Невидимые нити
Цель:
систематизировать и расширять представления
об экологических связях между живой и неживой
природой, внутри живой природы, между природой и
человеком.
Планируемые
результаты: учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы; научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала.
Оборудование:
листочки с вопросами для работы в группах; у учащихся — стрелки из цветной бумаги.
Ход урока
I.Организационный
момент
II. Актуализация знаний
- Отгадайте загадки и назовите группу, к
которой относится это животное.
Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет... (черепаха — пресмыкающееся).
У маленькой животинки
Сто серебристых
Монеток на спинке. (Рыба.)
Лежит веревка,
Шипит, плутовка,
Брать ее опасно —
Укусит. Ясно? (Змея — пресмыкающееся.)
Деловитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком. (Пчела — насекомое.)
У меня ходули —
Не страшит болото.
Лягушат найду ли —
Вот моя забота. (Цапля — птица.}
- Кто дома сравнил жабу и лягушку? Поделитесь своим
открытием.
- Кто узнал о
каком-либо животном? (Заслушиваются сообщения учащихся. Можно
использовать КИМы(тест14, с. 20).)
III. Самоопределение к
деятельности
- Подумайте, как
связаны между собой осина, заяц и лиса. (Заяц питается корой осины, лиса питается зайцами.)
-
Как связаны дуб, кабан, волк? (Волк охотится на кабана, кабан питается желудями с дуба.}
-
Что произошло бы с лесом, если бы исчезли
осины, волки? (Ответы детей.)
-
Предположите, о чем мы будем говорить на
уроке. (О том, как связаны растения и
животные.)
-
Прочитайте тему урока на с. 64 учебника. (Невидимые
нити.)
-
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Выяснить, что называют невидимыми нитями.)
-
А что говорит Муравьишка? Прочитайте.
IV. Работа по теме урока
(Учитель или подготовленные ученики читают
рассказ на с. 64—65 учебника.)
-
О каких невидимых нитях говорится в рассказе? (О связях между растениями и животными, между человеком и
живой природой.)
-
Как можно озаглавить этот рассказ? («Доброе»
дело. Семь раз отмерь — один раз отрежь. Лес и
человек. Как лес людям отомстил.)
-
Составьте цепочку: что с чем связано в
данном тексте? (Человек вырубил кустарники, и
исчезли птицы, которые гнездились в них,
расплодились насекомые и жуки, которых раньше поедали
птицы, насекомые стали поедать листья и грызть корни
деревьев, деревья высохли.)
-
Как вы думаете, чем это все закончилось? (Ушли
животные, так как им негде стало прятаться и нечем
питаться. Лес умер.)
-
Прочитайте задание на с. 65. Выполните его в
парах.
- Какие связи вы
увидели? (Примерный ответ. Божья коровка
питается тлей, если не будет божьих коровок, то станет много тлей,
которые погубят растения. 2. Пчела собирает
нектар с цветов, если на будет цветов, то пчелы тоже улетят, тогда у человека
не будет меда. 3. Синица поедает гусениц,
если не будет синиц, гусеницы размножатся и погубят много деревьев.)
• Как человек может
нарушить эти связи? (Если человек начнет отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, уменьшатся урожаи, в садах,
парках начнут гибнуть растения.)
Действительно, божья коровка
- отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Ученые подсчитали,
что только один жук за свою жизнь может
съесть 4000 тлей.
• Почему нити называют невидимыми? (Их нельзя
увидеть, но они существуют.)
В природе все действительно
связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то
нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.
V. Физкультминутка
Вы уже знаете, что можно
общаться и даже что-то объяснять без слов, а только с помощью жестов.
•
Покажите жестами то, о чем я сейчас буду
говорить.
•
Ярко светит солнце.
(Учащиеся расставляют пальцы и соединяют ладони.)
• Растут цветы.
(Учащиеся соединяют локти и раскрывают ладони.)
•
Рядом с полянкой бежит ручеек. (Учащиеся
руками изображают волны.)
•
На цветок садится красивая бабочка.
(Учащиеся раскрывают ладони, соединив большие пальцы.)
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Моделирование
— Предложите способ изображения связей с
помощью моделей. (Например, с помощью стрелок из
цветной бумаги.) (Эту работу можно проводить в группах.)
2. Работа по
учебнику
(Класс делится на группы. Подготовленный
ученик или учитель читают стихотворение Б. Заходера на с.
66—67. Учитель заранее готовит на отдельных листочках
вопросы к стихотворению для каждой группы. Учащиеся
обсуждают вопросы и отвечают на выбранный вопрос.)
Вопросы
1.
Докажите, что человеку нужны мошки.
2.
Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников.
3.
Почему без кошки у мышки не лучше делишки?
4. Почему ошибкой окажется, если кто-нибудь
лишним покажется?
3. Выполнение заданий в рабочей тетради
№1,2 (с. 24). (Самостоятельное выполнение.)
VII. Рефлексия
(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с.
67, в рамке).) .
- Оцените свои
достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют
свой выбор.)
VIII. Подведение
итогов урока
-
Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы
выполнили?
-
О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?
-
Что нового вы узнали? Какие выводы сделали?
Домашнее задание
1.
Приготовить рассказ о невидимых нитях.
2.
С помощью взрослых привести примеры того,
как человек может нарушить связи в природе.
Дополнительный материал
***
Растения — не только
основная пища, но и убежище для многих зверей
и птиц. В чаще леса скрываются от врагов и выводят свое потомство крупные звери — кабаны, лоси. Лес помогает существовать и размножаться многим животным. А животные, в свою очередь, помогают расселяться растениям. Из
запасов орехов, сделанных белками и кедровками, вырастают новые хвойные деревья.
- Как вы думаете, что же будет, если что-нибудь нарушить
в этой семье: вырубить деревья или
уничтожить всех зверей? Останется ли
лес жить дальше или умрет?
А знаете ли вы,
что...
-
Сова уничтожает за год около 1000 грызунов.
Если учесть, что каждая мышь может съесть за год 1 кг
зерна, то получается, что одна сова спасет в год 1 т хлеба.
-
Кукушка за 1 ч съедает 100 гусениц.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.