Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по обучению гратоте

Конспект урока по обучению гратоте


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Кузедеевская средняя общеобразовательная школа»









Конспект урока обучения грамоте

1 класс

(образовательная система «Школа 2100»)








Составила

учитель начальных классов

МБОУ «Кузедеевская СОШ»

Ефимец Ольга Дмитриевна






Кузедеево 2013

Тема – Звуки [б]-[б’], буква «б». Строчная буква «б».

Задачи - формировать умение выделять звук в слове; умение овладевать начертаниями

письменных букв, слов; умение анализировать текст.


Ι. Актуализация знаний












1. Откройте свои «Буквари» на с. 110.

– Рассмотрите страницу, сформулируйте тему урока?

– Давайте составим план урока.

План (примерный)

1) Знакомство с новым звуком и новой буквой.

2) Звуко-буквенный анализ слов.

3) Знакомство с написанием буквы Б.

4) Чтение слогов и слов.

5) Работа над лексическим значением слов.

6) Чтение предложений и текстов.

7) Письмо слов и предложений.

Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД:

1) формируем умение планировать свою деятельность;

2) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;




ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Выделение звука из слов.

- Что общего у слов: буря, сруб, букварь, работа? (звук [б])

- Приложите ладонь к горлышку, произнесите этот звук. Что можете сказать (согласный, звонкий, твёрдый)

- Что общего у слов: белка, кубик, билет? (звук [б’])

- Приложите ладонь к горлышку, произнесите этот звук. Что можете сказать (согласный, звонкий, мягкий)

– Подберите слова, которые начинаются с этих звуков. Назовите этот звук.

– Подберите слова со звуками [б], [б’] в середине слова.

2. Звуко-буквенный анализ 2 предложенных детьми слов с самооценкой и фиксированием её в дневнике.

3. Знакомство со строчной буквой б.

Звуки [б] и [б’] обозначаются буквой «б».

На что похожа буква?

Буква Б проснётся рано.

Буква Б – бочонок с краном.

(В. Степанов.)

Пропись с.5

1) – Откройте прописи на с. 5. Посмотрите на табло.

Из каких элементов состоит прописная буква?

Чем отличается от печатной?

В каких буквах эти элементы встречаются?

Эта буква пишется с овала. Поэтому, если с неё начинается слово, овал пишется, как у буквы а, затем верхний элемент. Пропишите строчки.

2) Запись слогов и буквосочетаний.

Прочитайте слоги и буквосочетания.

Как буква Б соединяется с последующими буквами? (При помощи соединительного элемента.)

Какие буквы с Б соединяются внизу, а у каких – верхнее соединение?

Запишите слоги, буквосочетания. Используйте разные цвета для соединений.

4. Работа в «Букваре».

1) Завершение схемы-«человечка».

2) Чтение слогов.

Прочитайте слоги про себя. Прочитайте вслух, меняя громкость от шёпота до громкого чтения.

Прочитайте слоги, в которых есть звук [б’].

Как обозначена на письме мягкость согласного?

Отметьте мягкий звук зелёной точкой.

Прочитайте слоги, в которых есть звук [б].

Как обозначена на письме твёрдость согласного?

Отметьте синим цветом.

3) – Поиграем со слогами. Один ученик читает по выбору слог, а его сосед по парте договаривает так, чтобы получилось слово.

Что нового мы для себя сейчас открыли?

– Что ещё нам предстоит сделать?

Что мы сейчас с вами делали?

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре


Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.




















ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре».

1) Чтение слов.

Давайте соединим работу со слогами и словами: прочитайте слог и найдите в 1-м и 2-м столбиках слово, в котором есть этот слог. Подчеркните слог в слове.

Прочитайте самостоятельно слова 3-го столбика.

Значение каких слов нужно объяснить?

Что общего у всех этих слов? (Они односложные, начинаются со звука [б].)

Отметьте синим цветом буквы, обозначающие твёрдый согласный звук, а зелёным – мягкий.

Чем отличаются слова этого столбика?

Что означает каждое слово?

Чтение слов 4-го столбика.

Какая часть слова общая?

Как называются такие слова?

Объясните значение этих слов.

Какие слова в этом столбике однокоренные?

2) Чтение предложений.

Прочитайте 1-е предложение.

Какое слово повторяется в предложении?

У этого слова одно значение?

Может ли банкир оказаться в банке, где помидоры? (Нет. Он в здании – в банке.)

Прочитайте 2-е предложение.

Что и куда сдала Марина Ивановна?

Кто она?

Как пишется слово кассир?

Подберите однокоренные слова.

Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Выделите заглавные буквы уголком.

Чему мы сейчас учились?

Какие знания повторили?

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Физкультминутка.

2. Работа в прописи.

1) Написание слов.

Прочитайте слова. Что означает каждое слово?

Какие слова могут быть лишними?

В каких словах не совпадают произношение и написание? (Бег, боб, берег.)

Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании?

Как соединяется буква б с последующими буквами?

Учитель показывает на доске написание слова. Обведение письменного образца.

2) Упражнение на различие звуков [б][д], букв б и д.

Прочитайте слова следующей строчки.

Какие это слова? (Однокоренные.) Выделите корень. Что такое дубрава?

Произнесите слова дуб, дубки.

Сравните, как они пишутся и как звучат. Что заметили? А почему пишем букву Б?

Подчеркните букву Б в однокоренных проверочных словах.

Звонкие звуки [б] и [б’], находясь в слабой позиции – на конце слова или перед глухими согласными, оглушаются и превращаются в звуки [п] и [п’]. Надо быть очень внимательными в написании таких слов, подбирать проверочные.

Обведение слов. Подчёркивание «опасных мест» в словах.

– А как вы думаете, почему в уроке, посвящённом букве б, есть целая строчка слов с буквой д?

3. Работа в «Букваре».

Чтение слов и текста.

1) Чтение 6-го столбика слов, выделение корня, суффиксов.

Вывод: при помощи суффиксов образуются новые слова.

2) Чтение текста (с. 110).

а) До чтения.

Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней необычного?

Что случилось? Вы узнали мальчика?

О каких словах, подходящих к этой иллюстрации, мы уже сегодня говорили?

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте?

б) Чтение про себя, затем вслух по одному предложению.

После 1-го предложения:

Что значит «кто кем станет»? Замените другими словами.

После 2-го предложения:

Почему Маша хочет быть библиотекарем?

Чем занимаются люди этой профессии?

После 3-го и 4-го предложений:

Кто и что повлияло на Петин выбор?

Как он про свою мечту говорит? (Гордо.)

Почему?

После 5–6-го предложений:

Кем хочет стать Вова?

После 7-го предложения:

Какие слова Вовы развеселили всех?

После 8-го предложения:

Ответьте на вопрос.

в) Беседа после чтения.

Кем на самом деле хочет стать Вова?

Почему он ошибся?

Сколько ребят участвовало в разговоре?

Как называется разговор двух или нескольких лиц? (Диалог.)

Прочитайте только слова автора.

Как можно назвать весь этот диалог?

г) Подготовка к выразительному чтению по ролям.

Кто произносит каждую реплику?

Как он её произносит?

Найдите и отметьте слова автора.

Какое предложение надо прочитать с вопросительной интонацией?

д) Упражнения в чтении: подготовка чтения в парах, выразительное чтение вслух.

е) – Какую работу мы сейчас выполняли в «Букваре»?

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

4. Работа в прописи.

1) Списывание слов с печатного образца.

– Прочитайте все слова. Что у них общего?

– Во сколько столбиков они записаны?

– Что общего у слов 1-го столбика? Второго?

Третьего?

Самостоятельная запись слов 1-го столбика, обозначение звуков цветными точками.

Комментированная запись слов 2-го столбика.

2) Чтение и запись предложений с письменного образца.

– Прочитайте предложения.

– Сколько их?

О чём эти предложения?

Какие однокоренные слова есть в первом и втором предложениях?

Какой в них корень?

Поставьте знак ударения во всех словах. Подчеркните безударные слоги, обведите букву безударного гласного звука в корне, который мы выделили.

Прочитайте эти слова по слогам орфографически.

Запись предложений, подчёркивание «ошибкоопасных мест». Проверка.

Самооценка.

Вопросы к ученику:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Каким кружком ты отметишь свою работу в дневнике? Почему?

3) Самооценка работы в прописи за сегодняшний урок.

– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 5.

Как оценили свою работу? Почему?

5. Работа в «Букваре».

Чтение рассказа Н. Сладкова «Лесные мастера» (с. 111).

1) До чтения.

– Кто автор текста?

– Вы знакомы с этим писателем? (О чём он пишет? Для кого?)

Прочитайте заглавие.

Кого называют мастером? (Человека, который умеет хорошо что-либо делать, специалиста, достигшего высокого искусства в своём деле.)

Рассмотрите иллюстрацию. А это что за мастер? Что он умеет делать?

2) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение про себя.

Чтение вслух по логически законченным частям с попутным комментарием.

б) Выявление первичного восприятия.

Про каких же мастеров нам рассказал Николай Сладков?

в) Обобщающая беседа.

Зачем нужен длинный нос дятлу?

Кто такие землекопы? (Те, кто копает землю.)

Зачем Барсуку туннели? (Ищут насекомых в земле для питания, и получается длинный коридор под землёй.)

Интересно, чем Барсук роет туннель?

Почему Бельчонок не сможет быть землекопом?

А ему это необходимо?

Зачем Пауку сети? Кто он по профессии?

Сможет ли Бельчонок стать ткачом?

Что ищет Оляпка под камешками на дне? (Насекомых, живущих на мелководье.)

Чего испугался Бельчонок?

Каким представляете Бобра?

Про кого говорят: мастер на все руки?

А почему так про себя сказал Бобр? (Он умеет строить хатки, плотины, хорошо плавать, валить деревья...)

Почему Бобр не умеет собирать грибы? (Они ему не нужны.)

Кто подсказал Бельчонку профессию?

г) Вопросы ко всему тексту.

Подходит ли заглавие к тексту?

Почему названия животных написаны с большой буквы? (Они выступают как имена действующих лиц сказки.)

Сказка ли это? Докажите.

Кто автор этой сказки? Николай Сладков написал много интересных сказок, рассказов о природе, животных.

д) Выразительное чтение сказки.

е) После чтения:

Что нового вы узнали о лесных обитателях?

Какая профессия, на ваш взгляд, у медведя, волка, лисы, зайца, сороки?

А от чего зависит выбор профессии лесных мастеров?

Что объединяет рассказ на с. 110 и сказку Н. Сладкова? (Тема: кем стать?)

Что мы сейчас делали?

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.


































































































































ΙV. Итог

Какая была тема урока?

Что нового мы узнали?

– Какие знания повторили?

А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Оцените свою работу на уроке кружком нужного цвета в дневнике.










Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров32
Номер материала ДБ-345483
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх