву, то хлопаете в ладоши, если нет, то качаете головой.

Кто знает, как правильно называется новая буква? (Варианты ответов детей.)

Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Варианты ответов учащихся.)

Давайте поселим эту букву на ленту букв.

Демонстрируется слайд №9.


hello_html_m5050985c.jpg


Слайд №9


Игра «Моя Вообразилия»

Цель. Развитие творческого мышления.

Давайте пофантазируем, на что похожа буква д? (На крышу домика, на колокольчик, на печную трубу,….)

Демонстрируется слайд №10.


hello_html_522f0adf.jpg

Слайд 10

Вот стоит, дымок пуская,

Буква «Д» – труба печная.

V. Закрепление новых знаний.


Чтение слогов, слов, текста с новой буквой

На этапе чтения слияний, слов, связного текста организована дифференциация обучения по уровню подготовки к чтению.

Цели.

  • Формирование навыка чтения у детей, которые до школы не читали, совершенствование этого навыка у читающих детей, развитие интереса к чтению и желания читать.

  • Формирование умения читать прямой открытый слог слитно. Осознание роли новой буквы и её места в составе слога. (Чтение слияний осуществляется группой плохо читающих учеников под руководством учителя.)

  • Формирование навыка слогового чтения с переходом на чтение целым словом. (Вторая группа (средне читающих учеников) читает слова самостоятельно.) В ходе индивидуальной и коллективной проверки с этими же словами выполняется ряд заданий, которые помогают избежать механического повторения, обеспечивают сознательность чтения. Такое совмещение чтения с развитием интеллектуальных операций способствует работе по формированию словесно-логического мышления, делает процесс чтения более увлекательным и интересным.

  • Формирование умения читать самостоятельно про себя, готовясь читать вслух. (Первая группа (хорошо читающие ученики) осуществляет чтение связного текста.)


Работа по учебнику «Моя любимый букварь», с.

даны три группы упражнений. Первая группа упражнений – слоги (для плохо читающих детей), вторая группа – столбики слов (для средне читающих детей) и третья группа – это текст (для хорошо читающих).


Задание 3-ей группе (плохо читающим детям)

Прочитайте слоги.


Задание 2-ой группе (средне читающим детям)

Прочитайте слова в столбиках.


Задание 1-ой группе (хорошо читающим детям)

Прочитайте предложения и подумайте, почему вначале этих предложений стоит вопросительный знак? Можно ли эти предложения назвать текстом?

Проверим, как справилась с заданием 2-я группа, а 1-я и 3-я группы присоединяйтесь к нам.

1 столбик

дама

дума

душа

дышит

Прочитайте слова, где все звуки звонкие. (Дама, дума – звонкие.)

Прочитайте слова, где есть опасное место. Почему? (Дышит. Жи- и ши- пишется с буквой и.)

2 столбик

дом

домик

дол

долина

Прочитайте слово с небольшим количеством букв, которое обозначает большой предмет. (Дом.)

Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький. (Домик.)

Какая часть слова делает предмет маленьким, выделите его. (Суффикс – ик-.)

3 столбик

дым

дымок

дыра

дырка

Прочитайте слова с корнями – дыр-; – дым-. (Дыра, дырка; дым, дымок.)

Выделите корень.

Как называются эти слова? (Однокоренные.)

4 столбик

дар

дарит

подарит

подарок

Прочитайте слова с радостью, с восторгом.

Что вы заметили? (В этом столбике все слова однокоренные.)

Выделите корень в этих словах. (Корень –дар-.)

5 столбик

ладони

ладошки

ладушки

оладушки

Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму.

Гимнастика для глаз

Цель. Профилактика близорукости.

Быстро поморгайте, закройте глаза. Посидите спокойно, медленно считая до пяти. Повторите 5 раз.


Продолжим работать по Азбуке. 1-я группа читает вслух предложения, а 2-я и 3-я группы внимательно слушают, так как вопросы будут заданы всем группам.

Это текст или отдельные предложения? (Это текст, так как предложения связаны по смыслу, объединяет общая тема.)

Почему перед текстом стоит вопросительный знак? (Нет названия.)

Давайте его озаглавим. («Наш дом».)

Прочитайте выделенные слова. (Над, у, на, у, к, у.)

Как называются выделенные слова? (Предлоги.)

Понаблюдайте за предлогами. Что вы заметили интересного? (Предлоги со словами пишутся раздельно.)

Подчеркните пробел между предлогом и словом.


Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок»

Учебник «Моя любимая Азбука», с.95.

Демонстрируется слайд №11.

На экране – ключевые слова и рисунок. Прочитайте слова и рассмотрите рисунок.

дымок

труба

всё-всё увидеть

растаял

hello_html_41440033.jpg


Слайд №11

Как вы думаете, о чём будем читать? (Варианты ответов детей.)


Задание 1-ой группе (хорошо читающим детям)

Прочитайте про себя текст «Дымок».


Задания 3-ой и 2-ей группам (плохо и средне читающим детям)

Найдите в тексте «Дымок» слова с новыми звуками. Подчёркните их. Определите, каким в подчеркнутых словах является новый звук: твёрдым или мягким?


Проверка выполнения заданий: 1-я группа читает вслух, а 2-я и 3-я группы слушают. Текст читается по предложениям с комментариями (комментируют все группы). Ключевые слова по мере встречи с ними в тексте появляются на слайде №12.


1-е предложение. Над трубой появился белый дымок.

Представьте, какой был дымок? (Автор пишет: белый. Дымок – значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)


2-е предложение. Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

Заметили ли вы, что автор оживил дымка? Подтвердите это словами из текста. (Осмотревшись, помчался.)


3-е предложение. – Постой, не спеши, - стала учить труба.

Какой вопрос можно задать, прочитав это предложение? (Почему стала его учить труба?)

Почему стала его учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома.)


4-е предложение. – Некогда мне, - запыхтел дымок. – Я хочу всё увидеть!

Каким был дымок? (Любознательным.)

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)


5-е предложение. Мир велик, - возразила труба. – Вряд ли тебе это удастся.

hello_html_751dda94.gifПочему так думает труба?

А что ответит дымок? Прочитайте.


6-е предложение. – А я сразу на все четыре стороны полечу, – выпалил дымок.

«Выпалил» – что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)

hello_html_m69aebc49.gif Что произойдет дальше с ним? (Предположения детей.)

Прочитайте 7-е предложение не спеша.


7-е предложение. И… не успела труба его предупредить, как дымок растаял.

Как называется знак, который стоит после слова и? (Многоточие.)

Что он означает? (При чтении нужно сделать небольшую паузу.)

Прочитайте это предложение, соблюдая это требование.

hello_html_410af4bd.gifЧто же случилось с Дымком? Почему? (Растаял. Не успела предупредить труба.)

Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял?

А что об этом сказано в тексте? (Дети читают 8-е предложение.)


8-е предложение. – Слишком он у меня горячий, - огорчённо вздохнула труба и посмотрела вверх: там, в голубом небе, плыли чьи-то послушные дети.

Как вы думаете, куда плывут послушные дети? Мог ли быть с ними наш Дымок?

За какие важные мысли можно тексту сказать «спасибо»? (Обмен мнениями.)


VI. Итог урока.

Подводятся итоги урока, даётся устная оценка о работе учащихся на уроке, проводится рефлексия.

Дети, что нового вы узнали на уроке?


VII. Творческое домашнее задание.

  • Нам не известно, какие путешествия и приключения ждали Дымка? Пофантазируйте. Нарисуйте.

  • Расскажите, о чем вам мечтается, когда вы смотрите на облака?

10


Краткое описание документа:

Конспект содержит очень интересную разработку урока по обучению грамоте.Эта тема знакомит учащихся о понятии звука и буквы Д. На этапе основного урока идёт знакомства с новым звуком и буквой Д .В разработке урока доступно даётся работа по группам,где каждая группа учащихся могут работать самостоятельно

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров959
Номер материала 302162
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх