Государственное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №409
Пушкинского района г.Санкт-Петербурга
РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ
3 класс
подготовила
Буцанец Татьяна Николаевна
учитель начальных классов
2013 год
Санкт-Петербург
г.Пушкин
Учитель: Буцанец Татьяна Николаевна
Предмет: окружающий мир
3 класс
Урок: Разнообразие природы.
ТРКМ
Цели урока:
Образовательные: ознакомить с разнообразием природы и её
классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для
человека; воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие
1.
Формировать умение
работать с текстом учебника, дополнительной информацией, рисунками.
2.
Развитие творческих
способностей.
Воспитательные
1.
Формировать потребности к
использованию информационных ресурсов, стремление к самообразованию.
Тип урока – урок
изучения и первичного закрепления новых знаний с применением ИКТ и технологии
развития критического мышления.
Задачи урока: закрепить знания о природе живой и неживой, формировать
коммуникативные умения учащихся, развивать мыслительную деятельность учащихся,
определить значение природы для человека.
Оборудование
урока: учебник А.А.Плешакова
«Окружающий мир. 3 класс» 1 часть, мультимедийная презентация урока.
Ход урока
I. Организационный момент
·
Приветствие.
I I.
Постановка учебной задачи( вызов). Слайд№1,2, 3
Отгадайте загадки:
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
Ответ:Солнце
Рассыпалось к ночи
золотое зерно,
Глянули поутру — нет ничего.
Ответ:Звезды
Кто с высоких толстых
сосен
В ребятишек шишку бросил,
А в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Ответ: Белка
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
ОТВЕТ:Муравьи
Что не сеяно родится?
Ответ (Трава)
Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный … (ОКЕАН).
Утром ползает,
В полдень недвижимо,
А вечером летает.
ОТВЕТ:Бабочка
Какие ассоциации
возникли у вас?
Что объединяет все
ответы?
·
Доскажите словечко и
узнайте тему нашего урока.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг....(природа).
·
О чем же мы с вами будем
говорить на уроке?
·
Правильно, тема нашего
урока: " Разнообразие природы".
·
Сегодня мы познакомимся с
разнообразием природы и её классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и
значение природы для человека.
·
А сейчас полюбуйтесь
красотой природы России. Слайд№ 4-12
III. Осмысление.
·
Перед вами лежат листки с
таблицей. Я задам вам вопросы, а вы внесете в таблицу свои ответы «Да» или «
Нет»
|
До чтения
|
После чтения
|
№1
|
|
|
№2
|
|
|
№3
|
|
|
- Верите ли вы, что мы живем в
сразу в нескольких царствах?
- Верите ли вы ,что в
организме человека живет очень много живых существ?
-Верите ли вы, что дрожжи-это
грибы?
·
А сейчас вы прочитаете
текст учебника на странице 4-9, делая на полях заметки
ü -знаю
- Знаю, но не согласен
+ согласен
? неясно
·
Сравните ваши ответы в
таблице после прочтения текста.
·
Чтение текста детьми.
·
Слайд № 13.
·
Теперь мы разделимся на
группы и вы обсудите следующие вопросы:
( Каждый вопрос обсуждается )
·
Что такое природа? (Всё,
что нас окружает и не сделано руками человека).
·
Прочитайте слова на экране ( радуга, книга, дуб,
трактор, медведь, кирпич, глина).
·
Подумайте, что можно
отнести к природе, а что создано руками человека?
(Убираются слова
рукотворных объектов: книга, трактор, кирпич).
·
Прочитайте названия
объектов природы ( радуга, дуб, медведь, глина).
·
Подумайте, как
распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа). Слайд № 14.
·
Схема - опора: природу классифицируют или распределяют по группам
на живую и неживую.
·
Как отличить живую природу
от неживой?
·
Какой вывод вы сделали?
Вывод: живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются,
приносят потомства и умирают.
IV. Выведение нового понятия. Слайд №15
·
Как называется наука,
которая изучает живую природу? ( биология).
Живую природу изучает особая наука - биология. Биология - совокупность
наук о живой природе. Это слово произошло от двух греческих слов: "биос
" - жизнь и "логос" - наука.
Разгадайте кроссворд.
1.
Домашняя птица. Несёт
яйца. (Курица).
2.
Домашнее животное с
густой, вьющейся шерстью. (Овца).
3.
Дерево с белым стволом и
тонкими ветвями. (Берёза).
4.
Гриб, который следует
искать вблизи осин. (Подосиновик).
5.
Грызун; живёт в земле,
копает ходы и норы. (Крот).
6.
Травянистое растение,
весной с жёлтыми цветками, летом - с белыми парашютиками. (Одуванчик).
7.
Ядовитый гриб с белыми
крапинками.(Мухомор).
·
Прочитайте, какое слово мы
получили ещё? (Царство).
·
Как вы представляете себе
"царство"?
В природе люди условились выделять особые
"царства".
V. Решение учебной задачи с опорой на схему. Слайд №16
Царства
- это большие группы органического мира. Учёные-биологи делят живую природу на
большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов и царство
бактерий.
Слайд№17.
Бактерии - это особое царство живой природы. Впервые их увидели только тогда,
когда изобрели микроскоп. Микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в
тысячу раз меньше песчинки. Бактерии - это микроорганизмы. Они живут повсюду -
в воде, в воздухе, даже во рту человека.
VI.Физкультминутка. Игра "Живое -
неживое".
Я называю слова. Если это объект живой природы, вы прыгаете и хлопаете
в ладоши. а если неживой природы - стоите на месте. (Рыбка, дождь, гора, сова,
рябина, ветер, маслёнок, ученик, подсолнух, гром).
VII. Значение природы для человека. Слайд №18.
·
Как вы думаете, а к какой
природе относится человек: живой или неживой? (Человек относится к живой
природе).
Человек - часть живой природы.
·
Верно ли, что без природы
невозможна жизнь людей? Вот это мы сейчас попытаемся доказать .( Каждая группа
приводит свои доказательства)
·
Продолжите фразу ПРИРОДА-ЭТО…
Значит, природа – источник воздуха, пищи, воды.
· Что вам ещё нравится в природе?
· Вам нравится купаться в реке, озере? Почему?
(Становишься здоровее, укрепляется мускулатура)
Значит, природа – источник здоровья.
· Посмотрите на осенний букет.
· Какие чувства он у вас вызывает? (Он
нравится нам).
Значит, природа – источник красоты.
· Что даёт природа человеку для жизнедеятельности?
(Хлопок, нефть, древесину, шерсть, металлы).
Значит, природа – источник материалов для хозяйственной
деятельности.
· Природа вызывает различные чувства: восторг,
удивление, радость, а иногда печаль. Когда мы видим сломанную ветку, засорённый
родник, какие чувства у вас возникают? ( Нам их жаль).
· А когда мы полюбовались красотой осеннего леса, какое
чувство у нас появилось?(Радости, восторга).
· Смогли бы вы нанести вред природе, сделать что-то
плохое? (Нет. Хочется сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем ссориться.
Любовь к природе делает человека добрее).
Значит, природа – источник доброты.
· Изучая природу. Мы узнаём, почему летом идёт
дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего она состоит и многое
другое.
Значит, природа – источник познания.
·Прочитайте текст на с.6 учебника. Найдите
фразу, которой можно заменить предложение «Природа – источник познания».
(Природа дарит нам радость открытий).
VIII. Выделение взаимосвязей.
·Рассмотрите иллюстрацию на с. 7 . . Слайд №19
·Приведите примеры живой природы (олень,
грибы, ястреб, деревья).
·А теперь неживой (камень, вода, воздух).
·Я знаю, что эти объекты живой и неживой
природы тесно взаимосвязаны, но не знаю, как это доказать. Помогите. (Тепло
и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни деревьев, грибов, трав.
Благодаря этим условиям они живут и растут. Под деревьями растут грибы – пища
для животных. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от
грибов – воду с растворёнными в ней солями. Грибами питаются белки, а ястреб
охотится на белок, добывая себе пищу).
·Какой же можно сделать вывод? (Живая и
неживая природа связаны друг с другом).
IX.
Углубление знаний по теме урока. Слайд №20.
·
Эта страничка для самых
любознательных. Мы попробуем найти ответ на вопрос «Кто такие микробы?».
·
Слово «микробы» произошло
от греческого слова «микрос» - малый. Микробы – это крошечные микроорганизмы,
невидимые простым глазом. К микробам относятся бактерии и крошечные грибы, но
не те, которые мы видим в лесу.
Картинка №1. Бактерии появились на Земле много лет
назад. Сначала образовалась Земля, возник кислород и водород. Около 3,5 млрд.
лет назад появились крохотные бактерии и водоросли. Вот так выглядят бактерии и
микробы под микроскопом.
Каринка №2. Если бы не было бактерий на Земле, не было бы
никакой жизни. Был бы один песок, как на Луне.
Картинка №3. И только 700 млн. лет назад появились в море первые
живые организмы: черви и медузы.
Картинка №4. Но есть и полезные бактерии. Например, в кишечнике
человека есть множество бактерий, которые помогают справиться с пищей,
переваривая её.
Картинка №5. Тысячелетиями человек использовал бактерии для
создания молочных продуктов. Если в молоко добавить разные бактерии, получится
сыр, простокваша, кефир, йогурт, творог.
Картинка №6. Самые известные микроскопические грибы – это дрожжи.
Их добавляют в тесто, когда пекут хлеб, пироги, блины.
Одной бактерии достаточно, чтобы серьезно
заболеть, поэтому нужно
регулярно мыть руки с мылом и нельзя брать грязные предметы в рот.
X. Рефлексия.
КУБИК БЛУМА.
- Попробуйте задать друг другу вопросы при помощи
кубика Блума.
- Что нового вы открыли для себя на уроке?
- Какие новые понятия вы запомнили из урока?
- Что больше всего вам понравилось на уроке?
XI. Домашнее задание.
1. Прочитать статью
«Природа» (учебник, с. 4 – 6)
2. Ответить на
вопросы раздела «Проверь себя» (учебник с.7).
Использованная литература
1. Ахмалишева А.Х.
Естествознание в таблицах и схемах/ А.Х.Ахмалишева. – М.: Лист, 1998 – 143 с.
2. Голубева Е.Б.
Занимательное естествознание/ Е.Б.Голубева – СПб.: Тригон, 1997 – 368 с.
3. Дмитриева О.И. Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс/ О.И.Дмитриева. – М.: ВАКО, 2009.
– 400 с.
4. Муковникова О.Г.
Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»/ О.Г.Муковникова. –
Волгоград: Учитель – АСТ, 2002 – 136 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.