|
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3.Самоопределение к деятельности. Выявление
места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта
Физкультминутка.
6. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
8. Рефлексия.
|
- Снег порхает и сверкает
в золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок.
-Начинаем наш урок
- Как тихо падает снег, так же тихо сядьте и
вы
- Посмотрите, сколько снежинок собралось в
хоровод, как метель их закружила. Давайте поможем снежинкам опуститься на
нужную крышу. Подумайте, какие снежинки лягут на красную крышу. Какие на
синюю, а какие на зелёную.
-Какие снежинки опустились на красную крышу?
(С буквами а, у, я, ю – обозначают гласные звуки)
-Какие снежинки особенные? Почему?
- Какие снежинки упали на домик с синей
крышей?
- Какие снежинки легли на домик с зелёной
крышей
- Чем отличаются гласные звуки от согласных?
- Ребята , а мы не все снежинки собрали!
Посмотрите, куда одна снежинка залетела. Поэтому мы её не заметили. Поможем и
ей опуститься на одну из крыш?
- Так что же нам делать?
-Кто догадался, какой у нас сегодня урок?
- Какие цели мы перед собой поставим?
- Откройте учебник на странице 62.
Рассмотрите иллюстрацию к известной сказке. Кто помнит, как она называется?
-Почему это произведение мы называем
сказкой?
- А кто написал эту сказку?
- Кто герои этой сказки?
-В какое время года происходили события?
-Ребята, как вы думаете, какому народу
принадлежит эта сказка?
-А знаете ли вы сказки своего народа? Какие?
-А кто по-вашему является отрицательным
персонажем в этих сказках? Почему?
- Наш герой Емеля, взял вёдра и отправился
за водой к проруби. Прорубь это отверстие, вырубленное во льду реки или
озера.
Зачерпнул Емеля воду и увидел в ведре щуку!
- Я тоже вам предлагаю попробовать поймать
щуку. Все встаём около своих парт.
- Щуку я тащу, тащу.
Щуку я не упущу.
Вот она какая,
Славная, большая!
Щука плавает кругами,
Щука щёлкает зубами.
Ну и зубы, как пила!
Где такие ты взяла?
- Взмолилась щука и попросила Емелю
отпустить её, пообещав исполнить все его желания. И Емеля отпустил её.
- Давайте хором скажем, какую рыбу поймал
Емеля.
Сколько слогов в этом слове? Поставим
ударение. Какой первый слог? Из каких звуков он состоит? Составим схему на
доске.
- Какой в этом слове первый звук? Попробуем
его охарактеризовать.
- Гласный или согласный? Почему?
- Звонкий или глухой? Проверим.
- Мягкий или твердый?
Произнесем его еще раз. На что он похож?
Значит он какой?
Какой еще звук похож на шипение?
Чем они отличаются?
Мы уже знакомы с одним звуком, который
согласный, глухой и всегда мягкий?
-А сейчас потренируем свое умение слышать в
слове новый звук. Встали. Если слышим новый звук, хлопаем в ладоши и
приседаем.
Щека, честный, жизнь, ящик, туча, роща,
шепот.
Молодцы! Садитесь.
Мы познакомились со звуком Щ. Как вы
думаете, что мы теперь должны сделать?
Мы будем обозначать его такой буквой. (
Иллюстрация с буквой Щ щ.)
-Кто знает как правильно эта буква
называется?
На что похожа буква ща?
-На расческу ща похожа.
Три зубца всего? Ну что же.
- Буква ща поможет нам
Чистить зубы по утрам.
-Чух, чух! Паровозик ждет нового пассажира.
В какой вагон билет у этого пассажира?
Откроем тетради и напечатаем в них новые
буквы заглавную и строчную. Скажите, зачем нам нужны две буквы?
Сколько клеточек они займут? Напишем по 3
буквы, остальные допишите дома.
Посмотрите на стр.63 в красной рамке еще
одна рыбка. Кто знает, как она называется?
Произнесем хором. В какой позиции стоит звук
щ?
Выложим это слово и его схему на доске.
Как произносится звук? Нужен ли мягкий знак?
Давайте дадим ему характеристику.
Прочитаем слоги в красной рамочке.
Прочитаем столбики слов (в какой позиции
стоит новый звук). Найдите уже изученную нами орфограмму.
С какими гласными буквами не дружит буква ч?
Посмотрите внимательно на эти слова.
Встретите ли вы эти гласные рядом с щ?
Я расскажу вам историю про эти буквы, и вы
сами поймете, почему они не дружат.
Стали как то раз буквы щ, ч, а, я, у, ю в
прятки играть. А, я, у, ю спрятались. А ч и щ их искали. Нашли они буквы а и
у, а я и ю никак найти не могут. Смотрят, а те дома сидят и чай пьют с
пирожками. Обиделись на них буквы ч и щ. С тех пор у них и дружба врозь.
- Давайте дополним уже известное нам правило
на правописание слогов ча и чу.
- Посмотрите на иллюстрацию на этой странице.
Там уже знакомые нам герои. Кто это?
- Что у щуки в зубах?
- Где стоит новый звук?
- Дадим ему характеристику.
- Послушайте стихотворение про щуку. (Читает
учитель.)
- Что проглотила щука?
- О чём она думает?
- Какой вам представляется эта щука?
- Читаем стихотворение в наушниках(жужжащее
чтение) и считаем, сколько слов с буквой щ вам встретится.
Чтение вслух по цепочке
Составить схему слова щётка.
- Где стоит новый звук?
Дадим ему характеристику.
Проверка по эталону на доске.
- Какие цели мы перед собой ставили?
Достигли ли мы этих целей?
- С каким новым звуком мы познакомились?
Дадим ему характеристику.
- Ну, а наш урок подошёл к концу, и я
предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью снежинок. Если урок вам
понравился, и вам было легко и понятно, возьмите и повесьте на доску синюю
снежинку; если иногда вы встречали затруднения – зелёную; если вам было
сложно и многое было не понятно – розовую.
- Вы все молодцы! Похлопаем себе за работу!
Спасибо вам за урок!
|
Учащиеся садятся за парты.
У доски три ученика по числу домиков с
красной, синей и зелёной крышей. Они выбирают снежинки с буквами, каждый для
своей крыши
-На красную крышу легли снежинки с
буквами а, у, я, ю
-С буквами ю, я, которые указывают на
мягкость согласных звуков, могут обозначать два звука
- С буквами ж, ш. Они обозначают всегда
твёрдые согласные звуки
- С буквами й, ч. Они обозначают всегда
мягкие согласные звуки.
- Гласные образуют слоги, при их
произношении воздух не встречает преград.
Мы не сможем ей помочь. Ведь мы ещё не знаем
эту букву, не знаем, какой звук она обозначает!
-Нужно изучить новый звук.
- Урок открытия новых знаний.
- Познакомиться с новым звуком, научиться
выделять его в речи, выучить новую букву, научиться читать с нею слоги и
слова.
- «По щучьему велению»
-В ней много вымысла, присутствуют элементы
волшебства.
- Народ. Значит эта сказка народная
- Щука и Емеля.
События происходили зимой, потому что кругом
лежит снег, а из труб домов идёт дым.
-Русскому.
«Бирагъ ама дзаргъы аргъау», «Рувас ама
зыгъараджы аргъау».
На доске слово «прорубь».
Дети выполняют движения
- Щуку
- Два слога, так как два гласных звука.
Ударение падает на первый слог , состоит из
звуков ЩУ
- Звук согласный, так как воздух встречает
преграду. Его нельзя петь.
Глухой, потому что голосовые складки не
работают, произносится тихо.
Мягкий
- На шипение
- Шипящий
- Звук (ш)
- Звук (ш) всегда твердый, а звук (щ) всегда
мягкий
- Звук (ч)
Дети выполняют задание
- Узнать какой буквой обозначается этот
звук.
- Ща
Дети называют свои варианты
- В синий, потому что звук согласный, рядом
с буквой ч, так как он тоже глухой непарный и всегда мягкий.
Учащиеся печатают новые буквы в тетрадях
после показа учителем на доске.
- Это лещ, рыбка с плоским тельцем
- На конце слова
Работают два ученика
Нет, потому что этот звук всегда мягкий, его
не нужно смягчать
Согласный, твердый, мягкий
Читают слабочитающие ученики: сверху вниз,
снизу вверх
- Чаща – ча пиши с буквой а.
- С буквами я и ю.
- Нет.
- Слоги ча и ща пиши с буквой а. Слоги чу
и щу пиши с буквой у.
- Это лещ и щука.
- У щуки в зубах щётка
- Новый звук стоит в начале слова.
- Звук щ согласный, глухой, мягкий.
Щётку.
Глупой.
Дети читают текст в полголоса, закрыв уши
ладошками.
Звук щ встречается четыре раза.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке.
Составление схемы.
В начале слова.
Звук щ согласный, глухой, мягкий.
Дети проверяют и поднимают сигнальные
карточки.
Достигли.
Звук щ согласный, глухой, мягкий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.