Конспект урока по окружающему миру ( 4 класс)"Тундра"

Дата 21.10.2014 год                                                                       Окружающий мир 4 класс

Урок 15

Тундра

Цели деятельности учителя	Сформировать представление о природной зоне тундре, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; определения границы знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне тундры; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, картой «Природные зоны», организовывать рабочее место. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения	объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельно- сти	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала. Кроссворд	В путешествиях можно многое узнать И друзьям об этом потом рассказать. Новая природная зона приглашает нас – И опять в экспедицию отправляется класс. А чтобы тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать! 1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.) 2. Птица с необычным клювом. (Тупик.) 3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.) 4. Арктика – царство снега и… (льда). 5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.) 6. Виды рыбы обитающей в северных морях. (Чайка.) Ключевое слово: ТУНДРА	слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. Выполняют записи в тетради	Фронтальная, индивидуальная, коллективная	Познавательные: владеют способами решения учебных задач. Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, организация рабочего места, записи в тетради
II. Актуализация  опорных знаний	Фронтальный  Опрос Графический диктант	Фронтальный опрос. – Каково географическое положение Арктики? Покажите на карте. – Какие необычные явления можно наблюдать в зоне арктических пустынь? (Движение льдов, северное сияние.) – Каковы климатические особенности в данной природной зоне? – Что такое полярный день? Полярная ночь? – Какие животные обитают в Арктике? – Как они приспособились к суровым условиям? – Какие животные занесены в Красную книгу? – Чем занимается коренное население Арктики? – Что изучают полярники? 2. Графический диктант. Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверно, то знак «–». 1) Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана. 2) Территория Арктики не имеет коренного населения. 3) В Арктике для растений и животных сложились суровые условия. 4) В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели. 5) В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи. 6) Арктический заповедник расположен на острове Врангеля. 7) Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками». Ответы: –; –; +; –; +; +; –. Взаимопроверка (Дети проверяют друг у друга)	Выполняют задания	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-	Устные ответы, пись- менные задания
III. Изучение нового материала	Рассказ учителя по теме урока. Работа  в группах	– Цель нашей экспедиции – тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете сказать о географическом положении тундры? – Слово «тундра» в переводе с финского означает «бесплодная» или «враждебная». Просмотр фильма « Тундра» А сейчас в работу включатся  ботаники, зоологи и экологи Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут. Выступления детей.	Слушают учителя. показывают зону тундры на карте. Отвечают на вопросы. Составляют схему.	Фронтальная, индивидуальная. Коллективная.		Устные ответы
	Работа с учебником	– Как вы думаете, богат ли растительный мир тундры? Какие растения смогли приспособиться к суровому климату тундры? – Рассмотрите иллюстрацию «В тундре весной» в учебнике (с. 88–89). Назовите растения тундры. – Какая у них наземная часть? Почему? – В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти растения низкорослые. Мох-ягель – пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на меленькие деревца или кустики. Клюква – стелющийся кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья не опадают даже зимой. Карликовая березка имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.	Читают тексты в учебнике, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы	Индивидуальная	ходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
		предлагает опять рассмотреть иллюстрацию «В тундре весной» в учебнике (с. 88–89). – Какие животные и птицы здесь обитают? Как они приспособились к жизни в тундре? – Из-за суровых природных условий население тундры немногочисленное. Прочитайте статью «Тундра и человек» в учебнике (с. 93–95). – Какое основное занятие населения тундры?
IV. Практическая деятельность Физкультминутка	Составление рассказа по плану. Составление схемы.	– Расскажите о тундре по плану: 1. Географическое положение. 2. Климат. 3. Растительный мир. 4. Животный мир. 5. Деятельность человека. После ответов предлагает заполнить пирамиду.	Составляют рассказ по плану, схему.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные задачи.	Устные ответы, записи в тетради, выполненные задания
	Составление цепей питания. Игра «Растительный и животный мир арктической пустыни и тундры».	Далее предлагает составить 4–5 цепей питания. 1. Растения тундры → белая куропатка → песец. 2. Мох-ягель → северный олень → волк. 3. Растения тундры → лемминг → белая сова. 4. Растения тундры → лемминг → песец. песец лемминг белый медведь ягель                                           Арктика водоросли белая сова тупик гагара брусника голубика                                     Тундра северный олень белая куропатка морошка лишайник полярный мак морж тюлень	Составляют цепи питания. показывают с помощью стрелок, в какой природной зоне можно встретить каждое растение и животное.	Коллективная.	Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– С какой природной зоной мы познакомились? – Чем эта зона отличается от других? – Работа нашей экспедиции в тундре закончилась, оцените свою деятельность на уроке	читают вывод в учебнике (с. 96). Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже  известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке	Устные ответы
VI. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с.84-93. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 93). выполнить задание 3 , 7, 8, на с. 45, 46 рабочей тетради.	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач	Задания