Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по окружающему миру 2 класс

Конспект урока по окружающему миру 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Cредняя общеобразовательная школа №13».

с. Апанасенковское


УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 2 КЛАССЕ

«ТАКИЕ УДИВИТЕЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ»


Цели: познакомить детей с условиями, необходимыми для роста и развития растений; обобщить знания о растениях.

Предметные задачи:

  • создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру;

  • воспитание любви к природе, доброго и бережного отношения ко всему живому.

Метапредметные задачи:

- принимать и сохранять учебную задачу;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

  • проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Оборудование и обеспечение: учебник «Окружающий мир. 2 класс» (авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков); мультимедийный проектор; раздаточный материал, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия для начальной школы по окружающему миру.

ХОД УРОКА:

I. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Писатель Владимир Солоухин писал, что у человека все предназначено для самого себя: глаза - чтобы смотреть и находить, рот - чтобы поглощать пищу. Все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна, она предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо. Так, давайте улыбнемся друг другу и в такой дружеской обстановке начнем наш урок.

Посмотрите на доску и отгадайте загадку. Отгадка и будет темой нашего урока.

На интерактивной доске текст загадки прикрыт шторкой.

Они нужны зимой и летом,

Нужны всем людям на планете,

Нам дарят радость, кислород.

О чем же речь сейчас пойдет?

(Большинство детей догадываются, что это растения.)

Учитель: Правильно! «Такие удивительные растения» - это будет тема нашего урока.

Что вы еще видите на доске, что нам поможет на уроке?

(На доске представлены рисунки-эталоны, напоминающие темы прошлых уроков (виды растений, объекты живой и неживой природы).) (используется материал из энциклопедии)


II. Актуализация знаний.

Учитель: С чего вы предлагаете начать сегодняшнюю работу?

Дети: Давайте повторим то, что мы проходили на прошлых уроках.

- Это нам будет нужно для того, чтобы лучше понять сегодняшний урок.

Учитель: Вспомните и скажите, что относится к живой и неживой природе? Воспользуйтесь, если нужно, эталоном.

(Дети правильно приводят примеры объектов живой и неживой природы).

На экране появляются изображения деревьев: березы, сливы, яблони, клена, дуба, вишни, рябины, груши.

Учитель: Разделите эти растения на две группы. По какому признаку вы разделите?

(Большинство детей делят данные деревья на дикорастущие и культурные.)

Учитель: Вы пробовали яблони с дикой яблони? Чем они отличаются от яблок, выращенных в саду? Как вы объясните эти различия?

Дети: Я пробовала - они другого вкуса.

- Они меньше размером и кислее.

  • Это потому, что за ними не ухаживают.

Учитель: Теперь сравните землянику лесную и садовую.

Дети: Обе земляники вкусные.

  • Но садовая гораздо больше.

  • И садовая малина тоже больше, чем лесная.

  • Учитель: Какой же вывод вы сделаете?

(Учащиеся делают вывод, что для лучшего роста растениям нужен уход.)

III. Работа по теме урока.

  1. Постановка проблемы.

Учитель: Я расскажу вам одну историю:

«Второклассник Саша очень любит помогать своей бабушке. А весна - это особая пора для садоводов: надо приготовить семена, посадить рассаду и подготовиться к дачному сезону. И вот Сашина бабушка стала сажать рассаду. А сам Саша решил провести небольшой опыт и помочь бабушке получить хороший урожай. Он взял 6 крупных неповрежденных семян фасоли и поместил их в разные условия:

  • одно завернул в сухую салфетку и оставил на кухне;

  • второе в мокрой тряпочке поместил в холодильник;

- две фасолины мальчик бросил в стакан и залил их водой;

- и две оставшиеся фасолины в мокрой тряпочке положил в теплое место и следил за тем, чтобы тряпочка оставалась влажной.

Через четыре дня Саша выложил на стол все семена и обнаружил разные результаты. Но бабушка случайно выбросила его записи: где какое семя лежало».

Наш Саша попал в непростую ситуацию. Как ему узнать, какое из семян в каких условиях прорастало?

(Дети заинтересованы, но затрудняются в ответе.)

Учитель: Я раздам каждому карточку с таблицей (табл.). Прочитайте, что в ней написано.

Таблица


Условия

Результат

1

Семя завернул в сухую салфетку и оставил на кухне


2

Семя в мокрой тряпочке поместил в холодильник


3

Две фасолины бросил в стакан и залил водой


4

Два семени в мокрой тряпочке поместил в теплое место и следил за тем, чтобы тряпочка оставалась влажной


(Учитель распределяет детей по четырем группам и каждой выдает по карточке с таблицей. Ребятам необходимо соотнести условия и зафиксированный результат.)

Учитель: Чтобы работа в группе была успешной, нужно соблюдать известные всем правила. Я их напомню.

На экране появляется перечень правил:

  1. В группе должен быть ответственный.

  2. Если не понял, переспроси.

  3. Один говорит, другие слушают.

  4. Свое несогласие высказывай вежливо.

  5. Работать должен каждый на общий результат.

Работа в группах.

(Каждая группа работает с одним из перечисленных выше условием.)

Учитель (спустя некоторое время): Давайте проверим, что получилось.

(На доску вывешиваются схемы каждой из групп.)

Учитель: Были ли у кого-нибудь затруднения с выполнением задания?

(У некоторых учащихся они возникли.)

Учитель: Давайте вместе разберемся в причинах ваших затруднений и постараемся вместе преодолеть трудности. Ответьте на вопрос: какую цель вы поставите перед собой на уроке?

Дети: Как ведут себя растения в разных условиях.

- Только не растения, а их семена.

- Мы должны разобраться в опыте, который проводил Саша.

Учитель: Для этого вам поможет практическая работа, в ходе которой мы проведем исследования и поможем Саше и себе найти правильный ответ на вопрос.

2. Решение проблемы.

Учитель: Перед вами лежат выдержки из статей, которые помогут вам найти выход из создавшейся ситуации.


На экране появляется следующий текст:

Небывалая засуха установилась на территории России в 2010 году. Засухи бывают, главным образом, из-за длительного отсутствия атмосферных осадков. При этом почва высыхает сначала с поверхности, потом, благодаря появляющимся трещинам, все глубже и глубже, а растущие на ней растения, не имея возможности получить нужной им воды, гибнут. Засуха 2010-го нанесла огромный урон сельскому хозяйству.

(Учитель читает текст вслух.)

Учитель: Какое из семян оказалось в подобной ситуации? Дети: Это то, которое Саша положил в сухую салфетку и оставил на кухне.

Учитель: Как вы думаете, что с ним будет?

Дети: Оно не прорастет. - Оно погибнет.

Учитель: Что же тогда мы можем вписать в таблицу?

Дети: Вот это и запишем.

Дети заполняют первую строку в таблице:



Условия

Результат

1

Семя завернул в сухую салфетку и оставил на кухне

Семя не проросло, погибло, условия для роста семян плохие

Учитель: Внимание на экран! Сейчас будет второе сообщение.

На экране появляется текст:

Когда растения повреждаются холодом, то они теряют листья, меняется их окраска. При этом в растениях нарушается обмен веществ, в них накапливаются ядовитые вещества, что приводит к гибели растений. Так, резкое понижение температур весной может грозить гибелью многим растениям, которые только что начали прорастать. Это же приводит к потере урожая».

(Учитель читает текст вслух.)

Учитель: Какое из семян оказалось в подобной ситуации? Дети: То, которое Саша положил в холодильник. Учитель: Как вы думаете, что с ним будет? Дети: Оно, как и первое, не прорастет. - Оно погибнет.

Учитель: Давайте запишем это в таблицу.

Дети заполняют вторую строку в таблице:


Условия

Результат

2

Семя в мокрой тряпочке поместил в холодильник

Семя не проросло, погибло, условия для роста семян плохие


Учитель: Продолжаем. Давайте рассмотрим результаты опыта под номером 3. Прочитайте следующую информацию, обсудите ее в парах и внесите результат в таблицу самостоятельно.

На экране появляется текст:

Многие растения страдают во время весеннего половодья. Вода заливает леса и может долго не уходить. Избыток влаги ведет к гибели как молодых растений, так и крупных деревьев. Из этого следует, что каждой весной в наших широтах возникает проблема борьбы с последствиями наводнений.

(Учитель читает текст вслух.)

Учитель: Какие из семян оказались в подобной ситуации?

Дети: Те, которые Саша положил в стакан и залил водой.

Учитель: Давайте запишем это в таблицу.

Дети заполняют третью строку в таблице:



Условия

Результат

3

Две фасолины бросил в стакан и залил водой


Семена не проросли, они погибли


Учитель: Нам осталось рассмотреть последний четвертый случай. Как Саша поступил с семенами в этом случае?

Дети: Он завернул их в мокрую тряпочку.

- И положил их в теплое место.

- И еще следил, чтобы салфетка была постоянно влажной.

Учитель: И как вы думаете, какой был у Саши результат?

Дети: Семена проросли!

- Потому что условия были хорошие.

- Такие условия бывают весной при хорошей погоде.

Учитель: Давайте запишем это в таблицу.

Дети заполняют четвертую строку в таблице:


Условия

Результат

4

Два семени в мокрой тряпочке поместил в теплое место и следил за тем, чтобы тряпочка оставалась влажной

Семена проросли

Учитель: Молодцы! Подумайте, где вам могут пригодиться полученные знания?

Дети: Когда мы будем что-то сажать.

- Когда весной мы будем на даче.

3. Самостоятельная работа.

Учитель: Итак, теперь вы знаете те условия, которые необходимы для роста и развития растений.

Давайте поработаем с рабочей тетрадью.

Откройте свои рабочие тетради странице 22. Посмотрите на задание №5.

(На рисунке изображены растения во время половодья, в засуху, в мороз, в нормальных условиях - несколько вариантов.)

Учитель: Соедините стрелками растение и условие, в которых ей пришлось расти. Сделайте вывод, растению под каким номером повезло большего всего с местом обитания. Почему вы так решили?

(Почти все дети выполняют задание правильно.)

4. Выводы.

Учитель: Помните о том, что растениям необходимы наши помощь и поддержка. Нанося урон природе, мы наносим непоправимый вред прежде всего себе.

Прочитайте текст в учебнике на странице 138 и подготовьте вопрос по тексту для своих одноклассников (текст о растениях, о необходимых для них условиях и об их значении).

(Далее дети задают вопросы по тексту, на которые отвечают все желающие. Коллективно устраняются и корректируются отдельные неточности.)

Учитель: А сейчас перед вами утверждения. Я прошу вас подумать, верны ли они.

На экране появляются такие фразы:

  1. Всем растениям необходимы разные условия для роста и развития.

  2. Любое растение может выжить везде на Земле, если там есть воздух.

  3. После половодья растения растут еще лучше.

  4. Высокие температуры и нечастые дожди помогают росту растений.

  5. Свет, тепло, влага и минеральные вещества необходимы растениям.

Учитель: Подумайте над этими вопросами дома.

IV. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: Что мы обычно делаем в конце урока?

Дети: Говорим кратко, что было на уроке.

  • Мы подводим итог нашей работы.

  • Вспоминаем все, что прошли.

Учитель: Какова была цель нашего урока?

Дети: Узнать условия, когда растения могут расти, а когда нет.

- Помочь Саше.

- Заполнить таблицу

- Чтобы использовать наши знания, когда сами будем сажать растения.

Учитель: Вы достигли цели?

(Все отвечают положительно.)

Учитель: Чем вы воспользовались при достижении цели урока?

Дети: Мы работали с информационными статьями.

  • Мы работали по учебнику.

  • Мы думали и вспоминали, как выращивают растения.

- Мы узнали много нового: какие условия пригодны для прорастания семян. В этом нам помогли разные источники.

Учитель: Наверное, все мы еще раз поняли, что мы все в ответе за жизнь на планете. И чтобы природа нас радовала и восхищала, давайте к ней бережно относиться.

V. Итог урока.

Учитель: Дома подумайте над таким выражением:

«Спасая растения, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».

На следующем уроке мы эту фразу вместе обсудим.

Наш урок окончен. Спасибо за хорошую работу.




Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров971
Номер материала ДA-035459
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 месяц назад

Мне очень понравился все по делу


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх