Конспект урока по окружающемк миру "Свет знания"

Тема: Свет знания.

Цели: дать понятие о любознательности как двигателе процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на благо человека.

Планируемые результаты: учащиеся научатся приводить примеры того, как изучение природы и научные изобретения меняют жизнь человека, задавать вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; узнают, что знания накладывают на человека ответственность за то, как ими используются.

                                          Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

II. Актуализация знаний

Работа по учебнику

-  Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения. Как мы будем работать на уроках? (Будем работать самостоя­тельно, в паре или в группе, сравнивать, выполнять сложные задания, находить нужную информацию в атласе-определи­теле.)

-  Прочитайте название первого раздела. Как вы понимаете слова «радость познания»? (Это радость от приобретения новых знаний, от того, что мы можем научиться делать что-то сами.)        

•  Прочитайте, на какие вопросы мы сможем ответить после изучения этого раздела.

(Дети читают, что узнают и чему научатся, в учебнике на с. 3.)

III. Самоопределение к деятельности

1. Работа с пословицами

—  Прочитайте пословицы, записанные на доске.

•   Ученье — свет, а не ученье — тьма.

•   Знание — сила.

•  Как понимаете эти пословицы? (Ответы детей.)

—  Сделайте вывод. Почему знания — это и свет, и сила? (Зна­ния помогают человеку больше замечать в окружающем мире, использовать природу на благо людей.)

2. Работа по учебнику С. 4

•  Прочитайте тему урока, рассмотрите иллюстрации, по­ставьте цель урока, дополнив предложения.

•   Мы узнаем...

•   Мы повторим...

•   Мы научимся...

•   Мы ответим на вопрос...

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику С. 4-5

•  Ваши ответы на мои вопросы помогут нам при знакомстве с темой урока. Вспоминайте, рассуждайте.

•   Что такое окружающий мир? (Это все, что нас окружает. И мы сами — часть мира.)

•   Что такое природа? (Это то, что нас окружает, но не созда­но человеком.)

•   Что такое культура? (Это области человеческой деятельно­сти, связанные с самовыражением человека, проявлением его характера, настроения, умений, знаний.)

•   Какое место в окружающем мире занимает человек? (Рас­суждения детей.)

С древних времен человек стремился познать мир, в котором он живет. У первобытных людей знаний о природе было мало, и поэтому они обожествляли силы природы. Сейчас даже у пер­воклассника знаний больше, чем у древнего человека.

Вот как древние люди объясняли смену дня и ночи.

Все, что видели на небе, они сравнивали с собой. Так, жители древней Африки считали, что Солнце - это человек, у которого светятся подмышки. Поднимет он руки - становится светло, на­ступает день, а опускает - наступает ночь.

-  Как смену дня и ночи можете объяснить вы? (Ответы детей.)

Древние люди не знали, почему бывает гроза, какие силы при­роды вызывают ее, и считали, что это гневается на людей бог — невидимый, но всесильный.

-  Кто объяснит, что же происходит на самом деле? (Дети, скорее всего, не смогут объяснить это явление.)

-  Почему вы не смогли объяснить? (Не хватает знаний.)

-  На какие вопросы вы еще не знаете ответов, но хотели бы их знать? (Дети задают вопросы.)

-  Как называют людей, которые задают много вопросов, хо­тят много знать? (Любознательные.)

— Из каких частей состоит это слово? («Любо» и «знания».) Значит, любознательный — это человек, который любит зна­ния, задает много вопросов и хочет найти на них ответы.

-  Кого из людей можно назвать самыми любознательными? (Детей.)

Часто родители называют вас почемучками. А еще так можно назвать ученых.

-  Почему, как вы думаете? (Ответы детей.)

-  Послушайте древнегреческий миф о мастере Дедале.

Много лет томился в заточении на Крите великий скульптор и зод­чий Дедал вместе со своим сыном Икаром. Царь Минос не хотел, чтобы мастер строил великолепные дворцы для какого-то другого царя, и по­этому не отпускал их. Думал-думал Дедал, как вырваться из плена, и на­конец, придумал.

Из птичьих перьев, скрепленных воском, он сделал крылья.

И вот настало утро, когда отец и сын покинули остров. Икару по душе был вольный полет. И ему захотелось подняться высоко-высо­ко, к самому солнцу!

Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья, рассыпа­лись перья. Напрасно махал Икар руками — ничто больше не удерживало его в воздухе. Он стремительно упал и исчез в глубине моря...

-  Как думаете, о чем этот миф? (Рассуждения детей.)

-  Рассмотрите иллюстрации на с. 4—5. Скажите, что мож­но назвать продолжением мечты Дедала и Икара о полете. (Космические полеты.)

-  Прочитайте пословицу.

-   Голова всему начало, сердце всему закон.

-  Как вы ее понимаете? (Рассуждения детей.)

К сожалению, многие открытия люди используют не во благо, а во вред. Так, создание пороха способствовало развитию горного дела. кузнечного ремесла, промышленности, машиностроения, а в наше время и ракетной техники. Но есть и отрицательная сторона этого открытия.

-  Кто может назвать, в чем заключаются минусы этого откры­тия? (В совершенствовании оружия и  уничтожения людей.)

-  Одним из самых удивительных открытий XX в. стало от­крытие атомной энергии. Где используется эта энергия? (В работе атомных электростанций, ледоколов, в медицине и т. д.)

-  Есть и страшное применение атомной энергии. Кто знает, о чем я говорю? (Атомное оружие.)

Атомная бомба, сброшенная на японский город Хиросиму, сразу унесла жизни от 70 до 80 тысяч человек. По истечении 5 лет общее количество погибших с учетом умерших от рака и других последствий взрыва превысило 200 000 человек.

-  Сделайте вывод по пословице. (Чтобы открытия ученых принесли благо человечеству, надо делать выбор в пользу доб­ра, нести ответственность за судьбу природы и людей.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного

1. Работа по учебнику С. 4-6

-  Как думаете, на какие вопросы отвечают ученые на фото­графиях? (Рассуждения детей.)

-  Что помогает ученым ответить на их вопросы?

-  Прочитайте статью «Наукой люди живут» на с. 6.

-  Почему даже неудачи на пути познания поучительны? (Они говорят, что этот путь неверен, нужно искать другие.)

-  Что вы узнали о Д.И. Менделееве? Почему его тоже влекла мечта Икара?

-  Что еще хотели бы узнать об этом ученом?

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

Задание 3 (с. 4)

-  Поработайте в паре. Расскажите, что вы знаете о растении, которое изображено на рисунке.

(Один ученик рассказывает, другой дополняет.)

-  Запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

 Задание 4 (с. 4—5)

-  Рассмотрите иллюстрацию на с. 5. Расскажите, что вы знае­те о Красной площади в Москве.

-Что еще вы хотели бы узнать о ней?

- Запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

VII. Рефлексия

Проводится в форме фронтальной беседы по вопросам руб­рики «Проверим себя» нас. 7 учебника.

VIII. Подведение итогов урока

Что нового вы узнали на уроке?

Какой главный вывод сделали для себя на уроке?

Домашнее задание

I . Прочитать текст на с. 4—7 учебника.

2.  Выполнить задания 1, 2 (с. 3), 5 (с. 5) в рабочей тетради.

3.  Найти ответы на вопросы, которые записали, выполняя за­дания 3, 4 в рабочей тетради.