Конспект урока по окружающему миру

Окружающий мир

Тема: Живое и неживое.

Цели:

– ознакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами;

– показать отличие живых организмов от неживых предметов;

– подготовка к итоговой работе № 2.

Символы:

                     

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы	1.     Проверяется готовность учащихся Рано утром мы проснулись, Хорошенько потянулись. Спинки дружно все прогнули- Вот и мышцы отдохнули. Нашей матушке землице В пояс нужно поклониться. Повернулись в вправо- влево- Стало гибким наше тело. Всем здоровья пожелаем И урок свой начинаем. 2. – Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают. –  Назовите только живые предметы. –  Только неживые. Ребята! Очень важно уметь видеть всё, что нас окружает! К нам пришёл в гости необычный герой –Мироша, он ещё маленький.Как и окружающий мир, который вам знаком. Но вы будете расти. Много читать,путешествовать.Но это будет потом, а пока Мироша обращается к нам за помочь ему ракрывать секреты природы.  - Сможем помочь?        3. Поиграем в игру. «Назови одним словом» 1   3   4   3  (слайд) стр46 –  Давайте посмотрим, какие предметы изображены на слайде –  Что объединяет эти предметы? –  Чем различаются предметы вверху и внизу?(неживые) –  Как можно назвать эти предметы? –  Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке. –  Как одним словом можно назвать эти предметы? (живые) –  Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет? –  Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.) На доске появляется запись: Живые организмы                        Неживые предметы –  Какой главный вопрос нашего урока? (Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. Учитель записывает вопрос или план урока.) - Какая тема урока? -  Составим план урока. Рассмотрите на стр.46-47 - Чему мы будем учиться?(отличать живые предметы от неживых, по признакам их)	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ. Совместное открытие знаний	Работа в учебнике.  1   3   4   3 1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 46. –  Что на них изображено? –  Что объединяет эти предметы? –  Чем различаются предметы справа и слева? –  Как их можно назвать? –  Это живые или неживые? –  Чем докажете? –  Рассмотрите вторую картинку. –  Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке? –  Почему? –  Посмотрите на правило на с. 46, сравните свои выводы. 2) К какой группе относятся изображения на с. 47? –  Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован? –  Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей? –  Все ли живые организмы растут? –  Какое же первое свойство живых организмов? Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске. –  Кого изобразил художник на следующей картинке? –  Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.) –  Какое второе свойство живых организмов? Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске. –  Что делает собака на следующей картинке? –  Всем ли живым организмам необходимо питание? –  Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить? Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске. –  Кто нарисован на следующей картинке? –  Кем являются цыплята по отношению к курице? –  У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)? Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске. 3) –  Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении? –  Вспомните путешествие Колобка. С чего начинается жизнь растения? –  Как оно живёт и развивается? –  Что нужно растению для роста? –  Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы.) –  Докажите свою точку зрения. –  А могут ли живые организмы жить вечно? –  Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь. –  Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47. – Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания	1. Работа в тетради.   4   2 –  Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов. – Откройте рабочие тетради на с. 56.  Задание № 2 в рабочей тетради. Дети выполняют его самостоятельно (в парах) с последующей проверкой. 2.  Работа в учебнике.   1   4   3   2 1) –  Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на вопросы. Работа в парах с последующей проверкой. 2) Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах. 1-я группа. О чём просят живые организмы? 2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью? 3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы? Презентация работы групп.       3. Работа в тетради.   1   4 Работа по выбору учащихся в парах на с. 56–57. Проверка, которая начинается с объяснения выбора. Вопросы к ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско- патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание	– Посадите в землю семена овса или фасоли, поставьте на свет и поливайте. Пронаблюдайте за развитием растения.
V. Итог урока	1. Подготовка к итоговой работе. – На следующем уроке мы будем выполнять итоговую работу по темам №№ 16–22. –  Кому из вас нравится выполнять такие самостоятельные работы? –  Как вы думаете, для чего они нужны? – Откройте учебник на с. 4 и пролистайте его до с. 45. –  Какие из тем вам запомнились лучше всего? –  Какие из них, на ваш взгляд, самые важные? –  Какая показалась самой трудной? –  Вы хорошо работали на уроках, поэтому я надеюсь, что задания работы не вызовут у вас затруднений. 2. – Что нового вы узнали на уроке сегодня?   2 – Что повторили из того, что уже знали? – На какие вопросы получили ответы? – Какие остались? – Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.) – Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока? – Как тема сегодняшнего урока, на ваш взгляд, связана с предыдущими? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	ТОУУ