ТЕМА
УРОКА: Формы земной поверхности
Цели урока:
- Формирование представлений о
формах земной поверхности.
Задачи урока:
Образовательные:
- Познакомить детей с основными
формами земной поверхности;
- познакомить со строением
холмов и гор
Развивающие:
- Создать условия развития для
познавательной активности детей, умения выражать свои мысли, рассуждать.
- Развитие умения анализировать
и делать выводы, отстаивать свою точку зрения, умения применять
накопленные знания;
- Создать условия для расширения
кругозора детей.
Воспитательные:
- Воспитывать экологическую
культуру школьников.
- Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе родного края.
- Место урока в учебном плане: 3
урок по теме "Путешествия".
- Методические приемы: словесные
(беседа, рассказ), наглядно-демонстрационные:
(объяснительно-иллюстративные).
- Тип урока: урок изучения
нового материала.
- Формы работы на уроке:
самостоятельная, фронтальная, работа в парах.
Регулятивные УУД:
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять
подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных
признаков.
Строить
речевое высказывание.
Устанавливать
причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
Задавать
вопросы; строить монологическое высказывание.
Личностные УУД:
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
Способность
к самооценке или взаимооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
Формировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование
урока:
Техническое
обеспечение:
персональный компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор,
сканер, принтер.
Литература: Учебник А.А. Плешаков
"Мир вокруг нас" 2 класс, рабочая тетрадь "Мир вокруг нас"
автор А.А. Плешаков. 2012 г.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Интересные вопросы
Ожидают смельчаков.
Пожелаю всем удачи.
Выходите!
Кто готов?
II. Проверка
домашнего задания.
Посмотрите на доску!
УЧИТЕЛЬ. УСТНЫЙ
ОПРОС:
- Объясни, что такое горизонт?
- Что такое линия горизонта?
Покажи на рисунке линию горизонта.
(Слайд 2 ).
( Линия
становится пунктирной)
- Покажи на рисунке-схеме
названия сторон горизонта. Объясни, как стороны горизонта располагаются
относительно друг друга. Слайд 2 .(Появляются названия сторон
горизонта по щелчку.)
(Ученик-1)
- Как называется прибор для
определения сторон горизонта?
- Назови и покажи, из каких
частей он состоит. Объясни и покажи, как им пользоваться. (Слайд 3 )
. (Рисунок компаса, предохранитель, магнитная стрелка, корпус- по щелчку).
(Ученик-2)
- Для чего
нужен компас? Кто им пользуется?(путешественники)
Ребята сегодня мы с вами отправимся
в путешествие. А для того чтобы узнать на чём мы будем путешествовать нам понадобятся
знания сторон горизонта и умение внимательно слушать и четко выполнять мои
задания.
На
партах лежат листы в клетку.
Начертите маршрут путешественника.
Найди начальную точку, если 1 клетка - это путь, который путешественник
проходит за 1 час:
«Путешественник вышел из точки А и
шел 1час на север, 7 часов на восток,1час на юг,1 на запад,8 на юг. Затем он
сделал привал( с точки В) и отправился дальше:14 часов на запад, 1 час на
север, 1 час на восток,4 часа на север,3 часа на восток. Здесь он переночевал
(в точке с) и отправился дальше: 1 час на север, 1 час на запад,1 час на
север,4 часа на восток, 1 час на юг,1 час на запад,1 час на юг,3 часа на
восток, 3 часа на север,1 на запад. И вернулся домой.»
--Рисунок какого транспортного
средства у вас получился? (паровоз)
Ребята так на чем мы отправимся путешествовать?(На
паровозике)
Паровоз на доску.
Физкультминутка(для
глаз)
III. Постановка
проблемного вопроса.
Прежде чем отправиться в наше
путешествие давайте вспомним
Правила путешественника
1.Будь
внимателен и не отвлекайся.
2.Точно
выполняй задания
3.Будь
дисциплинированным
|
«Правила
путешественника»:
(Вывешиваются на доску)
Правила у нас с вами есть. А без
чего не может ребята обойтись каждый путешественник?
-Компаса и карты.
Компас есть
А вот и карта.
-Перед вами карта. Как она
называется? ( физическая карта России.) (Слайд 4 )
На любой карте есть условные
обозначения
--Что на карте обозначено
синим цветом ?Зеленым? Коричневым?
Действительно на карте синим цветом показаны океаны,
моря, реки, озера, зеленым равнины, горы коричневым.
На какие 2 группы можно разделить
эти слова? (Слайд 5)
1.вода (океаны , моря, реки, озера)
2.суша (равнины, горы) (Слайд 6)
--На чем мы с вами будем
путешествовать? (на паровозе с вагонами)
--По какой поверхности можно путешествовать
на паровозе? ( по суше, по горам и равнинам)
- Как вы думаете, какая будет тема
урока ? ( горы и равнины.)
Тема урока- Горы и равнины- это основные
формы поверхности земли.
(Слайд 7 )
--Что бы вы хотели узнать о формах
поверхности земли?
Фиксируется на доске:
1. Что такое горы и
равнины?
|
2.Из каких частей
состоят горы?
|
3.Какие горы и
равнины есть на территории нашей страны?
|
VI
.«Открытие» учащимися новых знаний
--Что же относится к основным
формам земной поверхности?
(Равнины и горы)
--Что такое горы?
(ответы детей)
--Давайте проверим, правильное ли
определение горам мы дали.
Работа с толковым
словарём.
--Попробуйте найти в словаре что
такое горы?
--На какую букву будем искать?
--Что такое гора?
(Рис. гор и равнин на партах
детей)
--Рассмотрите картинки.
--Разделите на группы:1. Горы
2.Равнины
(На доску прикрепляются рисунки)
--Чем похожи горы и равнины?(участок
земной поверхности, суша, покрыты растительностью)
--Чем отличаются?(сильно
возвышается , ровная поверхность)
Горы - очень неровные участки
земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.
Чем похожи?
|
Чем отличаются?
|
(Слайд 8 )
Высота гор бывает разной. Одни из них
возвышаются на несколько сотен метров, другие – на несколько километров! А как
красивы горы!
На вершинах гор очень холодно и
лежит снег.
(Слайд 9 )
Работа с картой.
-Откройте физическую карту России в
учебнике с. 90-91. (Слайд 10 )
Каким цветом обозначают горы на
карте? (коричневым)
-Найдите на ней горы.
- Какие горы вы нашли на карте? (
Уральские и Кавказские горы.)
(Слайд 11)
-Кто-нибудь из вас был в горах?
- Основная горная область Кавказа -
Большой Кавказ - грандиозное горное поднятие, состоящее из многочисленных
хребтов. Он тянется с северо-запада на юго-восток. Приближаясь к Кавказскому
хребту с севера, еще за 200 километров видишь на южной стороне горизонта
очертания Эльбруса который белеет в ясное утро над равниной. Высота Эльбруса
8848 метров. Это самая высокая гора.
(Находим на карте, показываем)
(Слайд 12 )
Растительность Кавказских гор - это
сложный мир, в котором высота играет большую роль. Подъем на каждые 200 метров
в горах означает понижение температуры на 1-2 градуса. Поэтому, двигаясь по
направлению к заоблачным высотам, мы наблюдаем быструю смену растительности и
попадаем, наконец, в область вечных снегов, где мороз и метели так
свирепствуют, как и на Крайнем Севере нашей страны.
(Слайд 13 )
-Северный Кавказ - один из главных
курортных центров России. Анапа - самый большой детский курорт с удобным
песчаным пляжем.
(Слайд 14 )
-Другой крупнейший курорт -
Кавказские Минеральные Воды на Ставрополье.
(Слайд 15 )
-Уральские горы издавна считались
естественной границей, разделяющей две части света - Европу и Азию . Эти
горы не высоки. лишь несколько вершин достигают полутора тысяч метров над
уровнем воды.
- Почему Уральские горы являются
естественной границей?
Физкультминутка
(подвижная)
Учитель рассказывает
про равнины.
Равнина - ровный
участок земной поверхности, занимающий большую площадь и имеющий небольшие
различия по высоте. (Слайд16 )
Учитель показывает (Слайд 17 )
с изображением "Холмистой и плоской равнины".
Вы видите изображения двух равнин,
попробуйте определить, чем они различаются? (Высотой).
- Равнины бывают плоские и
холмистые.
- Что вы видите на первой картинке?
(Холмистая равнина.)
- На второй? (Плоская равнина).
-Объясните, почему равнины получили
такие названия? (Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине
есть возвышения.)
Работа с картой.
- Найдите на карте все равнины на
территории нашей страны, назовите их. (Восточно-Европейская, Западно -
Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.)
Ученик показывает на карте.
- Обратите внимание каким цветом
показаны равнины на карте. (Равнины на карте обозначены зеленым или
светло-желтым цветом).
-Почему Среднесибирское плоскогорье
обозначено на карте желтым и зеленым цветом? (Есть возвышения-холмы).
--Что такое холм?
Холм- это возвышенность на равнине.
--Соберите
картинку.
У холма есть вершина, склон,
подошва.
-Что такое вершина? подошва? склон?(
Слайд 19 )
(Разбирается многозначность слова
подошва)
(Подошва (или подножие) - самая низкая
часть холма, это место, где он начинается; вершина - самое высокое место. Между
вершиной и подошвой находится склон. Он может быть пологим и
крутым.)
--Как вы думаете, а у горы есть
вершина? Склон? Подошва?
--Покажите на рисунках.
V. Итог урока.
Рефлексия
-О чем хотели узнать на уроке?
-С какими формами земной
поверхности вы познакомились? (Горы и равнины)
-Что такое горы? Равнины?
(Дети собирают
определения 1в-горы,2в-равнины)
- Какие бывают равнины? (Плоские и
холмистые).
-Какая форма земной поверхности
называется холмом? (возвышения на равнине).
- Какие горы нашей страны вы можете
назвать? (Уральские и Кавказские).
- Какие равнины вы знаете? (Восточно-Европейская,
Западно - Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.)
- Как вы оцените свою работу на
уроке. Комфортно вам было на уроке?
Раскрасьте «Ладошку» в такой
цвет который характеризует ваше настроение на уроке и выберите свой уровень
активности. Приклейте «Ладошку»на вагончик.
Ребята выполняют задания и приклеивают
«Ладошки» на вагончики.
V. Домашнее
задание.
(Слайд 20)
1)Нарисовать гору и подписать её
части
2)По желанию подготовить сообщение
о горах или равнинах России.
3)Страницы в учебнике 78-81.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.