Конспект урока по окружающему миру

Окружающий мир. 05.12.2014.

Тема. Вода - растворитель. Природные растворы и их значение

Цели: Изучение свойств воды, формирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.

УУД.

·        Личностные: работая по плану сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

·        Метапредметные:

Регулятивные. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: Ориентироваться в свой системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Предметные: Научатся характеризовать круговорот воды в природе

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	Всем доброе утро!  Приглашаю вас на третье заседание школьного научного клуба «Мы и окружающий мир».	Приветствуют учителя и готовятся к восприятию	Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии).
Актуализация знаний	Наша с вами сегодня задача провести новое заседание клуба. Задание провести опыты и наблюдения, повторить свойства воды. План работы клуба «Мы и окружающий мир»		Метапредметные. Коммуникативные взаимодействовать с соседом по парте.
Сообщение темы урока	Ребята, я предлагаю вам послушать притчу и подумать как она связана с темой урока.  Притча: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги, когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.  Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?  О чем сегодня на уроке мы будем говорить?     А целью нашего урока будет познакомиться с простейшими способами определения растворимых и  нерастворимых веществ. и сегодня у нас состоится третье заседание клуба «Мы и окружающий мир».  Проведем его в лаборатории, где каждый станет исследователем в составе группы. Для этого нам  нужно вспомнить правила работы в группе.  Для организации нашей работы назначаю руководителем лаборатории Фогель Тимура.	Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.  Мы будем говорить о воде как растворителе Первое правило: умей слушать и понимать других;  Второе правило: не перебивай;  Третье правило: дай возможность высказать свое мнение каждому;  Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению.	Метапредметные. Познавательные использовать самостоятельно выполненные схемы, таблицы (в данном случае таблицы разрядов и классов) Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, Личностные УУД: самоопределение к деятельности
Работа по теме урока	Третье заседание клуба открыто.  Тема заседания: «Вода – растворитель».  Откройте учебник на странице 85.  Хочу напомнить всем присутствующим об удивительном свойстве воды: многие вещества в воде  могут распадаться на невидимые мельчайшие частицы, то есть растворяются, следовательно, для  многих веществ вода – хороший растворитель.  Прежде чем перейти к опытам, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?  Для исследования в каждой группе есть вещества: Прошу вытянуть номер опыта.  Приступаем к первому этапу работы.  1. Изготовление фильтра.  Что для этого нужно сделать? Ну вот наши фильтры готовы. Опыт 1.  • Возьмем стакан с кипяченой водой;  • Всыпем в него поваренную соль;  • Размешаем и понаблюдаем, что происходит с кристалликами соли.  Сделаем вывод №1:  - Что происходит с кристалликами соли?  - Но исчезла ли соль?  • Попробуй воду на вкус;  2.  • Возьмем пустой чистый стакан, фильтр;  • Вложим фильтр в воронку, а воронку поставим в пустой стакан;  • Выльем содержимое стакана в воронку.  Сделаем вывод №2:  - Что произошло?  - Что происходит с солью в воде?  ВЫВОД НА ДОСКЕ  Опыт 2.  1.  • Возьмем стакан с водой и добавим несколько капель вишневого сока;  Сделаем вывод №1:  - Что произошло с водой?  2.  • Пропустим окрашенную воду через фильтр;  Сделаем вывод №2:  - Что произошло?  ВЫВОД НА ДОСКЕ  Опыт 3.  1.  • Возьмем стакан с водой и добавим речной песок;  Сделаем вывод №1:  - Что произошло?  2.  • Пропустим воду через фильтр;  Сделаем вывод №2:  - Что произошло?  - Что можно сказать о речном песке  ВЫВОД НА ДОСКЕ  Опыт 4.  1.  • Возьмем стакан с водой и добавим глину;  Сделаем вывод №1:  - Что стало с водой?  • Немножко подождем;  - Что происходит?  2.  • Пропускаем воду из этого стакана через фильтр.  Сделаем вывод №2:  - Что получилось?  - Какой можно сделать вывод о глине?  ВЫВОД НА ДОСКЕ  Подведем итоги: Благодарю руководителя лаборатории за хорошую работу.   Закрепление нового способа действия.  (Иду к крану с водой и набираю ее в стакан).  Ребята, как вы думаете, какая у меня в стакане вода?   А кроме воды в этом стакане есть другие вещества?  Подтвердить или опровергнуть ваши догадки поможет Городок Саша (Хрестоматия стр. 47)   Ну, так какая вода в стакане?	Открывают учебники на с. 85 и читают тему урока. Предлагают провести опыты и выявить способы, с помощью которых можно будет получить ответ на вопрос, растворяется вещество в воде или нет?  У каждой пары  учащихся имеется на столе - поваренная соль;  - вишневый сок;  - речной песок;  - глина.  А также инструкция по изготовлению фильтра.  Каждая группа будет проводить все четыре опыта, а демонстрировать только один.  1. Сначала нужно вырезать из бумаги квадратик, сложить его пополам, затем еще раз пополам;  2. Обрезать края так, чтобы при развертывании получился круг;  3. Сложить листок в виде конуса, при этом одна половина конуса будет состоять из одного слоя  бумаги, другая – из трех слоев;  4. Положить фильтр в воронку;  5. Смочить правильно вложенный фильтр водой с помощью пипетки.  Фильтр готов.  Действуют по инструкции учителя Вывод ребята записывают на листочки для исследований растворяются -да -солёная ничего не произошло вкус воды перешёл через фильтр Вода окрасилась в вишнёвый цвет Фильтр принял цвет воды Ничего песок не  растворился Песок остался на стенках фильтра Вода стала мутная Вода стала светлее вода светлеет глина оседает Частички песка остались на стенках фильтра вещества могут быть растворимыми и не растворимыми в воде.  Растворимые вещества: поваренная соль, вишневый сок. В воде становятся невидимыми и вместе с  ней проходят через фильтр. Очистить воду от таких веществ с помощью фильтра, не удается.  Некоторые вещества: речной песок и глина. В воде не растворяются. С помощью фильтра такую воду  можно очистить.  С помощью фильтра нельзя очистить вещества, которые в ней растворились, но фильтр помогает  очистить воду от частиц, которые в ней не растворяются.  Чистая Не чистая Городок Саша зачитывает текст из хрестоматии	Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение информации. Метапредметные: Коммуникативные: взаимодействовать в группе и с соседом по парте. Познавательные: работа по учебнику и практическая работа в которой учащиеся на опытнической деятельности убеждаются в правильности своих суждений (Коммуникативные УУД: умение работать в группах, формирование умения объяснять свой выбор  строить фразы;  контролировать действия партнера;  уметь слушать собеседника.  Познавательные УУД: анализ объекта с целью выделения общего признака;  структурирование знаний;  построение речевого высказывания;  доказательство).
Продолжение работы по теме урока	Как мы используем свойства воды в жизни и в быту?  Почему же ученым пока не удалось получить абсолютно чистую воду? Как люди используют свойство воды растворять некоторые вещества? Составь и поясни пословицы и поговорки.	Человек использует это свойство, когда готовит пищу, заваривает чай, варит компоты, супы, солит,  консервирует овощи. Когда умывается и стирает одежду, когда рисуют акварельными красками или  гуашью, когда разводят водой лекарство для инъекций (уколов).  Потому что в воде растворены сотни, а может и тысячи разных веществ Безвкусная вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода растворяет и приобретает их вкус. Это свойство человек использует, когда готовит пищу: заваривает чай, варит компот, супы, солит и консервирует овощи, заготавливает варенье. Когда мы моем руки, умываемся или купаемся, когда стираем одежду, то используем жидкую воду и ее свойство – растворителя Где вода, там и верба У воды нос остёр – камень долбит Капля воды пробивается всюду Царь огонь да царица вода.	Метаредметные: Познавательные. формировать умение пользоваться инструкциями. Коммуникативные взаимодействовать с соседом по парте Коммуникативные: умение работать в малой и большой группах.
Домашнее задание	У. с.  85-90	Записывают задание в дневники.	Регулятивные: планирование. Познавательные: общеучебные (поиск и выделение информации).
Итог урока	Самооценка: - Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите зелёный цвет сигнальной карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были любознательными – красный - Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.	Учащиеся обсуждают вопросы. Беседа о том, чему учились на уроке. Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.	Познавательные: общенаучные  (умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности). Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: волевая саморегуляция, оценка, прогнозирование
Рефлексия	Если вам понравился урок поднимите красный флажок. Если нет то жёлтый флажок.