Конспект урока по окружающему миру

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п.В.Фиагдон

Конспект урока по Окружающему миру

в 1 классе

«Что общего у разных растений?»

Подготовила учитель начальных классов

 Гуриева Аксана Владимировна

                2018 г.

Урок окружающего мира в 1  классе

(учебник «Мир вокруг нас» А.П. Плешаков 1 класс)

Тема: Что общего у разных растений? Раздел: Что и кто?

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

·      Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.

·      Учить находить, показывать и называть части растений.

·      Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

·      Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

·      Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.

·      Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

·      Воспитание умения работать в коллективе, в паре.

·      Воспитание бережного отношения к природе.

·      Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.

Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.

Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.

Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки – названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Библиография:

·      Учебник 1 часть, рабочая тетрадь, тесты для 1 класса, по окружающему миру. Автор: Плешаков А.А.

·      Методические рекомендации по предмету.

·      Интернет-ресурсы.

Структура урока:

1.  Организационный момент

2.  Актуализация знаний

3.  Целеполагание и мотивация

4.  Изучение и первичное закрепление изученного материала

5.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

6.  Включение в систему знаний и повторение

7.  Рефлексия

Ход урока

I.   Мотивация учебной деятельностью

(Цель: организованное начало урока)

Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.

II.   Актуализация знаний

(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).

–   Вспомните основные вопросы нашего раздела.

–   Что и кто?

–   Отгадайте загадки и скажите, что это?

1.   Масляна головушка, летом в огороде,

Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.

2.   Сладок он, друзья, на вкус. А зовут его… Арбуз.

3.   Что за куст – ни с кем не знается. Не собачка, а кусается. Крапива.

4.   Стоит Алёна: платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. Береза.

5.   Вроде сосен, вроде елок

А зимою без иголок. Лиственница.

6.   В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка? Рябина.

7.   Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.

(По мере отгадывания на Слайде 1 появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).

–   Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения)

–   Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения?

III.   Целеполагание и мотивация

–   Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).

–   Хотите узнать, что объединяет все растения?

IV.   Изучение и первичное закрепление

(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)

–   На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)

(После постановки вопроса детьми появляется Слайд 2 «Что общего у разных растений?»)

–   Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки – ответы на

загадки. Слайд 3. Подумайте, почему так?

1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы. 2 группа: плоды рябины, арбуз.

3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)

ЛИСТЬЯ

СТЕБЕЛЬ – СТВОЛ

ЦВЕТЫ

ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ

–   Мы не указали еще одну часть растения. Она не всегда бывает видна сразу.

Но без нее растение не живет. Что же это? (Добавляем слово КОРЕНЬ)

–   Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли).

–   Что у нас получилось? (Целое растение)

–   Из чего мы его собрали? (Из частей)

–   Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их и сравниваем с ответом на экране) Слайд 4.

– Давайте укажем общие части у растения, пользуйтесь карточками на магнитах. (На доске прикреплён рисунок гороха.)

Дети по желанию выходят и прикрепляют рядом с каждой частью растения карточку с названием этой части) – Проверяем. Кто сделал бы так же? Молодцы!

–   Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)

Работа в учебнике на стр. 22.

–   Какое растение нарисовано? (Кабачок) Что у него обозначено? (Все части) Покажите, назовите (работа в парах).

–   Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник)

–   Что мы должны сделать? (Показать и назвать части растений)

–   Работаем в парах. Если что-то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка)

–   Каких частей растений вы здесь не увидели? (Цветов)

–   Посмотрите на фотографии, которые я принесла. Узнаете наш город? А вот это фото цветущих яблонь. Рассмотрите внимательно: цветы каких деревьев и кустарников вы видите на других фотографиях? (Это вишня, сирень, черемуха. Очень красиво!)

–   А вы знаете, что…Слайд 5. … у многих растений цветки собраны в группы.

Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия) Чем интересно это слово? (Похоже на слово цвет)

–   Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?

–   Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы! Встречали ли вы такие растения? Где?

V.   Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)

Практическая работа.

–   Мудрая Черепаха и Муравей прислали вам рисунки незнакомых растений – как вы думаете для чего? (у каждого ученика – карточка с рисунком – по вариантам)

–   Правильно! Найдем части этих растений. Но указываем части только одной буквой. (Дети выполняют задание индивидуально. Два хорошо читающих ученика – «помощника» – работают за доской по точно таким же рисункам, но только больших размеров, подписывают полные названия частей)

–   Мудрая Черепаха проверила работу наших помощников. Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка. Выявление и исправления ошибок. Самооценка.)

–   Что заметили? (На рисунках не нарисованы плоды с семенами.)

–   Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)

–   Придумайте и дорисуйте семена вашим растениям, а дома можно раскрасить.

VI.   Включение в систему знаний и повторение

(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).

–   Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров:

каждому ученику – один предмет)

–   Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно – спросите.

Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце – листья. Назовите, от каких растений.

–   Вторая группа: плоды. От каких растений?

–   Третья группа: цветы. От каких растений?

–   А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!

VII.   Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

–   На какой вопрос отвечали?

–   Что нового узнали?

-Отгадайте загадки о частях растения. Он съедобен у моркови

И бывает в каждом слове, У петрушки – ароматный, У деревьев он с корой,

А в примерах он квадратный И кубический порой.

Коль в смекалке ты проворен,

Ты узнаешь, это ………(корень) Я расту, бывает , вьюсь,

Прямо к солнышку тянусь. У деревьев очень крепкий, Можно даже делать мебель. Травянистый я у репки,

Часть растенья, длинный………(стебель)

Белый я в твоей тетрадке, А зелёный я на грядке,

На дубах и на берёзке, А у кактуса я острый, У капусты- шелковист.

Часть растенья-тонкий......... (лист)

Красный, мягкий- у томата, У арбуза- полосатый, Семена во мне живут, Выхода на волю ждут.

Зрею я из года в год.

Часть растенья- сочный………(плод)

Выполнение тестов в тетради.

Хорошо читающий ученик читает задания, дети выполняют. Взаимопроверка.

Исправление ошибок. Поощрение учеников-помощников.

–   Что бы хотели узнать о растениях? Слайд 6.

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

Слайд 7. (Бамбук – за сутки вырастает на 40 см; Раффлезия – растение хищник;

Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко; Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов; Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

–   Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.

–   Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности?

Удалось ли их преодолеть? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!

Рекомендации для занятий дома.

1.  Найти рисунки растений, показать и перечислить все их части

2.  Вместе со взрослыми почитать школьный словарик «Растения России» и узнать о двух - трёх растениях