Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру (1 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока по окружающему миру (1 класс)

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гуляевская средняя общеобразовательная школа»

Фроловского муниципального района Волгоградской области

(МБОУ «Гуляевская СОШ»)











Конспект открытого урока

по предмету «Окружающий мир» в 1 классе



Тема: Равновесие в природе.



                            

Подготовлен и проведён

учителем начальных классов:

Рублевой С.А.







Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гуляевская средняя общеобразовательная школа»

Фроловского муниципального района Волгоградской области

(МБОУ «Гуляевская СОШ»)







Ф.И.О. учителя Рублева Светлана Александровна

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

УМК: А.А. Вахрушев, О.В. Бурских, А.Р. Раутиан. Окружающий мир 1 класс, часть 2.- М.: Баласс.

А.А. Вахрушев , О.В. Бурских, А.Р. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс.- М.:Баласс.

Тип урока: комбинированный



Тема

Равновесие в природе.


Цель

Содействовать формированию представления о взаимосвязи живого и неживого в природе и значения природы для человека; способствовать закреплению умения определять различия между растениями и животными, называть животных и растений, их приспособленность к окружающему миру; содействовать воспитанию бережного отношения к природе.


Задачи

Образовательная : сформировать начальное представление о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих всё живое и неживое. Научить учащихся находить взаимосвязи в природе.



Развивающая : развивать умение группировать, сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать познавательный интерес, воображение, логическое мышление, внимание; обогащать словарный запас; умение отвечать на вопросы.



Воспитательная : воспитывать бережное отношение к природе.


Место урока

Урок № 50.


УУД

- Личностные УУД

-Регулятивные УУД

-Коммуникативные УУД

- Познавательные УУД


Планируемые результаты

Предметные :

- умеют объяснять мир: называть живые и неживые объекты природы, окружающие предметы и их взаимосвязи;

- умеют определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе.



Личностные : оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния , полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.



Познавательные: используют наблюдение как метод познания окружающего мира; ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют, делают выводы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.


Основные понятия

Животные, растения.


Оборудование

Учебник “Окружающий мир”. 1 класс (“Я и мир вокруг”) и рабочая тетрадь к учебнику, А.А. Вахрушев, О.В. Бурский. УМК “Школа 2100”, мультимедийный проектор и презентация, ноутбук, Красная книга Животных, Красная книга Растений, Толковый словарь С.И. Ожегова.


Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая.










Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент.

(2 мин.)





















2. Актуализация знаний. (3 мин.)















































3. Постановка проблемы.(11 мин.)































































4. Совместное “открытие” новых знаний. (7 мин.)



















































(Слайд 6.)







(Слайд 7.)









































(Слайд 8.)









5. Физкультминутка

(3 мин.)









6. Первичное закрепление новых знаний. (10 мин.)

































































































(Слайд 11.)

































































8. Итог урока.

(2 мин.)

























Рефлексия.

(2 мин.)












































































Цель: настроить учащихся на учебную деятельность. У: Ребята, проверим готовность к уроку, улыбнемся и пожелаем друг другу удачи на пути к новым открытиям. Презентация(слайд 1).















Цель: повторить ранее изученный материал. У: Какие же тайны животных и растений мы открыли на предыдущем уроке?

У: Назовите свойства живых организмов. (Слайд 2.)







У: Чем растения отличаются от животных?





















У: Растения обиделись на животных и ушли от них. Что случилось дальше ?

(Слайд 3.)





У: Что нужно растениям для жизни?

У: Почему существует на Земле так много разных животных и растений?

У: Рассмотри рисунки на стр. 60 рабочей тетради. Вероятно их нарисовал художник ненаблюдательный, невнимательный. Что он перепутал?  Где живут изображенные на рисунках звери? (Слайд 4.)

У: Покажи стрелками, где на самом деле должны жить эти животные.











У: Могут ли растения жить без животных?

У: Могут ли животные жить без растений?



У: Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

(Слайд 5.)



У: Что такое “равновесие”?

У: Толкование этого слова мы можем найти в словаре С.И. Ожегова: “Равновесие – устойчивое соотношение между чем-нибудь”.

У: Чем являются растения?



У: Что они берут из природы?





У: Чем служат сами растения для других живых организмов?

У: Животные тоже живут за счет воздуха и воды, получаемых от природы, а питаются растениями или друг другом. Кем они являются?

У: Кто же поедает животных, когда их становится слишком много?

У: Какие животные чаще достаются хищникам на обед?

У: Нужны ли хищники?



У: А теперь узнаем как живое превращается в неживое? Мы говорили только о “кормильцах”  и “едоках”. Но все живые организмы рано или поздно умирают, значит, должна быть еще одна  группа живых организмов. Что это за группа? Прочитайте об этом в учебнике на с. 59.

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела, 
На четыре – улетела.



Цель: создать условия для усвоения новых знаний.

У: Если исчезнут растения – не будет пищи и кислорода, и мы все погибнем. Исчезнут травоядные –  станет много растений, им будет тесно, и растения погибнут, и мы. Исчезнут хищные животные –  будет много травоядных, они съедят все растения и сами умрут от голода. Исчезнут почвенные  микроорганизмы – умершие животные заполонят всю землю. Как же вести себя человеку в   природе?

(Слайд 9.)

У: Можно ли считать одни организмы вредными, а другие – полезными?



У: Можно ли оставить только те живые организмы, которые полезны человеку?

У: Можно ли переселять живые организмы из одного места в другое, основываясь только на желаниях человека?

(Слайд 10.)

У: Что произошло с животными и растениями на рисунках? Правильно ли поступают люди?

У: Какие ошибки в действиях людей вы обнаружили?

У: У каждого вида живых организмов есть свой природный “дом” – место обитания. Занимаясь своим хозяйством, человек нарушает это место обитания, иногда просто по незнанию. Прочитайте об этом в учебнике на с. 61.

У: По вине человека уже исчезли многие животные и растения. Другие остались “бездомными”,  потому что люди заняли места их обитания. Животных и растения, которым грозит вымирание,  заносят в специальную Красную книгу. Их сохраняют в зоопарках, ботанических садах и  заповедниках.

У: Раскрасьте живые организмы, без которых не может существовать луг.



Осенью в щель заберется, 
А весной проснется.



Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.



Сок из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед.

Черен, да не ворон, 
Рогат, да не бык.
Летит – воет,
Сядет – землю роет.



У: Есть ли на лугу животные, которых вы не раскрасили?



Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

У: Что узнали нового?











У: Ответили ли на главный вопрос урока?



(Слайд 12.)

У: Человек может создавать роботов, летать на Луну. Но ни одно живое существо нельзя сделать на заводе или в лаборатории. Если не беречь природу, растения и животные исчезнут навсегда.

У: Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера “Про всех на свете”:

Все-все на свете – на свете все нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны…
Нельзя обойтись без чудищ нелепых, 
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд – 
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.

Всем спасибо, урок окончен.

(Слайд 13.)













Д: (хором)

- Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать!















Д: Все живые организмы дышат, потребляют воду, питаются, приносят потомство и умирают.



Д: Растения “строят” свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворенных в ней веществ, используя силу солнечного света. Растения дают другим живым существам пищу и кислород для дыхания. Поэтому они “кормильцы”.

Животные так делать не могут. Они едят готовую пищу – растения или других животных. Животные – “едоки”. Зато они умеют передвигаться – бегать, прыгать, летать и плавать).



Проверка творческого домашнего задания.

Ученики зачитывают или рассказывают свои сказочные истории.











Тетрадь с.60. Задание 1.









Д: Он нарисовал животных не в своей среде обитания.





Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради и делают вывод: “Каждый живой организм приспособился жить лишь в определенном месте, сообща с другими живыми организмами. Только в этом месте своего обитания растения или животные чувствуют себя “как дома”.



Нет, не могут.











Д: Равновесие в природе.









Д: Это значит “равное по весу”.









Д: Это часть природы.

Д: Воздух, воду, питательные вещества из почвы, солнечный свет.



Д: Пищей. Это “кормильцы”.











Д: “Едоками”.





Д: Многие животные служат пищей для хищных зверей.



Д: Слабые, больные.





Ответы учеников.



Учебник с.59.Ученики работают с текстами.

















Ученики выполняют потягивания, взмахивают руками (имитируют полет бабочки), кружатся на месте, приседают.











Ответы учеников.

























Ответы учеников





Ученики отвечают на вопросы учителя.





















Учебник с.61.

























Ученики работают с текстами.

















Тетрадь с.60. Задание 2. Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради, вспоминают и загадывают загадки об этих животных.



(Муха.)





(Бабочка.)





(Пчела.)





(Жук.)





Ответы учеников.









Ответы учеников.

Д: Все в природе взаимосвязано. Человек не должен нарушать природное равновесие.





Да, ответили.


























Коммуникативные





































Познавательные





















































Коммуникативные



































































Коммуникативные

Познавательные

































































Регулятивные



























































Коммуникативные







































Познавательные











Регулятивные





























Регулятивные



















































Коммуникативные























































Коммуникативные

Познавательные





Личностные.




























Литература:

  1. Окружающий мир. 1 класс (“Я и мир вокруг”). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2009. (Образовательная система “Школа 2100”).Авт. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир”, 1 класс (“Я и мир вокруг”). – М.: Баласс, 2008. (Образовательная система “Школа 2100”).Авт. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

  3. Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику “Я и мир вокруг”/ Под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2008. (Образовательная система “Школа 2100”).

  4. И учёба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. (Серия: “Мои первые уроки”). Авт. Тарабарина Т.И, Соколова Е.И.

  5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2008.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Я представляю вам технологическую карту урока окружающего мира для 1 класса.

Тема

Равновесие в природе.

Цель

Содействовать формированию представления о взаимосвязи живого и неживого в природе и значения природы для человека; способствовать закреплению умения определять различия между растениями и животными, называть животных и растений, их приспособленность к окружающему миру; содействовать воспитанию бережного отношения к природе.

Задачи

Образовательная : сформировать начальное представление о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих всё живое и неживое. Научить учащихся находить взаимосвязи в природе.

Развивающая : развивать умение группировать, сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать познавательный интерес, воображение, логическое мышление, внимание; обогащать словарный запас; умение отвечать на вопросы.

Воспитательная : воспитывать бережное отношение к природе.

Место урока

Урок № 50.

УУД

- Личностные УУД

-Регулятивные УУД

-Коммуникативные УУД

- Познавательные УУД

Планируемые результаты

Предметные :

- умеют объяснять мир: называть живые и неживые объекты природы, окружающие предметы и их взаимосвязи;

- умеют определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе.

Личностные : оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния , полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: используют наблюдение как метод познания окружающего мира; ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют, делают выводы.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания , учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Основные понятия

Животные, растения.

Оборудование

Учебник “Окружающий мир”. 1 класс (“Я и мир вокруг”) и рабочая тетрадь к учебнику, А.А. Вахрушев, О.В. Бурский. УМК “Школа 2100”, мультимедийный проектор и презентация, ноутбук, Красная книга Животных, Красная книга Растений, Толковый словарь С.И. Ожегова.

Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая.

Общая информация

Номер материала: 318486

Похожие материалы