Обучение грамоте.
Тема урока: Звуки [ г ],[ г'], буквы Г, г.
Цели: познакомятся с новыми буквами Г, г;
-научатся выделять звуки в русской речи[
г ],[ г']; определять местонахождение новых звуков в словах;
-давать
характеристику изученным звукам[ г ],[ г'];
-сравнивать
произношение данных звуков в словах;
-сформируют
представление об однокоренных словах;
-научатся
безошибочному чтению целыми словами
-научатся
работать в группе
Ход урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Мотивация
учебной деятельности.
-
Как вы понимаете пословицу:
НЕ
ДЕЛАЙ ТОГО, ЧЕГО СЕБЕ НЕ ПОЖЕЛАЕШЬ.
-
Есть ли в написании этой пословицы что-то новое?
-
Как вы думаете, что сегодня узнаем на уроке ? ( новые буквы, звуки)
I.
Работа
по теме.
1) Выделение
звуков.
Загадка:
Кто
стоит среди травы?
Ножка
есть, но нет сапожек,
Шляпка
есть – нет головы. ( гриб)
-
Произнесите слово. Сколько слогов? Почему?
-
Назовите первый звук?
[
г ] – Какой он?
Загадка:
(круги)
-
Произнесите слово. Сколько слогов? Почему?
-
Назовите 1 слог? Второй слог?
-
Поставьте ударение.
-
Назовите звуки во втором слоге? Что они образуют?
-
Дайте характеристику первому звуку в этом слоге.
[
г'], Какой он?
-
Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока? (Звуки [ г ],[ г'])
-
А как же мы будем обозначать на письме эти звуки? ( буквами).
-
А как называются эти буквы?
Тема урока: Звуки [ г ],[ г'], буквы Г, г.
Задачи
урока:
-узнаем
новые звуки[ г ],[ г'] и буквы Г, г;
-
научимся читать слоги; произносить их в словах, в предложениях; печатать их;
-
будем учиться различать звуки в словах, изображать их в схемах; распознавать и
подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; работать с толковым
словарём.
2) Знакомство
с буквами. Печатанье. Стр. 119
-
Давайте посмотрим на букву.
-
На что похожа буква Г?
Стихотворение:
3) Чтение
слогов и слов.
ГИ,
ГА, ГО, ГУ, ГЕ
-
Кто заметил, с какими гласными эта буква не стоит? ( я,ы)
-
Почему? ( нет таких слогов слияний)
-Прочитайте
слияния, в которых слышится твёрдый согласный звук [ г ].
-
Изобразите звуковой схемой.
-Прочитайте
слияния, в которых слышится мягкий согласный звук [ г' ].
-
Изобразите звуковой схемой.
-
Прочитайте на доске слова.
ГАЛЯ
ГЕНА
ГРИБ
-
Назовите в этих словах звуки, с которыми познакомились сегодня.
-
Какой буквой на письме обозначили?
-
Почему заглавной буквой?
-
Какое слово подходит к схеме?
-
Поиграем в знатоков:
-
Человек, собирающий грибы
-
Гриб маленького размера
-
суп из грибов
-
А сейчас попробуйте объяснить слово ГРИБНИЦА.
-
Если мы не знаем или не уверенны, где мы можем посмотреть значение этого слова?
(толковый словарь)
ГРИБ
– ГРИБНИК - ГРИБОЧЕК – ГРИБНОЙ – ГРИБНИЦА. ГРИПП
-
Что вы можете сказать об этих словах?
-
Я тоже хочу поставить к этим словам своё слово, думаю, что оно тоже
родственное.
-
Будет ли оно родственным ? Почему? Где сможем проверить?
-Кто
скажет, когда слова будут являться родственными?
-
Прочитайте слова во втором столбике:
ГРИБЫ
КОРЗИНА
КОРЗИНКА
-Какие
слова здесь будут однокоренные?
-
Назовите корень?
-
А кто ходил в лес и собирал грибы?
-А
какие грибы вы знаете?
-
А давайте отправимся в город грибов.
II.
Подготовка
рассказа по картинке. Стр. 118
«Сказка
о городе грибов» заслушивается 1-2 рассказа.
III.
Продолжение
работы по теме урока.
-
В этом городе живут и другие обитатели . Сейчас вы это увидите.
-
Давайте заглянет в этот городок и назовём его обитателей. (гусь, гусыня,
гусята)
СЦЕНКА:
-
Вы кто такие?
-
Я? Гусь, это Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
-
А я ваша тётя – Гусеница.
-
Объясните ситуацию. Слово Гусеница будет ли являться родственным? Почему?
-
Какая буква, изученная нами сегодня, есть в этих словах? Какой звук обозначен
этой буквой?
IV.
Работа
по учебнику. Стр.119
-
Прочитаем текст и ответим на вопросы.
-
Куда отправились дети? Как их зовут?
-
Что отыскали дети в лесу?
-
Что набрала Галя? Что собрал Гена в корзинку?
-
Как называют грибы, которые набрала Галя? (съедобные)
-
Какое название ещё есть у гриба, которого называют БОРОВИКОМ? (белый)
-
А почему белый назвали боровиком? ( растёт в бору)
-
Что такое бор? ( словарь)
V.
Закрепление.
Игра «Твёрдый – мягкий»
-
Если вы услышите слово, где твёрдый звук[ г ], то тогда хлопните в
ладоши, если услышите мягкий звук[ г'], то топните.
ГРОЗА,
ГАЗЕТА, ГИТАРА, ГУСЛИ, ГОРЫ,СНЕГИРИ, ГВОЗЬДИ, СЕРЬГИ, ГЕТРЫ,СНЕГ.
-
Почему в последнем слове не все совершили действия?
-
А какой звук мы слышим в конце слова?
-
Почему некоторые звук [ к ] перепутали со звуком [ г ]?
- О каких звуках мы будем говорить на
следующем уроке? (г-к)
VI.
Рефлексия.
-
С какими звуками познакомились на уроке?
-
Что узнали о букве?
-
Кто сможет найти эти звуки в словах?
-
Давайте проверим наши силы.
-
Будем работать в группе. Вспомните правила работы в группе.
Задание:
-Соотнести
слово и схему.
-
Оцените свою работу в группе.
VII.
Подведение
итогов.
-
Дайте характеристику звукам.
-
Какой буквой обозначим на письме?
-
Где может стоять в слове?
Оцените
свою работу на уроке?
VIII.
Задание
к следующему уроку.
-
Значение каких слов было непонятно?
-
Посмотреть значение их в словаре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.