Конспект урока по окружающему миру "Иван IV. Грозный?" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 40»

Конспект урока окружающего мира

в 4 «Б» классе

с использованием коммуникативных технологий

(дебаты)

Тема: «Иван IV. Грозный?»

Подготовила:

Евдокимова Анастасия Алексеевна,

учитель начальных классов

Г. Дзержинск

Ход урока

1.     Орг.момент

- Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы проведем необычный урок в форме дебатов, который будет познавательным, удивительным и интригующим, т.к. он посвящен незаурядной личности в истории России Ивану Грозному.

      2. Мотивация учебной деятельности. Определение цели.

         - Очень часто в жизни мы встречаемся со спорными ситуациями, не справедливыми суждениями. Говорят, в споре рождается истина. Сегодня нам предстоит ответить на этот вопрос.

         3. Актуализация знаний. Постановка темы.

- У многих правителей Русского государства были прозвища. Давайте вспомним некоторых из них.

На экране две группы слов, дети находят соответствия и объясняют значение прозвища.

Владимир Ярослав Александр Дмитрий Иван III

Калита Невский Красное Солнышко Мудрый Донской

- На прошлых уроках мы узнали, что внук Ивана III Иван IV в результате своего правления получил прозвище Грозный. Сегодня мы порассуждаем, поспорим на эту тему. Для этого разделимся на две команды: утверждающую (команду, защищающую тему общения) и отрицающую (команду, опровергающую тему).

Дети по очереди вытягивают жетоны («скипетр» и «держава») и делятся на две команды.

Дальше учитель знакомит детей с судьями дебатов (в качестве экспертов могут выступать учителя, старшеклассники).

4. Основная часть

- Я напомню участникам принципы: уважение друг к другу, честность в высказываниях, проигравших нет.

На экране размещены понятия и аргументы, которые вы можете использовать во время дебатов.

Понятия	Аргументы
Сирота, бояре, венчание на царство, Земский собор, опричники, первопечатник, типография в Москве, «Букварь» В. Бурцова, «Грамматика» М. Смотрицкого	Беспощадность, жестокость, участие в государственных делах представителей всех сословий, 50 лет правления, значительное расширение территории государства и вхождение в него новых народов, начало освоения Сибири, строительство новых городов

Дальше команды по очереди высказывают свое мнение по теме, используя понятия, аргументы, доказательства. В качестве доказательств могут выступать цитаты, факты, статистические данные, взятые из учебника, дополнительной литературы, сети Интернет. Главная задача каждой команды – убедить судей.

4.Тайм-аут (8 минут)

На данном этапе после выступлений команды готовят перекрестные вопросы для соперников.

5. Заключительная часть (вопросы)

Примерные вопросы: Можно ли оправдать жестокость государя?

Какого значение расширения территории государства?

Как влияли действия опричников на настроение народа?

Важно ли распространение грамотности во всех сословиях? и т.д.

6. Подведение итогов

На данном этапе выступают судьи, отдавая предпочтение одной из команд.

Визитная карточка урока

УМК	«Школа России»
Учитель	Евдокимова Анастасия Алексеевна
Предмет	Окружающий мир, 4 класс
Тема	Иван IV. Грозный?
Тип урока	Урок обобщения изученного материала
Используемые технологии	Коммуникативная технология (дебаты), технология сотрудничества
Цель	приобщение учащихся к нормам и ценностям гражданского общества, адаптация к условиям современных реалий, предполагающих умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы на основе знания правовой базы и умения применять свои знания
Задачи	Образовательные: формировать у учащихся универсальные учебные действия, гражданскую позицию. Развивающие: развивать волю, память, мышление, включая умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить аналогии, самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по актуальным для человека и общества проблемам и др. Воспитательные: вырабатывать самостоятельность оценок, нравственно-мировоззренческую позицию и поведенческие установки; воспитывать коммуникативную культуру, общительность, способность найти компромисс.
Планируемые результаты	Предметные: - закрепление исторических понятий. Метапредметные: Регулятивные: - принимать и сохранять учебно-познавательную задачу до окончательного её решения; - планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей; - действовать по плану, а также по инструкциям учителя; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме; использовать речь для регуляции своих действий; - контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: - анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи; - осознавать учебно-познавательную задачу, слушая учителя; - понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; - анализировать изучаемые объекты, описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана; - сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы; - под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; - строить сообщения в устной форме, в том числе несложные по форме рассуждения; - использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; - под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   - строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. Личностные: - внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; - ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения; - готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке; -осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков; - осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой.
Основная идея урока	Формирование гражданской идентичности
Основные понятия	Сирота, бояре, венчание на царство, Земский собор, опричники, первопечатник, типография в Москве, «Букварь» В. Бурцова, «Грамматика» М. Смотрицкого
Необходимое аппаратное и программное обеспечение	Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» для 4 класса (2 часть), жетоны, презентация.
Формы организации педагогической деятельности	Командная.
Методы обучения	Дебаты
Логика построения урока	1.Постановка перед учащимися учебной задачи: - эмоциональный настрой; - постановка проблемы; - определение темы урока, самоопределение к деятельности, целеполагание. 2.Деятельность учащихся по выполнению задачи: - развитие познавательной активности; - развитие умения сотрудничать; - развитие умения логично и аргументированно выстраивать ответы на вопросы; - развитие монологической речи. 3.Подведение учащимися итогов деятельности: - самоконтроль и самооценка. 4.Контроль уровня выполнения (рефлексия).