Тема урока
|
«Откуда берётся и куда девается мусор»
|
Цель
урока
|
Дать представление об источниках бытового
мусора и способах его утилизации, показать, что за обычным мусором скрывается
большая проблема, которую приходится решать всем людям; научить сортировать
мусор из разного материала.
|
Планируемые
Результаты
обучения, в т.ч и формирование УУД
|
Личностные
УУД
Формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца « хорошего ученика».
Формировать
учебный познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи.
Формировать
знания основных моральных норм и ориентацию на их выполнение.
Формировать
умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков
собственных, так и окружающих людей
Формировать
чувство прекрасного и чувство ответственности на основе ознакомления с миром
природы.
Формировать
установку на здоровый образ жизни и его реализацию.
Формировать
способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные
УУД
Учить в
сотрудничестве с учителем определять тему урока и ставить новые учебные
задачи.
Учить
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Учить
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Учить
осуществлять констатирующую, итоговую рефлексию, а также актуальный контроль,
на уровне произвольного внимания.
|
Познавательные
УУД
Учить
строить речевые высказывания в устной форме.
Учить
применять полученные знания в классификации данных предметов с целью
формулировки возможности решения проблемы окружающего мира;
Учить
устанавливать причинно – следственные связи и строить простые рассуждения об
объекте, его строения свойствах и связях.
Учить
обобщать на основе выделения существенной связи.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с
помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа
в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Коммуникативные
УУД
Учить
формулировать и аргументировать собственную точку зрения
Учить
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учить
задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую
взаимопомощь
Учить
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
также владеть монологической и диалогической формой речи.
|
Основные понятия
|
Бытовой мусор, свалка,
мусороперерабатывающий завод, утилизация, сортировка мусора, охрана
окружающей среды, вторая жизнь старых вещей. Поделки из
бросового материала.
|
Тип урока
|
Урок
объяснения нового материала с использованием технологии проблемное обучение
|
Ресурсы
|
Учебник, рабочая тетрадь
учащихся, карандаши; картинки с изображением Муравьишки, с изображением
Злючки-Грязючки, Мудрой Черепахи; Листочек с тестом по теме « Откуда
берётся шоколад, изюм, мёд» - у каждого ученика; компьютер, мультимедийный
проектор, презентация; четыре коробки для сортировки мусора; принесенные
из дома упаковки от продуктов; выставка поделок из бросового материала.
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Оргмомент
|
Коммуникативные
Регулятивные
|
Проверка
готовности к уроку.
Ребята,
вы настроились на работу? Покажите мне свою готовность к уроку окружающего
мира! Отлично!
|
Проверяют
все принадлежности к уроку.
|
Психологический настрой или мотивационное начало урока
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
Проговаривание речёвки:
В школу мы пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
|
Хоровое
проговаривание и положительный самонастрой на работу на уроке
|
Актуализация
знаний
|
Познавательные
Личностные
|
Напомните,
мне, пожалуйста, над какой темой мы работали на прошлом уроке. Я предлагаю
Вам выполнить тест по этой теме.( на листочках и на экране)
Фронтальная
проверка.
|
Выполняют
тест на своих листочках, проверяют.
Проживают
ситуацию успеха.
|
Определение
темы , целеполагание и мотивация
|
Регулятивные
|
Какие вы
молодцы, мне и моим помощникам ( на доску вывешивает картинки) Вопросику
Муравьишке и Мудрой Черепахе всегда приятно с вами работать вы такие умные,
сообразительные, дружные, трудолюбивые , в классе чисто, уютно. Муравьишка
предложил вас угостить конфетами, угощайтесь. Ах, какие они были вкусные!
Такие вкусные, что очень быстро „исчезли“. А что же осталось?»
( на
доску вывешивает картинку Злючки – Грязючки)
Ребята ,
а почему появилась Злючка- Грязючка? Где она появляется ( Там, где грязно,
где мусор)
Предположите,
о чём пойдёт речь на уроке. ( о мусоре.)
Итак
,тема нашего урока « Откуда берётся и куда девается мусор» ( Слайд 1)
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Что вы можете узнать и чему
можете научиться в ходе урока?
|
Рассуждают,
предполагают, формулировка выводов, определяют тему, цель и задачи урока.
|
Открытие
нового знания
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
Что
такое мусор? В каждом доме каждый день появляется мусор. Откуда же берётся
мусор? (Слайд 2 -6)
Человек
в процессе жизнедеятельности использует большое количество вещей (гигиена,
питание, учёба, досуг и пр.); став ненужными, они превращаются в мусор, как и
упаковки от этих вещей.
Учитель
читает слова:
(Слайд
7) Муравей Вопросик: «Надо же, я раньше и не задумывался,
что от этих замечательных продуктов остается так много мусора. Куда же он
девается?»
Злючка-Грязючка: «Я
знаю! Многие бросают мусор где попало. Молодцы! Вот что из этого получается (предлагает
рассмотреть слайд 8-11)».
учитель
читает слова Злючки -Грязючки, говорит, что она появляется везде, где бросают
какой-нибудь мусор. И в лесу может появиться, и на улицах города.
|
Думают,
рассуждают, предполагают, отвечают на поставленные вопросы, устанавливают
причинно – следственные связи, формулируют выводы.
|
Физкультминутка
|
Коммуникативные
Личностные
|
Предложение
немного отдохнуть. Наблюдение за выполнением движений с полной амплитудой и
бодрым настроением
|
Выполнение
упражнений с одновременным хоровым проговариванием следующих слов:
Я на
скрипочке играю
Тили –ли,
тили –ли
Пляшут
зайки на лужайке
Тили
–ли, тили –ли.
А теперь
на балалайке
Трень –
брень , Трень – брень ,
Пляшут
зайки на лужайке
Трень –
брень , Трень – брень
А
теперь на барабане
Бум – бум
– бум, бум – бум – бум,
В
страхе зайки разбежались по кустам, по кустам.
|
Первичное закрепление первого понятия
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
Вам бы
хотелось отдыхать на полянке где много мусора? Что нужно сделать?
Выполните
задание в рабочей тетради (с. 55, № 3). Муравей Вопросик:
«Из-за того что некоторые люди бросают мусор где попало, в нашем муравейнике
однажды случилось вот что…»Детям предлагается рассмотреть ( Слайд 11) и
сделать вывод «Давайте договоримся, что не будем бросать мусор где попало».
|
Несколько учеников комментируют изображенные
ситуации, после чего учащиеся самостоятельно зачеркивают на рисунках предметы
мусора.
Думают,
рассуждают, предполагают, отвечают на поставленные вопросы, устанавливают
причинно – следственные связи, формулируют выводы
|
Работа над
новым материалом Продолжение. Разрешение проблемных
ситуаций.
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
«Итак, мы
должны бросать мусор только в урну, мусорное ведро или контейнер. А теперь предположите,
куда девается мусор из нашего жилища».Слайд 12
Учитель
спрашивает, куда же поедет машина дальше? ( Слайд 13 -15)
Оборудованная
свалка представляет собой специально огороженное место для отходов. Свалка
должна располагаться
на значительном расстоянии от городов и посёлков, в таком месте, чтобы ветер
не приносил к жилью человека неприятный запах. Это место не должно
располагаться вблизи водоёмов и заповедников. Площадь такой свалки должна
быть достаточной для размещения мусора в течение длительного времени.
Свалку обносят ограждением и прокладывают
к ней дорогу.
|
Думают,
рассуждают, предполагают, отвечают на поставленные вопросы, устанавливают
причинно – следственные связи, формулируют выводы
Дети
рассматривают слайд и устанавливают путь мусора до машины.
Работая в
парах, они анализируют варианты решения проблемы, выбирают лучший (отправить
машину на завод по переработке мусора), обосновывают свой выбор.
|
Первичное
закрепление второго понятия
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
Выполните задание в рабочей
тетради (с. 54, № 2).
|
Работая в
парах, они анализируют варианты решения проблемы, выбирают лучший (отправить
машину на завод по переработке мусора), обосновывают свой выбор.
|
Работа над новым
материалом Продолжение. Разрешение проблемных ситуаций.
|
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
После
этого учитель сообщает, что во многих странах жители, прежде чем выбросить
мусор, сортируют его — мусор из разного материала собирают в разные
контейнеры. Это облегчает его переработку на заводе. Так начали делать и у
нас в стране в некоторых городах. Давайте и мы поучимся сортировать мусор.
Почему
нужно сортировать по таким признакам?
Слайд 19
-23
|
Несколько
детей рассортировывают упаковки из-под продуктов, собранные на учительском
столе. Затем учащиеся по аналогии самостоятельно сортируют упаковки из-под
продуктов в своих рабочих тетрадях.
Думают,
рассуждают, предполагают, отвечают на поставленные вопросы, устанавливают
причинно – следственные связи, формулируют выводы
|
Первичное
закрепление второго понятия
|
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
Давайте попробуем распределить вещи по
скорости их разложения в природе. Проведите стрелки от названий вещей к
группе скорости разложения .Слайд 24
|
Дети по
очереди выходят к интерактивной доске и выполняют задание.
|
Работа над новым
материалом Продолжение. Разрешение проблемных ситуаций.
|
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
После
этого учитель просит подумать: «Как сделать так, чтобы было меньше мусора?» Может
ли быть мусор стать полезным?
Обратите
внимание на выставку под названием « Вторая жизнь старых вещей»
|
Дети
предлагают различные способы использования ненужных предметов
|
Итог
урока
|
Регулятивные
Познавательные
Личностные
|
- Рассмотрите слайд и ответь на
следующий вопрос.
- Что обозначает этот знак?
+Не бросать мусор, где попало,
охранять природу и соблюдать чистоту. Для охраны природы создана целая наука
- экология. А люди, которые занимаются охраной природы и ее богатствами
называются экологами. Чтобы сохранить чистоту на нашей планете и сберечь ее
богатства, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом.
Как сделать, чтобы мусора было
меньше? Какие виды мусора сохраняются в природе дольше всего?
Какие цели мы ставили в начале
урока и какие достигли?
|
Думают,
рассуждают, предполагают, отвечают на поставленные вопросы, устанавливают
причинно – следственные связи, формулируют выводы
Подготовленные
дети читают стихотворение:
В природе нет мусора, нет и
отходов,
Давайте учиться, друзья, у природы.
Девочка. Мы на планете вместе
живем:
Мальчик. Эта планета наш общий
дом:
Девочка. Быстрые реки и синее
море:
Мальчик. Лес и поляны, и дальние
горы:
Девочка. Дом для зайчонка, дом
для оленя...
Мальчик. Дом для дельфина, кита и
тюленя.
Вместе. Всех приютила наша
планета,
Только для мусора места здесь нет!
|
Рефлексия
|
Личностные
|
Высказывание
благодарности за работу на уроке.
|
Рефлексируют
по поводу знаний полученных на уроке и оценивают свою работу на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.