Урок окружающего мира,
2 класс
Тема: Дикорастущие и культурные растения.
Цели: 1)
Изучить особенности культурных и дикорастущих растений, научить детей
распознавать их,
2)учить работать с гербарием –
внимательно рассматривать растение,
3) воспитывать интерес к полевым
растениям,
4) Поощрять потребность в
сотрудничестве, развивать умение работать в группах, умение договариваться.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Долгожданный
дан звонок
Начинается, какой
урок? (окружающего мира.)
II.
Повторение
ранее изученного материала
(выставляю баллы, кто быстрее всех
ответит, а в конце урока получают отметку)
Тест «Невидимые нити»
1.Найди группу, в которой
перечислены только деревья.
1.сосна, орешник, дуб, клён;
2.берёза, осина, ясень,
ель;
3.сирень, лиственница,
рябина, липа.
Найди группу, в которой перечислены травы.
1.тополь, каштан, осина, липа;
2. орешник, калина, сирень, смородина;
3.одуванчик, репейник, крапива,
подорожник.
Какое растение не относится к кустарникам?
1.сирень;
2.калина;
3.тысячелистник.
Что составляет верхний этаж (ярус) леса?
1.деревья;
2.кустарники;
3.травы.
Закончи определение: "Животные, у
которых шесть ног, называются ..."
1. насекомые;
2. птицы;
3.звери.
Закончи определение: "Животные, тело
которых покрыто перьями, называются ..."
1. насекомые;
2.птицы;
3.звери.
Закончи определение: "Животные, тело
которых покрыто шерстью, называются ..."
1.насекомые;
2.птицы;
3.звери.
Найди группу, в которой перечислены только
птицы.
1.воробей,
цапля, синичка, стрекоза;
2. ласточка, лебедь, ворона, курица;
3.снегирь,
сорока, утка, летучая мышь.
Закончи определение: "Водные
животные, тело которых покрыто чешуёй, называются ..."
1. рыбы;
2.земноводные;
3.пресмыкающиеся.
К какой группе относится лягушка?
1. рыб;
2. земноводных;
3.пресмыкающихся.
К какой группе относятся черепахи и
крокодилы?
1. зверей;
2. земноводных;
3. пресмыкающихся.
За что пресмыкающиеся получили своё
название?
1.за то, что они бегают;
2.за то, что они прыгают;
3.за то, что они ползают.
Чем покрыто тело у земноводных?
1.кожей;
2.шерстью;
3.чешуёй.
Найди группу, в которой перечислены только
звери.
1. медведь, лось, волк, крокодил;
2. заяц, пудель, лисица, корова;
3.кошка, мышка, ящерица, тигр.
Что называют невидимыми нитями природы?
1). паутину в лесу;
2). связи в природе;
3). корни деревьев.
Какие действия человека вредят природе?
1). вырубка леса;
2). сбор грибов;
3). подкормка птиц.
Какое утверждение верно?
1). Хищников надо уничтожать;
2). Комары — вредные насекомые.
3). В природе все взаимосвязано.
Как вы можете помочь природе?
1). бороться с браконьерами;
2). очищать лес от мусора;
3). уничтожать гусениц.
Каких животных кормят плоды ели - шишки с
семенами?
1). белку;
2) .мышь;
3). зайца
IV. Постановка проблемы урока.
-
Вспомните, на какие группы можно разделить растения?
(деревья, кустарники, травы)
Таблички
на доске (деревья, кустарники, травы)
Распределим
растения по группам, объясняя свой выбор.
Деревья: (яблоня,
ель)
Кустарники: (малина,
шиповник)
Травы:
(помидор, мать-и-мачеха.)
V. Совместное «открытие знаний»
-
Сегодня мы посмотрим на растения с другой стороны. Например, чем отличаются ель
и яблоня, малина и шиповник, помидор и мать-и-мачеха?
-
Но сначала вспомним, какое значение для человека имеют растения? (растения
кормят, одевают человека, лечат, дают много полезных вещей).
-
Человек очень тесно связан с растительным миром. Есть растения, которые человек
сам высаживает, ухаживает за всходами, собирает урожай, использует в пищу. А
есть растения, которые растут независимо от человека.
-
Вот сегодня мы должны выделить эти две группы, на которые можно поделить все
растения.
-
Итак, чем похожи и чем отличаются ель и яблоня? (общее – деревья, отличие – ель
растёт в лесу, а яблоня – в саду, за ней ухаживает человек)
-
Сравним малину и шиповник.
-
Чем похожи и чем отличаются помидор и мать-и-мачеха?
-
На какие же группы можно поделить все растения? (первая группа – растения,
которые выращивает специально человек. Вторая группа – растения, которые никто
не сажает, они растут сами по себе. Их можно встретить везде: и в лесу, и на
лугу, и на водоёме.)
-
Какое название можно дать первой группе растений, второй группе?
Культурные и дикорастущие
Так и звучит сегодня наша тема:
Дикорастущие и культурные растения.
2.Работа по учебнику.
-
Откройте учебники на стр.68, прочитайте о каждой группе растений.
-Выполните
задание в парах на с.68. проверим.
-
Какие дикорастущие растения вы видите? (крапива, камыш, береза)
-
Почему они так названы? (дикорастущими)
-
Какие культурные растения вы видите? ( астра, рожь, огурцы)
-
Почему они так названы?
Физкультминутка
(вывесить
экран)
-
Сначала поговорим о дикорастущих растениях. Что вы про них запомнили?
Культурные?
Выполним
задание в рабочей тетради с. 48 №1.
(дикорастущие: клевер,
крапива, камыш; культурные растения: яблоня, роза, слива, крыжовник)
-
Ребята, скажите, а дикорастущие растения и культурные растения бывают только
деревьями или еще чем -то могут быть?( кустарниками, травянистыми растениями)
Откроем
учебник на с. 69 рассмотрим схемы Сережи. Что вы можете сказать, рассмотрев их?
По какому признаку Сережа разделил растения? (1- по размеру, 2- по плодам)
(Прядильные:
хлопок, джут, лен)
Дополним
схемы Сережи.
Р.т
с.48 №2.
Р.т.
с 49 №2 2)
-
Какой вывод мы можем сделать о том, какие существуют растения в природе?
(
бывают: дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; овощные,
плодовые, зерновые, декоративные, прядильные)
VI. Итог урока.
Учитель: Урок наш заканчивается. Оцените
свою работу.
Я с вами согласна, что работа была
успешной.
Кому было трудно? Кому было легко?
Спасибо вам за хорошую и дружную работу.
Приведите своё рабочее место в порядок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.