Конспект урока по окружающему миру

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33» г. Белгорода

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

«ЭКОЛОГИЯ И ЭКОНОМИКА»

Подготовила: учитель нач. классов

Серых Людмила Валерьевна

Белгород, 2012 г.

Урок окружающего мира в 3-м классе по теме "Экология и экономика"

Цели:

1. Познавательная - закрепление представления о полной взаимосвязи человека и природы, знакомство с двумя сторонами экономики.
2. Формирование умения обосновать свою точку зрения.
3. Творческая- развитие творческого воображения.
4. Развивающая- развитие речи учащихся, активности, самостоятельности;
5. Коммуникативная - создание ситуации для успешной деятельности по обмену своими мыслями, впечатлениями.
6. Организационно-деятельностная - продолжение обучения учащихся формулировать тему и цели урока, подводить итог.
7. Воспитательная - воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

• компьютерные слайды, карточки - задания;
• таблички: потребители, экономисты, экологи.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Подровнялись. Сделали глубокий вдох, выдох, вдох, выдох.

- Спокойно сели.

Учитель:. Начну я урок  словами великого педагога Василия Андреевича Сухомлинского.  Вы внимательно послушайте и скажите, какие мысли у вас возникают после прослушивания. (слайд №2)

- Итак, какие же мысли у вас возникли?

Дети: Что человек без природы не может существовать.

У:-Как выдумаете, , о чём будем говорить, обсуждать на уроке, какие вопросы мы можем  рассмотреть? (н-р экология ,как она связана с человеком, охрана экологии, экологич. катастрофы)

3. Формулирование темы.

Учитель: - Откройте учебник на странице 81, посмотрите на иллюстрацию. Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в этом месте.

- Что вы видите? ….. (говорят).

- Что видите на слайде № 3?                            

- Закройте глаза и представьте себя рядом.

- Что общего у этих изображений?

Д: Случилась беда.

У:- Как можно озаглавить их?

Д: Экологическая катастрофа.

У:- Кто же в этом виноват?

Д: Человек.

- Да. Но почему же человек допустил такое?

Д: Он привык все брать для себя не думая, что будет дальше.

- Какая наука занимается предотвращением этого?

Д: Экология.(вывешивается на доску слово-экология)!!!1!

- Посмотрите на следующий  слайд № 4 (изображения дымящих труб (анимация + рабочие, деньги).

-Что видите?

-Вредит ли дым, окружающий среде, людям?

-При чем здесь изображение денег?

-Как можно озаглавить данный слайд! С каким разделом он связан?

Д: Экономика (вывешивается на доску слово- Экономика рядом со сл. экология)

У:- Над какой же темой будем работать? (дети отвечают хором Экономика и экология)

4. Повторение пройденного.

У: - Да. Верно. Начнём по порядку. Первая часть темы (ответы детей)-Экология . Слайд 5.

У: - Что известно об экологии?

Д:  Экология. Это наука о связях между живыми существами и окружающей среды, между человеком и природой.

У: - Какая бывает природа?

Д: Живая и неживая.

У: -Посмотрите на слайд № 5. Перед вами картины ,какой природы (живой и неживой природы.) (Я указкой показываю, а вы отвечаете, к какой природе относятся картины т. д.).

У - По каким же признакам живую природу отличают от неживой?

Д: Движение, размножение, дыхание, питание, умирают.

-Давайте решим задачу: перед вами слова, записанные в 2 столбика: (слайд № 6).

Цветок. Бабочка. Человек.

Почва. Солнце. Осадки.

- Скажите, в 1-ом столбике перечислены объекты живой или неживой природы?

Д: Живой.

- А во 2ом тогда?

Д: Неживой.

- Назовите, как объекты живой природы зависят от неживой.

- I ряд (группа) выясняет, с каким объектом неживой природы связан цветок? (работа в группах)

- II ряд: с каким объектом связана бабочка?

- III ряд: с каким объектом связан человек?

(когда один человек с каждого ряда отвечает, все остальные выражают свое согласие или несогласие кивком головы)

Проверка: слайд №6

1. I ряд: Цветок - почва, солнце, осадки.
2. II ряд: Бабочка - почва, солнце, осадки.
3. III ряд: Человек - почва, солнце, осадки.

(По ходу появляются на слайде стрелки).

У: - А еще, какие бы знания по экологии вам были бы интересны?(ответы детей)

Д: Какое значение экология имеет  для человека. Как человек влияет на изменения в природе.

У:-  Ответы на ваши вопросы получите в ходе урока.

У: - А сейчас посмотрите на доску. Перед вами условные обозначения: таблички (синий - потребители, оранжевый - экономисты, зелёный - экологи ). По рядам так же расставлены разноцветные таблички.

I ряд: синий- потребители

II ряд: оранжевый - экономисты

        III ряд: зелёный - экологи

У: -Как вы понимаете кто такие  -

потребители-это люди  

экономисты -это люди, которые занимаются, какой-то экономией 

экологи-это люди, занимающиеся изучением окружающей среды

У: Давайте займёмся поиском ответа на вопрос: “ Хорошо, или плохо рвать первые весенние цветы, выслушаем ответы потребителей, экономистов, экологов.

.. (слайд № 7)

Д (потребители): Нарвать красивых цветов это хорошо. Их можно подарить кому-нибудь, они хорошо пахнут. Когда в комнате стоят цветы, становится уютно.

Д (экономисты): Рвать цветы можно, неразумно. Это выгода, так - как их можно продать, будут деньги, а на деньги можно купить что хочешь.

Д (экологи): Природу нужно беречь, не забывать о правилах поведения в природе, чтобы ей не нанести вред!

Ученик читает стихотворение:

Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы -
Опустеют все поляны
И не будет красоты!!!

- Какой же вывод?

Д: Потребители и экономисты ищут выгоду для себя. Экологи поступают правильно, по законам природы.

5. Работа по теме урока.

У: - А если не будем соблюдать правила в природе, то будут происходить экологические катастрофы, а они опасны.

У:- Приведите мне примеры, что вы считаете экологической катастрофой (ответы детей)

(Взрыв на Чернобольской атомной электростанции, исчезновение некоторых видов растений, животных, высыхание озёр, аварии, связанные с  перевозом танкерами нефти, незапланированная вырубка леса и т.д.

6. Работа по учебнику.

- Мы с вами сегодня говорим; что может вредить экологии, а что помогать.

Откройте учебник, стр. 86.

- Что же нам приготовил автор учебника в рубрике “Для любознательных” 1 человек читает вслух.

- О чём же говорится?

Д: О нефтеналивных танкерах.

У:- Правильно. Я тоже приготовила вам интересные факты.

- Внимание! (Прочитайте самостоятельно или учащийся, сделайте выводы по прочитанному.

(Слайд №8,)

  У:- Какой можем сделать вывод?

Д: Всё в природе взаимосвязано. (Слайд №9)

7. Физкультурная минутка (Обычная зарядка).

8. Продолжение работы по теме..

У:- Тихо сели. Продолжаем работу дальше.

- Над какой темой работаем?

Д: Экология и экономика.

- Что “разобрали” полностью?

Д: Экология (если затрудняются, то “2”).

-Что осталось? (если затрудняются посмотреть по учебнику с. 39)

У:- Вторая часть темы

Д: Экономика.

- Что знаем о ней?

Д:  Экономика-это правила, законы ведения домашнего хозяйства. Она помогает лучше понять, что такое экологические потребности, ресурсы, что у экономики есть три кита: природные богатства, труд, капитал.

- А что значит экономить?

Д: Быть бережливым, хозяйственным.

- Каким образом это относиться к экологии?

Д: Беречь природу, рассчитывать и рационально использовать возможные природные богатства.

9. Индивидуальная работа

У:- Мы говорили: "Всё в природе взаимосвязано, особенно человек напрямую связан с природой. Природа в опасности! Подумайте и напишите на листках предложения на тему "Что я могу сделать для экологического благополучия своего города?

Задания 1-3учащимся (даю 1 минуту на раздумье).

У:- Что же у вас получилось?( Ответы детей)

У: - Хорошо. Я думаю, ваши предложения станут вашими правилами поведения в дальнейшей жизни.

- Экология и экономика тесно связаны друг с другом. Экология помогает нам бережно относиться к природе, а экономика всё бережно расходовать.

10. Работа по учебнику.

- Давайте откроем учебник на стр. 82.

- Прочитаете заголовок.

Д: Две стороны экономики.

- Как думаете, какие же могут быть эти стороны?

Д: Положительная и отрицательная.

- Исходя из этих позиций, ответьте на вопрос: "Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, воде, почве, растениям, животным, людям?"

Д: Воздух загрязняется, вода и почва тоже, растения не растут, животные гибнут, люди болеют.

- Для подтверждения проделаем самостоятельную работу в тетрадях  по вариантам нас.43 №2. И используем материал в учебнике на с.82-83

- Какой же вред? (проверка выпол задан.)

У:- Скажите, а какая польза экономики?

Д: Без неё человеку не прожить. Назовите важную задачу в 21 веке.

Д: Сделать экономику как можно более безопасной для людей и для всей природы.

- Каждый из вас заинтересован в охране природы. Давайте вспомним правила поведения на природе

Д: Не ломать ветки; не рвать цветы; не сорить; не жечь костры; не собирать не знакомые грибы; не разорять гнёзд, муравейников; не забирать животных домой; не вырубать молодые леса...

У:-Теперь сравните ответы с теми, что на (слайде №10.)

11. Работа в парах.

- Внимание! Перед вами на партах задания, примеры экологических катастроф. Хочется услышать ваши рассуждения. В паре распределитесь: один выбирает одно, второй другое. Друг другу расскажете  экологические прогнозы.

1. В одной стране фермеры, с целью сохранения домашних животных, решили уничтожить всех хищных зверей. Что произойдёт в природе, если они это сделают?
2. На берегу озера было решено построить завод в отходах которого содержится ртуть. Какую опасность это производство представляет для природы?

- Чья пара готова, покажите значком.

12. Проверка (один учащийся отвечает по первому прогнозу, второй - по второму).

13. Итог урока.

У- Над чем данный урок заставил вас задуматься?

Д: Гибнет природа, а ее нужно сохранить потомкам.

- На что посмотрели по -другому?

Д: Жизнь на земле возможна благодаря взаимосвязи живого и неживого. К природе нужно относиться бережливо.

- Какой же вывод сделаем по данному уроку?

Д: Всему живому нужен воздух почва, солнца, река; а чтобы это схоронить, нужно бережно относиться к природе.

- Посмотрите на слайд. Сравните свои ответы с теми, что видите. Слайд № 11.

У:-Скажите, ответили вы на поставленные вопросы в начале урока

14 Рефлексия

15. Домашнее задание. Предложить детям самостоятельно определить, какое может быть домашнее задание.

Учитель предлагает свой вариант задания Слайд №12.

 Наш урок подошел к концу.

- Хочу поблагодарить всех за работу на уроке.