Конспект урока по окружающему миру 2 класс УМК"Школа России" по теме:"Дикорастущие и культурные растения"

Технологическая карта урока  19

Дикорастущие и культурные растения

Цели педагогической деятельности	Формировать представления о способах определения дикорастущих и культурных растений; расширить представление о разнообразии культурных растений; познакомить с легендами о растениях
Тип урока	Урок формирования новых знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять дикорастущие и культурные растения; делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные); рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный, системно-деятельностный; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные ресурсы	: 1. «Окружающий мир», учебник для 2 класса,  А.А. Плешаков., издательство Просвещение, 2012г. 2. «Окружающий мир», методическое пособие к комплекту «Окружающий мир» для 2 класса, Т.Н.Максимова., издательство ВАКО, 2013г. 3. «Окружающий мир» электронное приложение к учебнику для 2 классаА.А.Плешаков 4. «Окружающий мир» 2 класс, мультимедийный диск •  Презентация на тему «Дикорастущие и культурные растения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/809

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Метод.комментарии
I.Организационный момент Цель: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, Организация внимания детей. Чтение стихотворения, как настрой на работу. Прозвенел и смолк звонок. Собрались все на урок, Что-то новое узнать, Громко, чётко отвечать И друг другу помогать. У вас на столах есть листочки. Надо их раскрасить. Зелёный – Я легко справлюсь со всеми заданиями. Жёлтый – Возможно у меня возникнут затруднения, но я справлюсь. Красный – Я не справлюсь с заданиями. Покажите свои листочки.	Настраиваются на работу. Раскрашивают листочки.	Регулятивные УУД: контролируют и оценивают свою готовность к уроку. Познавательные УУД: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные УУД: умеют слышать, слушать. Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание  узнать новое.	Слайд 1
II.Актуализация знаний. Цель: активизировать опорные знания	Сегодня на уроке нас ожидает удивительная встреча с представителями живой природы. Вы их узнаете, отгадав загадку. Дышит, растёт, а ходить не может. (растение) Слово на доску Давайте вспомним, что мы уже знаем о растениях. Прочитайте названия растений (берёза, яблоня, крыжовник , сирень, помидор, дуб, калина, сосна, одуванчик) На какие группы вы бы их разделили? Игра «Каждому растению своё место» Необходимо расставить названия к  своей группе (работает 1 группа учащихся). Задание 2 группе: на карточках: подчеркнуть названия деревьев красным карандашом, кустарников – синим, а травы – зелёным.	Разгадывают загадку. Выполняют условия игры	РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль и оценивание своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. ПУУД: осознано и произвольно строят речевое высказывание, анализируют и делают обобщения. КУУД: учатся слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. ЛУУД: мотивация к учебной деятельности, стремление развивать наблюдательность, логическое мышление.	Слайд 2 Проверка Слайд 3
III.Самоопределение к деятельности Цель: подготовка к восприятию нового материала	Посмотрите, как много мы уже знаем о растениях! Как вы думаете, разве можно их ещё на какие-то группы разделить? Оказывается можно, давайте попробуем это сделать. А я разделила растения вот так: Яблоня                                  береза Крыжовник                           дуб Помидор                                сосна                                                 сирень                                                 калина                                                 одуванчик По какому признаку? Подумайте, на какие 2 группы можно разделить эти растения? Варианты поместить на доске Версий много (или одна). Как узнать её правильность?	Отвечают на вопросы.	ПУУД: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях, осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя,  из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения	Слайд 3
IV. Определение темы и постановка учебных задач. Цель: развитие познавательной деятельности посредством определения темы урока и предмета изучения.	Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Тема открывается на слайде) Тема нашего сегодняшнего урока «Дикорастущие и культурные растения» Итак, сегодня мы узнаем, почему одни растения относят к дикорастущим, а других к культурным растениям. Узнаем, какие бывают культурные растения и для чего они нам нужны. .	Слушают и обсуждают тему урока	ПУУД: самостоятельно выделяют и формулируют тему и цели урока РУУД: целеполагание	Слайд 4
V. Открытие новых знаний. Цель: обеспечить восприятие, осмысление и запоминание детьми изученного.	На какие группы можно разделить все растения? На доске от слова растение отходят две стрелочки: дикорастущие и культурные. Растения Дикорастущие                                      Культурные Каждой группе выдаётся научный текст «Дикорастущие растения» и «Культурные растения».Задание: найти признаки по которым растения делятся на дикорастущие и культурные. Объясните, как вы понимаете значение слов «дикорастущие» и «культурные». Какие существенные признаки относятся к дикорастущим растениям? Какие к культурным? Какой вывод можно сделать? А теперь откроем учебник на странице 68 и прочитаем, какие растения называются дикорастущими, а какие культурными. Правильно мы сделали вывод? Теперь выполним задание под красным кружочком. Взаимопроверка. Приведите свои примеры. Рабочая тетрадь с.48 №1	Работают с текстом. Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Делают вывод. Работают по учебнику. Выполняют взаимопроверку. Приводят свои примеры.	ПУУД: добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя информацию, учебник, жизненный опыт, решают проблемы, рассуждают, анализируют, доказывают, делают  вывод. КУУД: оформляют свою мысль в устной форме, слушают и понимают речь других, определяют основную и второстепенную информацию, выполняя задания, сотрудничать с одноклассниками и учителем, ставить вопросы, высказывать свое мнение РУУД: учатся планировать, прогнозировать, оценивать
VI.Физкультминутка Цель: воспитывать ценностное отношение к своему здоровью , обеспечить активный отдых учащихся, снять утомление.	Видеоролик для физминутки	Выполняют упражнения	РУУД: контролируют свои действия.	Слайд 5
VII.Продолжение работы по теме урока. Цель:обеспечить восприятие, осмысление, первичное запоминание детьми изученной темы	Подумайте, для чего люди выращивают культурные растения (высказывания детей). На какие группы их можно разделить? На доске появляются стрелочки от культурных растений: плодовые, овощные, зерновые, прядильные, декоративные. Приведите примеры. Игра « Это я…» /лук, груша, пшеница, роза, лен, хлопок, картофель, чеснок, яблоня, рожь, ирис, пионы, георгины/ Вывод: Культурные растения делятся на группы: плодовые, овощные, зерновые, прядильные, декоративные.	Высказывают свои мысли. Отвечают «Это я…», у которых совпадает название и группа культурных растений. Делают вывод.	ПУУД: добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя информацию, учебник, жизненный опыт, решают проблемы, рассуждают, анализируют, доказывают, делают  вывод. КУУД: оформляют свою мысль в устной форме, слушают и понимают речь других, определяют основную и второстепенную информацию, выполняя задания, сотрудничать с одноклассниками и учителем, ставить вопросы, высказывать свое мнение РУУД: учатся планировать, прогнозировать. контролируют свои действия.	Слайд 6 Проверка Слайд 7
VIII. Закрепление изученного материала Цель: отработка полученных знаний	Игра “Что здесь лишнее?” - Для закрепления пройденного материала мы проведем игру “Что здесь лишнее?” 1. клевер, астра, роза, гладиолус 2. береза, василек, репа, осина 3. огурец, лук, лен, чеснок 4. груша, слива, малина, яблоня 5. пшеница, рожь, ячмень, картофель Игра «Отгадай и найди свою группу» Условие игры: класс делится на группы: дикорастущие и культурные. Разгадав загадку, ученик подходит к своей группе. В огороде у  дорожки Стоит солнышко  на ножке. Только желтые  лучи у него не горячи. (подсолнух) Какую траву и слепой узнает? (крапива) Весною зеленела, летом загорала, осенью надела красные кораллы.  (рябина) Была  зеленой , маленькой ,  потом  я  стала  аленькой .   На  солнце  почернела  я , и  вот  теперь  я  спелая . (вишня) Как надела сто рубах, Захрустела на зубах.  (капуста) В поле росла, Под жерновом была, Из печки на стол Караваем пришла. (Пшеница)  Низок, да колюч, Сладок, да не пахуч. Ягоду сорвешь –  Всю руку обдерешь. (Крыжовник)  Желтые головки, Белые ресницы, Все они похожи,  Будто бы сестрицы. Я надеюсь, знаешь ты Эти скромные цветы. (Ромашки)  Растут на грядке зеленые ветки,  а на них красные детки. (Помидор) Вот чудесные цветы  небывалой красоты. Яркие, пахучие –  Ай – ай – ай! Колючие! (Розы) Из земли вырастаю – весь мир одеваю. (Лен)	Выполняют условия игры. Разгадывают загадки	РУУД: прогнозируют результаты собственной деятельности. ПУУД: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают свое мнение. КУУД: полно выражают свои мысли.	Слайд 8
IX.Итог урока. Цель: обобщение полученных знаний на уроке	И так, ребята, что нового о растениях мы узнали сегодня на уроке? На какие 2 группы делятся растения? А культурные растения на какие группы делятся? Молодцы.   Оценивание	Отвечают на вопросы	РУУД: осознают важность полученных знаний.
X.Рефлексия учебной деятельности Цель: инициирование рефлексии по поводу психоэмоциональ- ного состояния	Оцените свою работу на уроке. Довольны ли вы собою? Хорошо ли вы освоили материал урока? Листик в уголке закрась соответствующим цветом: - зеленый – Я легко справился со всеми заданиями. - желтый – Справился с некоторыми затруднениями. - красный – Задания не выполнил.	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	ПУУД: рефлексия способов и условий действий,. КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. РУУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. ЛУУД: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
XI.Домашнее задание Цель: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	По выбору выполнить одно из заданий. 1.Прочитайте и проработайте текст учебника: с. 68 – 71;     2.Подберите легенду о каком-либо растении (на выбор).	Записывают домашнее задание		Слайд 9 Слайд 10